生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。為了讓眼睛更加明亮，我們一同看看《荷花》的讀后賞析吧。

　　《荷花》原文

　　清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　《荷花》讀后賞析

　　“清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”

　　僅兩句話，作者便把時(shí)間、地點(diǎn)以及這一趟的主要目的寫得簡明扼要，恰到好處。此處，筆墨不多，如若太多渲染，反倒喧賓奪主，分不清主次了。

　　“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　“有的……有的……還有的……”這樣的排比句式人們一定不陌生，但用起來恐怕就不容易了。如果把句子改成“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了。有的還是花骨朵兒。”也能表現(xiàn)出花朵的姿態(tài)更異，但花朵的嬌羞可愛，靈動(dòng)可人的感覺就沒有了。作者的觀察如此細(xì)致，嫩黃色的小蓮蓬，飽脹的花骨朵。在他的筆下顯得那樣生動(dòng)、有靈氣。豐富感受，把句子寫具體，是葉老想要告訴我們的吧。

　　最值得一提的是作者在文章結(jié)尾處把自己也寫成了一朵白荷，以第一人稱“我”寫自己的想象，達(dá)到了物我兩忘的境界。寫想象，并不是不著邊際，應(yīng)在情理之中，在情境之中。聯(lián)系著前文想想，之所以作者此處寫得入情入境，令人陶醉，是因?yàn)榍懊嬗袑?duì)荷花池細(xì)致入微的描寫做鋪墊。從前文的描寫中，我們不僅領(lǐng)略了荷花的美麗，更感受到了作者對(duì)荷花的喜愛。又是因?yàn)橄矏?，才在結(jié)尾處情不自禁把自己也想象成一朵白荷，做了一場十分美好的白日夢。

　　王國維先生講有我之境和無我之境，對(duì)于三年級(jí)的小孩子而言，選文當(dāng)是有我之境方可。也就是說，要讓孩子初學(xué)表達(dá)的時(shí)候，處處意識(shí)到“我”的存在。寫寫看到的，寫寫自己的感受，寫寫看到的，再寫寫自己的聯(lián)想。這是基本的表達(dá)方法，當(dāng)從三年級(jí)開始著手培養(yǎng)。而這篇文章，一皤然老翁，宛若七八歲的童子，赤子之心如此，真是令人慨嘆仰慕。

　　有景亦有情，物我兩相融。當(dāng)我們擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，憑著這樣一顆本心去書寫這世間的美。那時(shí)，我們才是真的領(lǐng)悟到了美的真諦，尋找到了美的身影。至此，美從何處尋?