根據(jù)英語詞匯教學的特點和學生的身心發(fā)展特點及學習英語的實際要解決詞匯教學難點應從提高學生學習興趣入手盡可能增強課堂趣味性努力吸引學生的注意力;同時應加強學法指導尤其對反應遲鈍、記憶力差的學生首先要教會他們單詞的讀音及拼寫的規(guī)律讀準、掌握好音標。因為只有學生先掌握了發(fā)音能聽、能說方可更快地學好書面語言如果學生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。

　　1.激發(fā)興趣體驗成功。

　　心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學生的興趣正是以學生對知識的需要而產生的它既是過去學習的產物也是促進今后學習的手段。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。另一方面在實踐中要經(jīng)常組織學生開展一些趣味性的活動讓他們的知識得到及時的使用和鞏固同時采用靈活多樣的教學方式、建立和諧融洽的新型師生關系、營造輕松愉悅的學習氛圍努力使盡可能多的學生參與到課堂教學中來“親其師信其道”引導學生逐步由“要我學”到“我要學”。

　　2.分層施教各盡所能

　　在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。如由于不同學習水平的學生對同一新知識的掌握所需的時間有差異因此在詞匯教學中針對詞匯量多、拼讀難的特點可以安排五分鐘時間指導學習困難學生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。

　　3.加強音形義的聯(lián)系

　　掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。