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      初中物理教學設(shè)計力

      時間: 威敏1027 分享

      初中物理教學設(shè)計力

        力學在初中物理教學中占有十分重要的地位,本文結(jié)合教學實踐,就初中物理力的概念、力的相互作用及力的效果進行了教學總結(jié),以期對初中物理力的教學有所借鑒。下面學習啦小編為你整理了初中物理教學設(shè)計力,希望對你有幫助。

        初中物理教學設(shè)計力篇一

        一、教學準備

        1.教材分析

        按照課標要求,同學們通過學習要認識力的作用效果,要求學生認識到力可以使物體的形狀改變,可以改變物體的運動狀態(tài)(使靜止的物體運動、使運動的物體停止運動、使運動的物體速度的大小或方向發(fā)生改變)。

        2.學情分析

        學生生活實際中處處有力,教學設(shè)計中要充分考慮學生的已有知識,突出以人為本的教學理念;通過一系列問題層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學生深度參與課堂;充分注重學生獲取知識的過程和方法;設(shè)計突出物理實驗的重要性,教學中多次運用“試一試”“動動手”之類的隨堂小實驗,學生通過觀察和親身感受,受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論,既能滿足學生的心理需求,獲得心理上的愉悅,也有利于激發(fā)同學們學習物理的興趣、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

        二、教學目標

        1.教學目標

        知識與技能

       ?、僦雷匀唤缰刑幪幱辛Φ淖饔茫私饬Φ母拍?

       ?、谥牢矬w間力的作用是相互的,并能解釋相關(guān)現(xiàn)象;

       ?、壅J識力的作用效果。

        過程與方法

       ?、俳?jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程,領(lǐng)悟力是物體對物體的作用;

        ②通過實驗和生活經(jīng)驗認識力的作用的相互性及作用效果;

       ?、弁ㄟ^探索活動,初步體會“概括”、“放大”等科學方法在物理學中的應用。

        情感態(tài)度與價值觀

        通過探索活動,培養(yǎng)科學探究的興趣和相互配合、團結(jié)協(xié)作的精神;

        2.教學重點:

        認識力的作用效果,知道物體間力的作用是相互的。

        3.教學難點:

        歸納力的基本特征,利用力的作用相互性解釋日?,F(xiàn)象。

        4.教學用具:

        教師演示用:課件、奧運會比賽視頻片段、手推車、拉力器、水桶、凳子、小車、磁鐵、滑板車、激光筆、平面鏡

        學生試驗用:(分組)2個氣球、一支鉛筆、一條橡皮筋

        三、教學設(shè)計思路

        1.從生活走向物理,從物理走向社會

        貼近學生生活實際進行設(shè)計,引導學生從身邊熟悉的現(xiàn)象去探究并認識物理規(guī)律,體會物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用,從而增加學習的樂趣,培養(yǎng)良好的思維習慣和科學的探究能力。

        2.注重科學探究過程,提倡學習方式多樣化

        設(shè)計始終將學生放在主體地位,采取以實驗探究為主,演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應用等多種方法相結(jié)合的教學形式,充分調(diào)動全體同學的非智力因素;發(fā)揮教師是學習活動的創(chuàng)造者、引導者和解惑者的主導作用,充當學生學習的合作者,培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,努力營造民主、寬松、和諧的學習氛圍。

        四、教學過程

        程序師生活動預期效果目的難點

        課題引入(3分鐘)1.展示臂力器,說明器材的用途,并請同學親身感受力的作用。

        本班的“大力士”上臺示范。

        (其他同學觀察他的動作和表情)

        問:進行動作示范的同學的表情怎樣?他會有什么感覺?

        答:吃力、肌肉緊張

        指出:人們最早對力的認識就是來源于這種“緊張”的感覺?,F(xiàn)在我們就跟著“感覺”走進物理學中的力。

        2.投影課題:

        (板書)第四節(jié) 力激發(fā)表現(xiàn)欲望,吸引學生的注意力,對課題產(chǎn)生興趣。體驗與感悟物理現(xiàn)象,回顧已有的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生觀察能力。

        導入課題

        展示課題

        只能觀察表面現(xiàn)象,不能準確表達出用力時的感覺。

        什么是力(9分鐘)1.動動手:日常生活中我們是怎樣使用“手推車、拉力器、水桶、凳子”的。

        請四個同學分別演示,其他同學認真觀察。

        問:

       ?、偎膫€同學有什么共同特點?

       ?、诰唧w分別是什么樣的作用?

        回答:

        有推、拉、提、壓的動作,

        都有力的作用。

        提問:是否只有人才能對物體施加力的作用呢?

        2.投影:展示有代表性的表現(xiàn)力的幾組圖片——有人、動物、機械及磁鐵等。

        觀看圖片,結(jié)合畫面舉例,歸納

        學生積極參與活動,認真思考老師提出的問題,能根據(jù)生活中的情景歸納總結(jié)出力的概念。

        培養(yǎng)學生觀察能力和分析歸納的能力。

        學生對力的概念的準確歸納描述。

        什么是力(9分鐘)得到:力就是物體對物體的作用。

        板書:一、力是物體對物體的作用。

        3.結(jié)合幻燈、引導學生理解“施力物”和“受力物”。

        認真聽講,積極思考,從手提水、馬拉車等現(xiàn)象中體會到力不能脫離物體而存在。

        板書:一個物體受到了力,必然有另一個物體對它施加了力。

        4.展示道具:小車

        問:你能讓小車動起來嗎?

        思考方法,積極的上臺進行演示用手推小車。

        進一步問:兩個物體一定要相互接觸才會有力的存在嗎?

        積極思考,說出方案。

        演示:小車上放一磁鐵,用另一磁鐵靠近排斥小車。

        請同學小結(jié):兩個物體之間發(fā)生力的作用,不一定要接觸。

        通過觀察,知道施力物與受力物,知道力不能脫離物體而存在。

        理解有力作用的兩個物體并不一定要接觸。科學的表述概念,并進行研究方法的教育

        進一步理解力的概念

        經(jīng)歷動手觀察思考的過程,拓展已有知識,加深對力的理解。

        設(shè)計出試驗證明不接觸的兩個物體也可能有力的作用。

        力的作用是相互的(12分鐘)1.拿出一個滑板車,問:誰能雙腳站在上面滑動呢?

        會這項運動的同學高舉雙手,出來演示。

        人去推墻,但為什么人和車往相反的方向滑行呢?

        同學觀察、思考、討論。

        問:這說明什么問題?

        答:說明這個“推”的作用是相互的。

        板書:二、力的作用是相互的。

        2.學生分組實驗:

        驗證力的作用是相互的。

        組一:2個氣球

        同學積極演示這個情景,同學們認真觀察、思考、討論,理解到力的作用是相互的。

        讓學生經(jīng)歷過程,實際觀察,領(lǐng)悟力的作用是相互的。

        通過現(xiàn)象,歸納總結(jié)出結(jié)論,并能理解力的相互作用。

        力的作用是相互的(12分鐘)組二:一支鉛筆

        組三:一條橡皮筋

        認識:一個物體是施力物,同時又是受力物。

        教師巡視課堂,指導實驗,鼓勵發(fā)言,補充解答。

        3.試一試:你能將你自己從座位上拔起來嗎?

        同學們笑著嘗試,討論原因

        問:力的相互是作用的,在生活中,有什么用呢?

        舉例:劃船、游泳等。

        說明:“神舟七號”飛船不是一下子“跳”上太空的,它是靠向后“推出”高溫高速燃料氣體而前進的。利用器材,分組探究

        如:氣球相互擠壓,都變了形,說明力的作用是相互的。

        采取游戲形式,讓全體同學積極參與,加深理解力的作用是相互的。

        體驗力的作用是相互的,培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新、合作的能力,培養(yǎng)學生觀察、互相交流的能力。

        拓展知識,體會物理知識在生活中的應用拓展思維,積極思考利用所供器材設(shè)計出不同的實驗方案說明力的作用是相互的。

        力的作用效果(15分鐘)1.播放影片:北京奧運會上的一些比賽場景。(蹦床、射箭、足球、乒乓球等約1分鐘)問:你能說說力可以產(chǎn)生哪些作用效果嗎?

        津津有味的觀看錄像,回顧奧運的驕人戰(zhàn)績。積極思考、討論問題。綜合分析得出:力可以改變物體的形狀;可以使物體由靜到動;由動到靜;改變運動方向;改變速度大小;

        板書:三、力的作用效果:

        力可以改變物體的形狀

        力可以改變物體的運動狀態(tài)

        2.提問:手壓桌子,桌子發(fā)生形變了嗎?

        發(fā)生爭論,有不同意見,經(jīng)辨析,總結(jié)出桌面發(fā)生了我們?nèi)庋劭床灰姷男巫儭?/p>

        激光束

        教室天花

        板上,光

        斑移動明

        顯

        桌面上固定的小鏡子,

        隨桌面變形作微小位移

        進一步問:同學們有辦法讓這種微小形變顯現(xiàn)出來嗎?

        演示實驗:

        用激光照射在桌面上的小平面鏡上,觀察天花板上亮點的移動

        認真觀察實驗。

        認真觀看錄像,回顧奧運的驕人戰(zhàn)績。通過積極思考、討論,得出結(jié)論。

        通過觀察,體會科學的方法可以糾正認識中的誤區(qū),從而正確掌握物理知識與技能。

        培養(yǎng)學生分析、觀察能力和語言組織能力,激發(fā)愛國熱情。

        引起矛盾,激發(fā)學生思維碰撞,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

        開闊學生視野,了解科學方法的重要性。

        從生活中的現(xiàn)象總結(jié)出力的作用效果;特別是將“物體由靜到動;由動到靜;改變運動方向;改變速度大小。”這幾種情況歸納為運動狀態(tài)的改變。

        力的作用效果(15分鐘)小結(jié):力的作用的確會引起各種物體的形變。

        3.提問:力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)呢?

        學生思考、討論、說出自己的想法,并通過簡單的實驗進行演示說明。如:采用比賽的方式推門等小實驗。注意學生安全。

        說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān),這叫做力的三要素。

        4.演示:用手推桌子

        問:你想怎樣表示出這個推力,讓其他人認識這個力?

        教師講解力的示意圖。

        5.投影展示:隨堂練習

        利用生活中的各種現(xiàn)象,提出自己的見解,并能設(shè)計實驗說明。

        培養(yǎng)學生團結(jié),協(xié)作的能力,體會物理來源于生活。

        強化訓練,及時鞏固

        設(shè)計實驗說明力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)。

        課堂小結(jié)(1分鐘)1.什么是力:力是物體對物體的作用。

        2.力的作用是相互的。

        3.力的作用效果:

        一是可以改變物體的形狀

        二是可以改變物體的運動狀態(tài)

        4.力的三要素:

        大小、方向、作用點閱讀教材,自我總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,個別作答,集體交流?;貧w教材,系統(tǒng)整理知識。將所學內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識。

        六、教學反思

        1.課堂氣氛十分活躍,學生也發(fā)現(xiàn):“物理可以這樣快樂中學”,在環(huán)環(huán)相扣、大家動手的氛圍中,學生學起來輕松,就很容易達到了教學目的。

        2.通過有效問題串設(shè)置,層層推進,更容易調(diào)動他們的求知欲與積極性。將課堂知識點的過渡設(shè)計得巧妙自然,使學生沒有生硬的灌輸學習感覺。

        3.生動的形式,是本課堂課成功的一大條件。充分應用多媒體、自制演示道具,精心設(shè)計互動情景,演示、小游戲、觀察、歸納、討論、閱讀和多媒體應用等多種方法相結(jié)合,達到了最佳的學習效果。

        4.在理念上,本堂課強調(diào)知識形成的過程及科學的方法,通過“概括”、“放大”等科學方法的應用與介紹,使學生在思維上更加放開,更加主動,形成本課的一大收獲。

        5.不足與改進措施:

        ①加強實踐的課程,對老師的課堂控制能力有一定考驗,道具準備、教學過程的設(shè)想、與學生交流的變數(shù)處理等等,都不能忽視,否則容易超時、趕時。

       ?、谡n堂的知識,除小結(jié)外,一定要及時加強應用練習,才能讓學生充分深刻掌握,堅持從實踐到理論又回到實踐中來,這是學習物理基本過程不能忘記。

       ?、垭m然課標對本課內(nèi)容要求并不高,但課堂的信息量大,學生探究活動后交流與評估沒能充分展開,所以探究中的新問題或未能解決的問題只有在課后再完成。

        初中物理教學設(shè)計力篇二

        1、 會正確使用彈簧測力計測量力。

        2、 知道力的單位。

        教材

        重點

        難點 重點:彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位

        難點:彈簧測力計的正確使用 教具 多媒體課件

        教學

        方法 講授、討論、

        活動、實驗

        教 學 過 程

        復習:1、什么是力?什么是施力物體和受力物體。

        2.力的作用效果有哪些?

        3.用力將球擲向墻壁,球被反彈回來,說明了什么?

        新授:

        板書:一、力的測量和力的單位

        講解:為了比較力的大小,必須規(guī)定力的單位

        板書:1、國際單位制中力的單位是牛頓,簡稱牛,符號:N

        介紹閱讀:英國物理學家牛頓

        提問:1N有多大?

        講解:1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力,一般情況下,成人右手的最大握力可達560牛,左手最大握力可達430牛。

        思考:力的大小如何測量?

        板書:2、測量力的大小的儀器:測力計

        講述:最常用的測力計是彈簧秤

        (1)彈簧秤的工作原理

        演示:讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器,其他學生觀察彈簧的長度變化情況。

        講述:根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小,彈簧秤就是根據(jù)拉力越大,彈簧伸長越長的道理制成的

        提問:你知道哪些彈簧秤? 備注

        待學生回答后,再出示彈簧秤的教學掛圖,介紹常見彈簧測力計。

        (2)彈簧秤的使用

       ?、倥c刻度尺的使用相對比,引導學生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的?

        彈簧稱上最大刻度是多少?

        說明:彈簧稱上的這個最大刻度就是量程,彈簧稱受到的拉力不能它的量程,否則彈簧稱會損壞。

        彈簧稱的最小刻度值是多少?

        說明:不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。

       ?、谑褂梅椒ǎ?/p>

        板書:首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊,若沒對齊,要進行調(diào)零劃記下零點誤差;拉力要沿彈簧的軸線方向;讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準;使用前應來回拉動掛鉤,避免掛鉤被外殼卡住。

        學生實驗:每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實驗

        實驗步驟:

        1、 觀察彈簧秤,辨認指針、零刻度、量程、最小刻度

        2、 使用彈簧秤時,測量力的大小不應超過量程,所以測量前應先估計所測力的大小。

        3、 檢查指針是否在零刻度

        4、用手拉彈簧測力計掛鉤,親自感受1N和5N的力有多大;

        5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力; 探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別 、年齡、頭發(fā)的長度與粗細是否有關(guān)

        練習:課本P15:2、3 作業(yè):B作業(yè)本P3、4 備注

        板書設(shè)計:

        一 、力的測量和力的單位

        1、力的單位

        2、力的測量

        (1)彈簧秤的工作原理

        (2)彈簧秤的使用方法

        教學
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