《平均數(shù)》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容，關(guān)于平均數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些呢？接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)平均數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

　　人教版四下平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

　　(二)過(guò)程與方法

　　學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問(wèn)題的過(guò)程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、實(shí)物投影。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　1.談話引入。

　　以幻燈片形式出示教師家的書(shū)櫥。

　　現(xiàn)在，我的書(shū)架上層有12本書(shū)，下層有10本書(shū)，我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每層書(shū)架上的書(shū)一樣多。

　　2.感知課題。

　　(1)學(xué)生思考，想象移動(dòng)的過(guò)程。

　　(2)教師操作并提問(wèn)：現(xiàn)在每層都有11本書(shū)了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)?

　　(3)教師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友，好嗎?

　　(板書(shū)：平均數(shù))

　　(二)探究新知

　　1.引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。

　　教師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?

　　(2)怎樣計(jì)算平均數(shù)?

　　(3)平均數(shù)在生活中有什么用?

　　2.理解含義，探求方法。

　　出示例1，為了保護(hù)環(huán)境，學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從圖中知道了什么?你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問(wèn)題?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子?

　　(2)小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多?

　　(3)他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子?

　　你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子?”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢?

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　小結(jié)1：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

　　小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)。

　　(14+12+11+15)÷4=13(個(gè))。

　　【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過(guò)解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

　　3.理解平均數(shù)的含義。

　　教師：剛才我們通過(guò)移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。

　　小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

　　教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)本周平均最高氣溫6攝氏度。

　　(2)三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。

　　(3)四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書(shū)。

　　(4)李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活。

　　(四)全課小結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　再看看開(kāi)始想解決的問(wèn)題：(1)平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)?(2)怎樣計(jì)算平均數(shù)?(3)平均數(shù)在生活中有什么用?現(xiàn)在能解決了嗎?

　　人教版四下平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

　　一、 復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

　　小明利用五一假期，查找了一些有關(guān)小動(dòng)物壽命的數(shù)據(jù)，并制作成了下面這張統(tǒng)計(jì)表。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　出示動(dòng)物壽命統(tǒng)計(jì)表：

　　小貓老鼠大象烏龜

　　壽命/年6251152

　　提問(wèn)：看了這張統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么?(烏龜?shù)膲勖铋L(zhǎng)，老鼠的壽命最短。)

　　談話：借助統(tǒng)計(jì)，我們常常能發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象和規(guī)律。今天我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)。(板書(shū)：統(tǒng)計(jì))

　　【說(shuō)明：利用動(dòng)物壽命統(tǒng)計(jì)表這一學(xué)生感興趣的材料，復(fù)習(xí)相關(guān)舊知，導(dǎo)入新課，自然貼切，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?/p>

　　二、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　1. 呈現(xiàn)套圈情境。

　　多媒體演示“套圈比賽”的場(chǎng)景。

　　談話：三年級(jí)第一小組的男、女生在進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈，這兩張統(tǒng)計(jì)圖分別表示男生和女生套中的個(gè)數(shù)。

　　2. 引入平均數(shù)。

　　出示男、女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖。

　?、偬釂?wèn)：從統(tǒng)計(jì)圖中，你知道了什么?

　　結(jié)合學(xué)生的想法，相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

　　想法一：男生有4人，女生有5人。(為比較總數(shù)預(yù)設(shè))

　　想法二：男生每人套中的個(gè)數(shù)，誰(shuí)來(lái)介紹女生沒(méi)人套中的個(gè)數(shù)。

　?、谀猩椎脺?zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些?你有什么方法?

　　和你的同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　想法一：女生套得準(zhǔn)一些，因?yàn)樘字械淖疃嗟氖菂茄唷?/p>

　　追問(wèn)：那套中的個(gè)數(shù)最少是男生還是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一個(gè)人的成績(jī)代表整個(gè)隊(duì)的成績(jī)，這樣合適嗎?還有其他的方法嗎?

　　想法二：先要求出每個(gè)隊(duì)一共套中了多少個(gè)，再比較哪一隊(duì)套得多(比總數(shù))。

　?、圩穯?wèn)：這種想法的可取之處是已經(jīng)注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊(duì)人數(shù)不相等，這樣比公平嗎?因?yàn)閰⑴c套圈的人數(shù)不相等，比較總數(shù)，是不公平的。

　　可以怎么辦呢?

　　想法三：分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)，哪個(gè)隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)多，哪個(gè)隊(duì)就套得準(zhǔn)。(比平均數(shù))。

　　追問(wèn)：這樣比公平嗎?(公平)我們就用這種方法試一試。

　　【說(shuō)明：富有啟發(fā)性的“追問(wèn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)處理的方式，如比最多、比總數(shù)等解決這一問(wèn)題并不合適，從而引出平均數(shù)，并在這一過(guò)程中初步感受平均數(shù)能表示一組數(shù)據(jù)的整體水平?！?/p>

　　4. 理解平均數(shù)。

　　④操作：你知道男生平均每人套中多少個(gè)圈嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，先在小組里討論怎樣找出每個(gè)隊(duì)的平均成績(jī)，再試一試?？茨男┬〗M想的辦法又多又好。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：一是移多補(bǔ)少;二是先求和再求平均數(shù)。

　?、菀耄耗猩姓l(shuí)套中得最多?誰(shuí)套中得最少?根據(jù)這個(gè)信息，你有什么好方法求出男生平均每人套中多少個(gè)圈?

　　可以把張明套中的一個(gè)移給李小剛，另一個(gè)移給陳曉燕。——移多補(bǔ)少

　　反饋時(shí)，學(xué)生邊講解移多補(bǔ)少的過(guò)程，教師利用課件動(dòng)態(tài)演示。

　?、捱€有其他的方法嗎?

　　引導(dǎo)列式：6 + 9 + 7 + 6 = 28(個(gè))⑦28表示什么?

　　28 ÷ 4 = 7(個(gè))⑧7表示什么意思?(圖中的紅色線條就表示了男生套中的平均數(shù))

　?、崮隳芸闯觯?比誰(shuí)套中的個(gè)數(shù)多?比誰(shuí)套中的個(gè)數(shù)少?

　　小結(jié)：平均數(shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大

　　【說(shuō)明：將學(xué)生對(duì)平均數(shù)的探求發(fā)端于操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得有關(guān)平均數(shù)的多種求法?！?/p>

　　⑩提問(wèn)：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能猜一猜女生隊(duì)平均每人套中的個(gè)數(shù)一定在什么范圍之內(nèi)?(在5~9之間)可以通過(guò)哪些方法來(lái)驗(yàn)證?

　?、险勗挘号骄咳颂字卸嗌賯€(gè)圈呢?你是怎樣知道的?請(qǐng)你獨(dú)立完成在書(shū)上。10+4+7+5+4=30(個(gè))

　　30÷5=6(個(gè))

　?、姓f(shuō)說(shuō)為什么要除以5而不除以4?(女生有5人，要用5人的總數(shù)平均分成5份)

　?、熏F(xiàn)在求出女生平均每人套中6個(gè)圈，是不是女生每人都套中6個(gè)呢?為什么?

　　仔細(xì)觀察女生套圈成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，得出結(jié)論：平均數(shù)代表的是一個(gè)整體水平。

　　提問(wèn)：現(xiàn)在你能判斷男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)嗎?

　?、以诮鉀Q男生、女生平均套中多少個(gè)圈這兩個(gè)問(wèn)題，有什么相同和不同?

　　相同：⑴求平均數(shù)的方法，得出數(shù)量關(guān)系。(板書(shū)：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù))

　?、破骄鶖?shù)比最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。

　　⑶平均數(shù)都是代表了一個(gè)整體的水平。

　　不同：總數(shù)不同，人數(shù)不同，平均數(shù)也不同。

　　【說(shuō)明：多媒體演示與學(xué)生的交流有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)求平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少、先合后分，平均數(shù)的意義及取值范圍等建立清晰的表象。同時(shí)，將平均數(shù)學(xué)習(xí)嵌入一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，較好地突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義?！?/p>

　　三、 鞏固深化，拓展應(yīng)用

　　1.下面我們要利用剛才所學(xué)的關(guān)于統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。請(qǐng)你 判斷下面哪些說(shuō)法是不合理的。

　　(1)小麗走8步，共走了560厘米，她每步都走70厘米。(70厘米表示小麗平均每步走了70厘米)

　　(2)電梯有8個(gè)人，她們體重的和是400千克，平均每個(gè)人的體重是50千克。(求平均數(shù)的方法)

　　(3)兩班共栽樹(shù)120棵，每班不可能超過(guò)60棵。(平均每班栽樹(shù)60棵，可能一個(gè)班栽樹(shù)70棵，一個(gè)班栽樹(shù)50棵)

　　和你同桌討論一下。

　　2完成“想想做做”第1題。

　?、?gòu)膱D中你知道了什么?(先數(shù)一數(shù)每個(gè)筆筒里筆的枝數(shù))

　?、谀阆朐鯓忧蟪觥捌骄總€(gè)筆筒里有多少枝”鉛筆?

　?、圻€有其他的方法嗎?

　　學(xué)生列式計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。

　　4、完成“想想做做”第2題。

　?、軓膱D中你知道了什么?②你想怎么求?

　　獨(dú)立解答，匯報(bào)結(jié)果。

　　⑤說(shuō)說(shuō)你第一步求的是什么?第二步求的什么?

　　3. 完成“想想做做”第3題。

　　學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米。

　　李強(qiáng)是學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員，他身高155厘米，可能嗎?⑥你是怎么想的?

　　學(xué)?；@球隊(duì)可能有身高超過(guò)160厘米的隊(duì)員嗎?

　　請(qǐng)你判斷，和同桌交流你的想法。

　　5. 完成“想想做做”第4題。

　?、咦屑?xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，互相說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　指名回答第一題，⑧回答這個(gè)問(wèn)題你看的是哪一張統(tǒng)計(jì)圖?(答句說(shuō)完整)

　　第2個(gè)問(wèn)題⑨你是怎么想的?只要看在哪一天賣(mài)出的蘋(píng)果和橘子的箱數(shù)相等就可以了。

　?、庹?qǐng)學(xué)生讀第2題，你會(huì)計(jì)算嗎?完成在課堂作業(yè)本上。(豎式列在草稿本上)

　?、夏氵€能提出什么問(wèn)題?(同桌討論)

　　【說(shuō)明：練習(xí)設(shè)計(jì)既重視平均數(shù)的求法，更重視對(duì)平均數(shù)意義的深刻理解。通過(guò)估計(jì)、預(yù)測(cè)、判斷等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的理解，較好地發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和應(yīng)用意識(shí)。】

　　四、 課堂總結(jié)(略)

　　今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法有2種。

　　五、課后拓展

　　小芳，小麗，小華三人在進(jìn)行口算比賽。小芳說(shuō)：“我是冠軍，小麗是第三名。我們3人平均一分鐘完成了10道口算，每人完成的數(shù)量相差一題?！?你知道她們一分鐘各完成了多少道口算題嗎?