語言描寫教案設計二

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、掌握運用語言描寫的方法。

　　2、學習寫出說話人的身份、神情語態(tài)。

　　3、運用語言描寫來刻畫人物性格。

　　過程與方法：

　　1、培養(yǎng)全體學生的寫作興趣，極大限度地調動他們參與教學活動的積極性;

　　2、培養(yǎng)全體學生通過互動、討論、合作、探討來獲取知識的能力。

　　情感目標：

　　1、激發(fā)學生的寫作興趣與熱情。

　　2、培養(yǎng)學生參與活動的積極性和主動性。

　　教學重點

　　1、人物語言描寫的方法。

　　2、學習寫出說話人的身份、神情語態(tài)及性格。

　　教學難點

　　學習寫出說話人的身份、神情語態(tài)及性格。

　　教學過程

　　一、春江水暖鴨先知(導入新課)

　　1、言為心聲，優(yōu)美的語言能夠將你內心恰如其分的表達出來，讓讀者更好的理解你，那么，怎樣使你筆下的文字更生動呢，今天我們就一起來探討學習語言描寫。

　　2、進行比賽，請同學們翻開教材從學過的課文中找出一句語言描寫的句子，并說說這個句子的作用。

　　3、明白概念：什么是人物的語言描寫?

　　語言描寫就是通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法 。

　　二、絕知此事要躬行

　　(一)語言描寫要注意人物的身份：

　　1、猜一猜：

　　一個下雪天，廟里來了四個人,分別是縣官、秀才、富翁、流浪漢。望著紛紛揚揚的大雪，( )詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地，”( )乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”( )接了第三句：“再下三年何妨?”正在這時，同在廟里避風雪的( )聽得火冒三丈，大聲罵道：“都是放屁!”

　　2、小結：什么人說什么話。

　　人物的語言必須符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。

　　3、請你評一評，是否符合身份：

　　1、當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲的農村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農貿市場出售。一位佩戴紅領巾的少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己的座位上。老奶奶激動地對旁邊的乘客說：“現在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個’活雷鋒’……”

　　2、四歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著!下了班就回家，不準去喝酒打牌……”

　　(二)語言描寫注意人物的性格：

　　1、感知文段：

　　“你現在就去把它要回來!”媽媽堅定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去” “不!”我哭著喊了起來。

　　爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說："小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?"爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 ——《羚羊木雕》

　　2、小結：語言描寫要注意寫出人物的性格特點。

　　3、現場說話練習：

　　弟弟不小心把你心愛的鋼筆摔壞了，這時

　　(1)性格溫和的你會說：

　　(2)脾氣暴躁的你會說：

　　(三)語言描寫要注意場合與情境

　　1、寫一寫：

　　張三的語文課本不見了。他會怎么說?

　　課堂上不見了課本：

　　下課時不見了課本：

　　在家里不見了課本：

　　2、小結：什么地方說什么話。

　　人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。

　　(四)語言描寫要寫清人物說話時的動作、神態(tài)等。

　　1、由上一個環(huán)節(jié)的示例答案導入并分析要寫清人物說話時的動作、神態(tài)等。

　　2、小結：說話不只是說話。

　　對話描寫時，還要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。

　　三、讀書須用意，下筆才有神

　　(1)練筆：

　　初一剛住校，我很想家，第一周星期五放學了，爸爸和媽媽早已在校門口……

　　溫馨提示：

　　1、抓住人物的身份、年齡。

　　2、符合說話時的場景。

　　3、注意神態(tài)動作的輔助。

　　(2)展示學生寫作成果，師生共同賞析評價。

　　(3)出示老師范文，師生共同賞析評價。