比較面積大小，可以通過觀察，運用直覺思維做出判斷。對于面積相差不多的兩個圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數(shù)方格的方法等,下面學習啦小編為你整理了小學數(shù)學認識面積教學設計，希望對你有幫助。

　　小學認識面積教學設計

　　小學數(shù)學認識面積教學反思

　　這節(jié)課的教學內(nèi)容是講什么是面積，下面我從三個方面談談我對這節(jié)課的一些想法：

　　一、要把握教學內(nèi)容的本質

　　本課時的教學內(nèi)容是“什么是面積”，面積的本質是物體表面或平面圖形的“大小”，教學時一定要把握好。

　　二、根據(jù)教學內(nèi)容選擇學習方法

　　本節(jié)課是屬于概念教學，學生獲得概念一般有“概念同化”和“概念形成”兩種方法。這節(jié)課既利用概念同化的方法學習周長的概念，即利用學生已有的概念(大小)與新概念(面積)建立聯(lián)系，又利用概念形成的方法，通過大量的例子，進行觀察、分析、比較，找出什么是大小，抽象概括出面積的概念。

　　三、根據(jù)學生的情況創(chuàng)造性地使用教材

　　1、對教材進行補充

　　教材為我們提供的素材只有物體的表面的大小，缺乏平面圖形的大小。因此，我增加了三組平面圖形進行比較大小，豐富教學素材。

　　實際生活中比較兩個圖形的大小時，有時一眼就能看出大小(目測法);有時不能，可以把這兩個圖形重疊在一起，就能比較出大小;有時把圖形重疊在一起也比出大小，我們就可以借助統(tǒng)一的單位進行比較。而教材只提供了一組圖形的比大小(也就是上面所說的第三種情況)。因此，我又提供比較圖形大小的第一、二種情況，豐富學生比較大小的方法。

　　2、對教材的調整

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律由易到難，我把課本第40頁“畫一畫”這一活動，兩組圖的先后順序進行調整，這樣更符合學生的認知規(guī)律。

　　基于以上的想法，這節(jié)課我從三個層次來教學“什么是面積”：

　　第一個層次是通過觀察比較大小的活動，直觀感受和認識什么是面積。

　　第二個層次是通過比較兩個圖形的大小，體驗比大小的方法。

　　第三個層次是在解決問題中進一步掌握面積的概念。

　　通過這節(jié)課的教學，學生能夠區(qū)分什么是周長、什么是面積，比如有的學生說課桌面的大小就是課桌面的面積等，初步形成周長與面積正確表象。

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