“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內容，下面學習啦小編為你整理了9的乘法口訣教學設計，希望對你有幫助。

　　9的乘法口訣教學設計

　　9的乘法口訣教學反思

　　首先，我讓學生先猜測9的乘法口訣有幾句，再說一說自己知道的乘法口訣，并依次列出口訣，把這個基礎直接進行呈現。這樣設計目的一方面是讓學生主動參與學習過程，逐步增強學生自主學習的意識和能力。另一方面也完全符合新課程標準指出的“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”的要求。

　　其次，有效的數學活動不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索和合作交流是數學學習的重要方式。開展活動，提供充分的時間和空間讓學生去體驗乘法口訣的形成過程。單純的口訣背誦不是本課教學的根本目的，真正目的而是讓學生經歷口訣的探索、驗證、推理的過程，進而靈活地運用到實際的生活當中。因此，我在出示口訣后，采用一系列自主的探究活動，先讓學生選擇幾句用不同的方式來進行驗證，給學生一個廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點，以求更好的掌握。

　　另外，在分析口訣的時候，我作了全面周詳的考慮，縱向呈現口訣，學生通過比較找到了各種不同的規(guī)律，接著我再把口訣中的積用數字的形式出示，學生馬上又捕捉了到信息，發(fā)現了積的個位和十位上的數相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它們的積個位和十位上的數是相反的，教師相應地用課件演示?？谠E的記憶一向是個難題，學生往往進行死記硬背，遺忘率比較高，這節(jié)課我通過兩次讓學生找規(guī)律使學生找到了竅門，知道了怎樣推算口訣，強化方便了學生的記憶。最后，運用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數，第幾個手指彎曲表示幾九的幾。

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