如果把一個圖形繞某一點旋轉(zhuǎn)180度后能與自身重合，這個圖形就是中心對稱圖形。 下面學習啦小編為你整理了初中數(shù)學中心對稱圖形教學設計，希望對你有幫助。

　　中心對稱圖形教學設計

　　初中數(shù)學中心對稱圖形教學反思

　　在教學中以出示旋轉(zhuǎn)對稱圖形為切入點，讓學生在復習旋轉(zhuǎn)對稱圖形的知識上導出新的知識，這樣有助于學生在原有的知識體系的基礎上構(gòu)建新的知識體系，有助于新的概念的掌握。

　　學生在初一下學期學習了軸對稱的有關知識，在學習中心對稱知識時一方面要用這一知識作類比，另一方面又要防止軸對稱概念對中心對稱概念的干擾，在教學中本課在揭示了中心對稱圖形的概念，加強了和軸對稱圖形的辨析，并在練習中掌握它們的區(qū)別，讓學生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱圖形這一概念。

　　中心對稱圖形的概念是本課重點，課前我和學生一起玩魔術(shù)，準備四張撲克牌，三張不是中心對稱圖形的牌，一張是中心對稱圖形的牌，老師背過身，讓學生任意轉(zhuǎn)一張牌，老師都能猜出，讓學生想為什么，同學們想不想學會這個本領?學習這節(jié)課的知識，你也會這個本領了。對于剛才所提出的問題學生急于知道，但僅利用現(xiàn)有的知識技能又無法解決，從而形成認知的沖突，這就激發(fā)了他們的求知欲，使學生在問題最集中，思維最活躍的狀態(tài)下開始學習。通過一堂課的學習，在課堂結(jié)束時又回到了這個問題上，同學們明白了課前魔術(shù)表演的奧秘，也其樂融融地投入了游戲中，讓他們體味到了數(shù)學的趣味和神奇。

　　本課在兩個圖形成中心對稱的特征的導出由學生自主探索而得，在演示給學生兩個三角形關于點成中心對稱，讓學生觀察圖形中對應線段的位置和數(shù)量關系，對應點的連線與對稱中心的關系，然后讓學生自己通過連線測量發(fā)現(xiàn)了對應線段平行且相等，對應點的連線經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分。學生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增加了他們學習數(shù)學的信心。

　　我在課尾安排了讓學生欣賞生活中的中心對稱圖形，讓學生知道中心對稱圖形與人們生活密切相關，而且充滿了對稱美，也讓學生知道自己也能設計這些圖形，再次讓學生體味數(shù)學的魅力——圖形美，在課后作業(yè)中布置學生搜集生活中的中心對稱圖形，并設計中心對稱圖形，讓學生將課堂中所學的知識用到生活中去。

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