物理學中，把單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。下面學習啦小編為你整理了初二物理測量物質(zhì)的密度教學設(shè)計，希望對你有幫助。

　　測量物質(zhì)的密度教學設(shè)計

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.通過實驗進一步理解密度的物理意義。

　　2.學會用量筒測固體和液體的體積。

　　3.學會用天平和量筒測固體和液體的密度。

　　(二)過程與方法

　　1.通過探究活動學會測量液體和固體的密度。

　　2.學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　1.養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。

　　2.通過對測量固體和液體密度過程中，從產(chǎn)生誤差的角度進行評估，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　二、教學資源準備

　　多媒體課件、天平、砝碼、量筒、小石塊、鹽水等。

　　三、教學過程

　　測量物質(zhì)的密度教學反思

　　1、確定一節(jié)課的教學目標的依據(jù)是什么?我個人認為除了相關(guān)課題的內(nèi)容標準之外，還有學生的實際情況。如果學生起點高，在課標的基礎(chǔ)上可以進行適當?shù)耐卣埂Ｈ绻麑W生起點低，不妨分期達成教學目標，不必強求一步到位。所以老師事先了充分了解自己的學生。我就是因為沒有在課前仔細了解學生情況，才導致在教學中不斷修訂自己的計劃。

　　2、基于學生的教學還是基于知識的教學?教學的主體是學生，促進學生的成長是教學的根本目的，而不僅僅是完成某些知識技能的傳輸。從學生的知識和能力起點出發(fā)的教學，比把什么知識都講精細對學生成長更有益。不要怕沒有講完所有相關(guān)的知識點，也不要怕哪相題目是怎樣出的還沒有說到，只要讓所學到的學生有實在的收獲。這其實是一個簡單的道理，如果什么都講了，學生沒有學到東西，表面上完成了任務(wù)，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率更高。

　　3、學生差的因由何在?學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢?如果老師用心了解學生，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，并幫助他們掃清障礙，學生也許會離老師的期望近一些。比如他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，可以先花些時間補上相關(guān)數(shù)學內(nèi)容再進行教學，學生學習起來就會有進步。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任防止這個不學習的隊伍變大，盡可能讓這個隊伍變小。
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