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      倔強的小紅軍教案

      時間: 淑航658 分享

      倔強的小紅軍教案

        《倔強的小紅軍》是人民教育出版社版第七冊課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《倔強的小紅軍》優(yōu)秀的教案,相信這些文字對你會有所幫助的。

        《倔強的小紅軍》教案(一)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀對話部分,體會人物內(nèi)心情感。

        2.學(xué)會12個生字,正確讀寫“倔強、疲憊、口吻”等詞語。

        3.抓住關(guān)鍵詞語,通過自主讀書、感悟,體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

        片

        教學(xué)流程

        一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。

        二、解題:什么叫“倔強”?老師簡介陳賡。

        三、初讀課文——感知大意

        1.要想知道課文是怎樣寫小紅軍的,請先以自己喜歡的方式讀一遍課文,生字要讀準(zhǔn),難讀的句子多讀幾遍。

        2.(1)問一個問題:課文講了一件什么事?(2)檢查讀書情況,指名按小節(jié)朗讀課文,學(xué)生互評并正音。

        3.老師范讀課文,請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。

        4.默讀一遍課文,用筆圈畫、批注,留下思考的痕跡。

        四、解讀陳賡——從配角入手

        1.課件出示:“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了,只好爬上馬背,朝前走去。”

        2.多讀兩遍這個句子,你對哪些詞語有話要說?

        (學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。)

        3.“終于”說明了什么?(陳賡經(jīng)過很多次的努力。)

        4.我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的?默讀3—9節(jié),同桌討論。

        5.匯報:三次想幫小紅軍,

        板書:騎馬 同行 給青稞面

        6.其實陳賡自己的情況也不好,從哪里可以知道?自由讀第二節(jié)。

        7.學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞:疲憊。問:他為什么會那么疲憊?“荒無人煙”意味著什么?你怎么理解“忍饑挨餓”?

        指導(dǎo)看圖,感受陳賡清瘦虛弱的形象。

        小結(jié):陳賡自己已經(jīng)非常疲憊,卻一而再,再而三地幫助小紅軍,這可以看出什么?板書:關(guān)心戰(zhàn)士。

        五、細究小紅軍——體會“倔強”

        1.為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他?課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍,說說你的感覺。

        (通過不斷的自主讀書,引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。)

        2.即使如此,小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助,我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

        3.自由讀4—6節(jié),說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文,然后同桌討論。

        (學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進行討論,先讓學(xué)生充分地說,老師順勢進行指導(dǎo)。)

        (1)什么叫“滿不在乎”?他不在乎什么?(2)他盯著陳賡,可能心里會怎么想?(他年紀(jì)那么“大”,身體又那么虛弱,我更年輕,一定可以挨過去的。)(3)他為什么笑?(4)為什么要做一個比賽的姿勢?

        板書:不在乎、笑、挺

        4.有感情朗讀4—6節(jié),體會小紅軍的內(nèi)心。

        5.老師與學(xué)生分角色朗讀7,8兩節(jié),說說你想到了什么?

        (教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。)問:既然要等同伴,那意味著什么?板書:等同伴

        6.小紅軍又是如何拒絕青稞面的?指名讀第10節(jié)。指導(dǎo):小紅軍會怎么想?所以他是怎么做的?

        板書:拉、拍、鼓鼓的

        7.分角色朗讀對話部分,可以充分一些。

        六、感悟“明白”——升華情感

        1.默讀11—14節(jié)。思考:哪些地方特別讓你感動?為什么?

        2.匯報,“牙印”說明了什么?為什么特別讓你感動?

        3.想想“窮孩子”可能會是怎樣的人?

        4.課件出示:“陳賡同志全明白了。”全班討論,他明白了什么?

        總結(jié):他明白了小紅軍的體力早就不行了,路也走不動了,干糧早就沒有了,已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài),隨時會有生命的危險,但小紅軍認為自己年輕,寧愿挨餓受凍,甚至犧牲也不愿拖累別人。

        5.此時此刻,你想對小紅軍說些什么呢?

        6.讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

        七、學(xué)習(xí)生字。

        1.同桌互相讀準(zhǔn)生字,討論每個生字的寫法。

        2.出示生字卡片,全班齊讀。討論如何記住每個生字,并獨立組兩個詞。

        (說明:生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個重點,但應(yīng)教給方法,強調(diào)自主學(xué)習(xí)。)

        八、作業(yè)。

        今年是紀(jì)念長征勝利七十周年,我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事,下節(jié)課開一個“長征故事會”。

        《倔強的小紅軍》教案(二)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過查工具書,聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。

        (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。

        二、教學(xué)重點、難點

        概括自然段段意(對話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容

        三、教學(xué)過程

        (一)板書課題,認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五干里長征(參見“資料”)布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強,畫出描寫小紅軍外貌的句子。

        1.朗讀課文,正音正字:

        “忍饑挨餓”的挨(ái),不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。

        “薄嘴唇”的“薄(báo)”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書面。

        “牛膝骨”的“膝(xī)”不要讀成“漆(qī)”的音。

        2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對話形式的自然段,可并成兩個小段歸納。)

        第1自然段:陳賡同志談起一件往事。

        第2自然段:在草地上行軍時,有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。

        第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。

        第4自然段:小紅軍說他體力強,不要騎。

        第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強地要跟馬賽跑。

        第7、8自然段:陳賡同志說一塊兒走,小紅軍說要等同伴,沒同意。

        第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青棵面,他說還多呢,陳賡同志只好走了。

        第11自然段:陳賡同志平靜不下來。

        第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時,小鬼倒在地上。

        第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。

        3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容:

        想一想,議一議,再解答。

       ?、僮x了課文,看看課題,課文主要寫誰?還寫了誰?(主要寫小紅軍,還寫了陳賡同志)小紅軍是怎樣一個孩子?

        (倔強的孩子)

        “倔強”是什么意思?查查工具書。

        (性情剛強不屈)

       ?、谀男┳匀欢螌懥诵〖t軍倔強的事實,哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮)

        ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思?

        (感情深厚)

        “往事”是指什么時候的事?

        (二萬五千里長征時)

        發(fā)生在什么地點?

        (荒蕪人煙的草地)

       ?、芨鶕?jù)以上問題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意:

        第一段(第l自然段):陳賡同志談過一件往事。

        第二段(第2~10自然段):長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

        第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。

        ⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正:

        長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。

       ?、拮寣W(xué)生比較:三個段落的段意連接起來,就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語,該合并的合并,該更換的更換,達到簡括扼要的目的。

        4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法:

        讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素,再歸納組織:

        時間:長征中

        地點:草地

        人物:陳賡和小紅軍

        做了什么:陳賡要幫助掉隊的小紅軍,卻被小紅軍說服了。陳賡離開后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。

        5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一篇課文。

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