初中物理優(yōu)質的教案有哪些
教案的作用就是將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是學習啦小編分享給大家的初中物理優(yōu)質的教案，希望大家喜歡!
初中物理優(yōu)質的教案一
我們怎樣聽到聲音的
一、教學目標
(一)知識和技能
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過程。
2.了解骨傳導。
3.知道什么是“雙耳效應”
(二)過程與方法
1.通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音
2.通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學會關心他人,特別是關心殘疾人
2.通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。
二、重點和難點
重點：人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。
難點：骨傳聲。
三、教學過程
(一)復習提問、引入新課
聲音是如何產生的?聲音的傳播是靠哪種形式?
聲波進入人耳后，經過哪條途徑，最后感覺到聲音?今天我們就來研究這個問題。
(二)新課教學
1.人耳的構造
聲波----- 鼓膜振動------聽小骨及其他組織-------- 聽覺神經--------
大 腦
在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經，人仍能聽到聲音。
2.骨傳聲
“想想做做”：
(1)將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
(2)用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
(3)請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應
由學生自習完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時間、強弱及其他特征不同來確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置
教材第18-19頁“動手動腦學物理”
五、課后反思
本節(jié)課，教師要作充分的準備，多做實驗，讓學生經歷科學全探究過程。
初中物理優(yōu)質的教案二
噪聲的危害和控制
一、教學目標
1.知識與技能
(1)了解噪聲的來源和危害。
(2)知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2.過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3.情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學重難點
重點：噪聲控制的途徑
難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
三、教學器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒
四、教法與學法：分組討論法、閱讀法
五、教學過程
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢?
(一)噪聲的來源
學生活動
(1)閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護的角度找出噪聲的含義
(2)分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲?
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)
(二)噪聲的等級和危害
學生活動
(1)閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的。
(2)不同的噪聲的等級對人們所產生的危害又是怎樣的?
(3)認真閱讀P26的噪聲分類表。
總結學生的分析，得出三條界線：
>90dB，會破壞聽力;
>70dB，會影響學習和工作;
>50dB，會影響休息和睡眠。
(三)控制噪聲
復習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動
(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過程) (人耳)
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
學生活動
(1)觀察書本P 26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實施的;
(2)分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
(3)觀看錄像。加深對噪聲的了解。
(四)課堂小結
噪聲的來源和危害有哪些?
怎樣防治噪聲?
(五)布置作業(yè)
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?
六、教學后記
這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
初中物理優(yōu)質的教案三
光的傳播
一、教學目標
(一)知識與技能
1.了解：光在均勻介質中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。
(二)過程與方法
1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
2.經歷探究過程，有初步的探究意識。
3.情感、態(tài)度與價值觀
4.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。
5.認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
(三)教學重點
通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。
(四)教學難點
探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。
(五)教學方法
自主探究式教學法。
(六)教學媒體
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器
二、教學過程
(一)引入新課、激發(fā)興趣
展示光現象(收集一些光現象圖片)
教師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎?
(二)進行新課
1.光源
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢?
思考、討論 列舉例子
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
(板書)：太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”;
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
討論、交流反饋練習
Ø 反饋練習
下列物體不屬于光源的是：
A.月亮。 B.螢火蟲。 C.水母。 D.霓虹燈。
提出問題
2.光的傳播
教師：手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的?
學生：觀察、思考 猜想假設
請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想，——讓學生討論回答。(光是沿直線傳播的)
教師：到底猜想是否正確呢?我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
Ø 學生探究活動
請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
Ø 分析實驗
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。
Ø 討論、交流
讓各組學生展示不同的實驗組合：
A.光手電、水
B.激光手電、汽水瓶
C.激光手電、玻璃磚
D.激光手電、白紙
E.激光手電、平面鏡
Ø 信息交流得出結論
讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
(板書：)光在均勻介質中沿直線傳播;
光在不均勻介質中，傳播路線是彎的。
討論、歸納舉例
同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎?(讓學生討論回答)
學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
討論回答鞏固
Ø 反饋練習:開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢?
練習貼近生活
3.光速
(1)同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢?
你知道這是什么原因?
聯系實際
(討論回答)光速大于聲速。
(2)討論應用
日常生活中，你還見到了哪些現象是屬于光速大于聲速的例子?
觀察生活
關于光速究竟有多大呢?請自查課本。
閱讀比較
同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方?
小組討論反饋
(3)反饋練習下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢?
鞏固練習
三、本課小結
1.光源; 2.光的直線傳播; 3.光速。
四、作業(yè)設計
1.閱讀課文有關牛郎織女的故事，想想有哪些知識? 2.完成“動手動腦學物理”
【課后反思】
(1)學生學會了如何學習
這節(jié)課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質。“發(fā)現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。
(2)充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能
整節(jié)課，學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
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