學習啦：通過做好教學設計，能夠使課堂教學達到優(yōu)化的狀態(tài)，推動新課改的進程，落實新課標。以下是有關文體導讀課的教學設計，希望對你有幫助!

　　“大丈夫”精神閃耀時——文體導讀課

　　山東省濱州市濱城區(qū)第三中學 商公涵

　　【課題類型】文體導讀課

　　【學習篇目】

　　《愚公移山》《周亞夫軍細柳》

　　【學習目標】

　　1.了解寓言和傳記文學的特點。

　　2.朗讀課文，整體感知課文內容，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　3.領悟兩篇文章中人物所蘊含的精神，提高自身修養(yǎng)。

　　【學習重點、難點】

　　了解文體特點，培養(yǎng)自讀能力，領悟人物精神。

　　【課內探究】

　　活動一：了解文體特點。

　　(一)認識寓言

　　(二)了解《史記》

　　活動二：感知課文內容。

　　(一)自由朗讀課文，概述兩篇文章的主要內容。

　　《愚公移山》講述的是愚公苦于北山的阻擋，率領兒孫挖山，其壯舉感動了天帝，天帝命大力神之子背走了兩座山的故事。

　　《周亞夫軍細柳》通過漢文帝巡視、慰勞細柳軍的場面，描寫了周亞夫治軍嚴整，忠于職守，剛正不阿的“真將軍”特點。

　　(二)分角色朗讀，體會人物語氣及說話背后的心理。

　　《愚公移山》：愚公(堅定)、愚公之妻(獻疑)、眾人(獻計)、智叟(嘲諷)

　　《周亞夫軍細柳》文帝(贊嘆)、文帝隨從(倨傲)、軍門都尉(嚴整)、文帝使節(jié)(請求)、壁門士吏(告誡)、周亞夫(忠于職守)

　　活動三：認識人物形象。

　　(一)問題設計：

　　1.愚公移山的目的是什么?他遇到了哪些困難?是怎么解決的?你從中看出愚公有哪些優(yōu)秀品質?智叟這一人物形象有什么作用?

　　2.找出文帝對周亞夫的評價，思考從哪里可以看出周亞夫是一位“真將軍”?課文是怎樣刻畫這一人物形象的?

　　(二)快速瀏覽課文后，小組交流。

　　【拓展延伸】

　　閱讀叢書《周亞夫嚴明軍紀》《漢武帝的大地遇到了司馬遷的目光》

作者：潘繼云

　　公眾號：云說語文

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