人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄(2)
人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄
人教版五年級上冊梅花魂優(yōu)秀課堂實錄第二課時
生齊讀：“幾千年來……才好。”
師：不低頭折節(jié)，頂天立地的還有誰?
生：中國人
師：中華民族有氣節(jié)的人!同學們，現(xiàn)在就讓我們用記憶的雙手，把“他們”這個詞打開，這里面會包含許許多多閃光的名字。你會想到誰呢?
生1：我會想到擋住機關(guān)槍的黃繼光
師：你太會概括了，不僅說出了人的名字，而且還用簡練的語言說出了他的優(yōu)秀品質(zhì)，就像他這樣，誰再來?
生2：寧死不屈的雨來。
師：真棒!
生3：百戰(zhàn)百勝的毛澤東。
師：一代偉人，你來。
生4：助人為樂的雷鋒!
生5：用自己的生命換來別人健康的王晶。
生6：寧死不屈的王二小。
師：同學們，當我們想起這些名的時候，我們的心一次又一次的被震撼著。但是我們同樣你不能忘記他們。(課件出示)震后堅持79小時等候救援的陳堅、雪災中吃雪解渴的戰(zhàn)士們、保護奧運圣火的殘疾人金晶、喜極而泣的奧運冠軍、氣勢雄偉的大閱兵……等等，等等。也許他們的身份不同，年代不同，但是，他們都有一個共同的名字——(課件：中國人)
生集體：中國人。
師：正因為有了一個又一個的他們，我們的國家，我們的民族才能——
生集體讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：頂天立地的我們向世界展示了一個頂天立地的中國，同學們，(手指板書：梅花魂)這梅花魂更是我們的中國魂(板書：中國魂)
當老師寫下這三個字的時候，我的內(nèi)心真是洶涌澎湃，外祖父的一番話讓我驕傲自豪，從中我們看出，外祖父愛梅花，其實更愛——
生集體：中國。
師：更愛我們的祖國(板書：祖國 更愛)
我們感受到這位華僑老人深深地眷戀祖國的心，(板書：畫心形)
回顧這一整段，我們不難看出外祖父借著贊揚梅花頂天立地的精神實際上更贊揚了具有梅花精神的中國人。這種寫作手法叫(借物喻人)(出示卡片：借物喻人)
生集體：借物喻人
師：如此表達呢，梅花的凌寒獨放，中國人的頂天立地都深深地印在我們心里，同學們《梅花魂》一課的學習，我們暫且告一段落，如果哪位同學仍然喜歡這篇課文，下課依然可以和老師來交流。
在外祖父的心目當中，梅花頂天立地，不低頭折節(jié)，是中國最有名的花，那么，在作者陶鑄的眼中松樹(課件出示：《松樹》)又有著怎樣的精神品格呢?請同學們快速拿出拓展文章，依據(jù)老師給出的閱讀提示進行拓展閱讀，開始。
首先請同桌兩人接讀課文，想一想文中講了松樹的那些精神?第二，松樹的那種精神最讓你敬佩，畫出有關(guān)的語句，有感情的朗讀。
生讀文，師相機指導，在黑板上寫出生不認識的生詞(貧瘠、休憩)
師：誰來交流一下，文中主要講了松樹的那些精神?
生1：生命力頑強。
生2：幫助人類
師：用文中一個詞來回答。
生3：要求于人的甚少，給予人的甚多。
師：要求于人的甚少，給予人的甚多，自我犧牲的精神。
松樹的那種精神最讓你敬佩?讀一讀你畫出的語句，說一說你的理解。
生：第二自然段的這句：“你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的，也不管是風吹來的，還是從飛鳥的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢，不畏嚴寒酷熱，隨處茁壯地生長起來了。
師：談談你的理解。
生：它生命力非常頑強，不需要人們?nèi)ス芩?，它就生長起來了。
師：這一段當中有一個詞不太熟悉“貧瘠”，誰知道貧瘠是什么意思?
生：沒有營養(yǎng)，不夠肥沃
師：貧瘠的土地更突出了松樹的什么精神?
生：頑強的生命力。
師：繼續(xù)交流。
生：第三段中這句話：“在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進的路。”它為人類貢獻自己的生命。
師：文中有一個詞，松樹為了人類完全做到了——
生(齊讀)：粉身碎骨。
師：它把自己的全身心都奉獻給人類。要求于人的甚少，給予人的卻甚多。這就是松樹。同學們，外祖父看著梅花，他自然地想起我們的祖國。此時，看著這生命力頑強，自己犧牲的松樹，你又會想起誰呢?
生：雷鋒叔叔。
師：想起他的什么?
生：想起他樂于助人的精神。
師：看來咱們同學對老師的印象深刻。
生：每當看到生命力頑強的松樹時，我總會情不自禁地想起辛辛苦苦的交警叔叔，他為我們付出了很多，每當我過馬路的時候，交警叔叔用他那溫暖的大手緊緊牽著我的小手過馬路。
師：說的真好，感動人的一瞬間就在這小小的細節(jié)當中，大手握住我的小手，把溫暖把安全送給了我。同學們，今天我們暫且學到這里也許多年之后你也會離開家鄉(xiāng)，離開祖國，但是無論什么時候，無論你身處何地，老師都希望你像梅花一樣頂天立地，像松樹一樣頑強拼搏!下課。
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