徐長青數與形名師課堂實錄
數與形是數學學習中的一大知識點，想要同學們好好理解數與形的關系，教師應該提前做好教案。下面是由學習啦小編整理的徐長青數與形課堂實錄，僅供參考。
徐長青數與形課堂實錄第一課時
1、復習與回顧
師：同學們，我們今天來學習六年級最后一章節(jié)的內容，首先我們來回顧一下我們之前學習過的計算，看誰算的又快又準確。
生1:10的平方等于100
生2:8的平方等于64
生3:7的平方等于49
生4:3的平方等于9
生5:9的平方等于81
生6:5的平方等于25
生7:4的平方等于16
生8:1的平方等于1
師：我們再來看一看，我們學習過的奇數和偶數有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數就是我們學習過的奇數
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數的數就是我們學習過的偶數
師：同學們說的非常好，我們再來看一看，誰是計算小能手呢?
生11:1+3等于4
師：好，請坐，下一題
生12:1+3+5等于9
師：好，下一題
生13:1+3+5+7等于16
師：同學們算的非?？欤抢蠋煬F在想問你們，1+3+5+7+9+11+13+15+17+19等于多少呢?
(學生開始計算)
二、獨學質疑，合作探究。
師：我們根據剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體
師：現在請大家來搶答，正對著你們的面，有多少個正方形?
生13：正對著我們的面一共有1個正方形
(老師轉動立方體)
師：那現在這個面有多少個正方形呢?
生14：這個面一共有4個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個
生15：老師，我發(fā)現這個面是一個2×2的大正方形，所以一共有4個小正方形。
(老師轉動立方體)
師：那現在這個面有多少個正方形呢?
生16：這個面一共有9個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個，還有5個綠色的，1+3+5就是9個
生17：老師，我發(fā)現這個面是一個3×3的大正方形，所以一共有9個小正方形。
(老師轉動立方體)
師：那現在這個面有多少個正方形呢?
生4：這個面一共有16個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個，5個綠色的，還有7個藍色的，1+3+5+7就是16個
生5：老師，我發(fā)現這個面是一個4×4的大正方形，所以一共有16個小正方形。
徐長青數與形課堂實錄第二課時
(老師轉動立方體)
師：那現在這個面有多少個正方形呢?
生7：這個面一共有25個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個，5個綠色的，7個藍色的，還有9個紫色的，1+3+5+7+9就是25個
生8：老師，我發(fā)現這個面是一個5×5的大正方形，所以一共有25個小正方形。
師：正方體一共有幾個面呢?
生合：6個
師：你們能不能才出后面的面會有多少個小正方形呢?
生16：我覺得下一個面會有36個小正方形，在1+3+5+7+9的基礎上，在加一個11,因為后一個數比前一個數大2，加在一起就是36
生19：我覺得下一個面也是有36個小正方形，因為之前是2×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個面應該是一個6×6的正方形，所以是36個。
師：同學們真厲害，一下就發(fā)現了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現的規(guī)律總結一下呢，我們現在以小組為單位進行討論。
(學生開始討論)
生：我發(fā)現連續(xù)的奇數相加，就等于一個數的平方
生1：我發(fā)現這些奇數要從1開始加
生7：我發(fā)現等于的數是奇數的個數的平方
(大屏幕展示發(fā)現的規(guī)律，并進行相關的練習)
師：在這個問題中，我們將不好解決的數字問題與圖形結合在了一起，運用圖形來解決數字的問題。
三、點撥互動，應用提升。
師：這樣的題目已經難不倒同學們了，我們來看看，這樣的題目，該如何來解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)
生5：我把這些數分為了兩部分，一部分是1+3+5+7，另一部分是1+3+5，這樣，前一部分是4的平方，后一部分是3的平方，就是16與9的和，所以是25
師：非常好，那下面這樣的難題，我們該怎樣來解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)
生：我發(fā)現題目中沒有5，可以假設出有5,這樣就是5個數，5的平方是25，再把多加的5減去
徐長青數與形課堂實錄觀后感
1、讀懂教材：每位教師都應該知道我們傳授給學生的知識是從哪里來，到哪里去的，知道知識處于什么位置，要從不同方位把握教材，如縱向的把握教材，就要溝通知識的前后聯系;橫向的把握教材，作為一名一線的小學數學教師，在以往的教學中，我也在努力鉆研教材，真正做到了每講一課都認真分析，抓準課程在單元中有處的位置，明確一節(jié)課要解決什么問題，讓學生經歷怎樣的一個探究活動，培養(yǎng)學生什么樣的能力，今天看來，這做到了縱向的把握教材。對于橫向把握教材，自己從沒想過，更談不到做了，如果不是有了這樣的一個學習機會，相信今后的教學還會是有所失的，今后我將把這一項作為備課中的一個重點，力爭通過自己努力更好地引導學生去探究、去發(fā)現。
2、讀懂學生：徐老師真正面對學生的現實，用心地讀懂學生。實施教育時都要想到學生是一個什么樣的學習狀態(tài)，了解學生在學習時會怎么想，會遇到什么困難，了解他們知道什么，不知道什么，想知道什么?要思考，在教學教程中，學生在學習過程中臉上的一絲絲變化，我們能把握嗎?要從學生已有的知識經驗和生活基礎出發(fā)，了解學生的需求，不斷改善教師的教學行為，要讓學生獲得學習體驗。從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。在課堂中真正做到對學生在探究教程中遇到的困難完全有所把握，還真是太難了，今后的教學中我定要多多關注學生的學習過程，特別是徐老師講到的課后訪談，我一定要去做，通過訪談去尋找孩子們的需求，調整自己的教學。
3、讀懂課堂：徐教師強調智慧的讀懂課堂。真正的課堂是教師通過和學生的交流，讓學生擁有自己的學習智慧，讓學生在課堂上表現出自己的學習智慧，這是我必須努力方向，通過聽徐老師的課講座，我也在思考，對學習有困難的學生，教師要給他吃小灶這個問題。是啊，一個學習遇到困難的孩子，可能他就差一個橋，就過去了，如果我們視而不見，沒有適當的扶孩子一把，他就會今天落一點，明天落一點，就差下去了。我們真的應該發(fā)揮集體的力量，合作的力量，讓學生學會反思，學會調整，學會納入別人的意見，遇到困難勇于前行，相信，如果我們更多的關注課堂中的一個微小變化，及時做出調整，多扶一扶孩子，我們的課堂就會是動態(tài)生成的課堂。
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