晏子使楚這個典故具體述說了什么事情?晏子到楚國出使遇到了什么事情呢?教師應(yīng)該好好給同學(xué)們講解一下這個故事。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的晏子使楚優(yōu)質(zhì)課課堂實錄，僅供參考。

　　晏子使楚優(yōu)質(zhì)課課堂實錄第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上學(xué)期我們曾經(jīng)學(xué)過《小時了了》這篇文章，東漢時期那個小小的孔融面對別人對自己的譏諷 “小時候聰明的人，長大后未必有作為。”機智應(yīng)對：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”其實順著歷史的足跡向前追溯，在我國春秋時期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于他的文章《晏子使楚》

　　(出示幻燈片)

　　生：朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點

　　二、自學(xué)感知

　　師：兩千多年前的人物，我們無法細說，但是只要我們走進經(jīng)典，還是可以品出一些味道來，下面請各位組長按照老師布置的自學(xué)題目帶領(lǐng)你的組員快速行動起來!

　　教師出示自學(xué)題目

　　遠望晏子

　　1.晏子，名 ，字 ， 時政治家，從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。 后來為墨家所推崇。

　　2.本文節(jié)選自 是記載春秋時齊國 言行軼事的著作，是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強，記敘帶有較強的文學(xué)色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　小組長：訂正完后，已經(jīng)帶領(lǐng)大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長的引導(dǎo)下已經(jīng)進入了自讀的環(huán)節(jié)。

　　師：進行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學(xué)情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。

　　走進晏子

　　1.請自讀課文去初識晏子，不要讓下面的字影響了你對他的認識。

　　明確：更( )道 比肩繼踵( ) 縛( )一人 酒酣( )

　　詣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

　　2.言為心聲，請大聲朗讀，你會發(fā)現(xiàn)對晏子的認識更全面。

　　朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：

　　主謂之間停頓：示例：晏子\使楚。

　　關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\子何為使乎?

　　狀語和謂語中心語之間：示例：晏子\為小門于大門之側(cè)\而延晏子。

　　3.古文今言：你能結(jié)合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復(fù)述的很精彩的。

　　組長：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領(lǐng)大家自由朗讀。

　　生：自讀課文，依據(jù)工具書和課下小注積極的獨立完成各個自學(xué)題目，然后對子、小組之間開始研討。

　　師：邊巡視，邊指導(dǎo)點撥，并深入各組掌握學(xué)情，適時解決小組內(nèi)的小問題。

　　15分鐘后

　　展示 (出示幻燈片)

　　師：你能用你的超級精彩來復(fù)述本文的三個故事嗎?

　　生：復(fù)述入狗洞的故事(略)

　　生：復(fù)述反駁齊無人的故事(略)

　　生：復(fù)述齊偷盜的故事(略)

　　師：文章復(fù)述的生動，理解把握的都非常到位，看來我們胡中學(xué)生的嘴上功夫一點也不遜于郭德綱啊。

　　出示幻燈片：本文的背景

　　生讀： 春秋時期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時期，國勢衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個小國，他們只好向晉國求救，可是晉國已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復(fù)齊桓公時期的霸主地位，但是對于強大的楚國不知虛實，便派遣晏子出使楚國一探究竟，消息傳來，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計策等他到楚國后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學(xué)習(xí)的《晏子使楚》的故事。

　　師：如此說來，那么你有沒有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時有什么不妥嗎?

　　(學(xué)生進入文本，積極思考)

　　生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”?？墒前凑展适碌陌l(fā)展這樣安排是不合理的，應(yīng)該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。

　　師：你非常睿智，也非常細心。這就啟示我們在學(xué)習(xí)知識和習(xí)作的過程中，不但要質(zhì)疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡(luò)之間是有邏輯性的。