初中物理平面鏡成像教學(xué)反思篇三

　　《平面鏡成像》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是光的反射的重要應(yīng)用，課標(biāo)準(zhǔn)中要求“探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系”，與傳統(tǒng)教材相比，把研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)由演示改為了學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自主研究，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。本節(jié)只強(qiáng)調(diào)平面鏡成像具有“像物等大”“像物等距”，不講成像的對(duì)稱性。教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)表格里，強(qiáng)調(diào)了該實(shí)驗(yàn)在不同位置做兩次，這對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成十分有益。本節(jié)課教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、從生活中例子引入，便于學(xué)生理解

　　我從生活中的例子引入，我們每天都照鏡子，像子中的像有什么特點(diǎn)呢?并讓學(xué)生拿起手中的鏡子觀察，引出這節(jié)課的內(nèi)容：探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　二、變“講述式”為“探究式”，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)去進(jìn)行探究

　　由于這是學(xué)生第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我先讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)探究的幾個(gè)過程：觀察→提出問題→作出猜想→證實(shí)猜想。學(xué)生拿著手中鏡子去觀察。由于他們對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)，每一位同學(xué)都能說出一些，然后讓他們提出問題、并作出猜想：“像與物大小相等”、“像與物到平面鏡的距離相等” 在同學(xué)交流過程中，我不失時(shí)機(jī)的提出怎樣利用桌上的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證剛才那兩個(gè)猜想。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我利用鐵架臺(tái)支起一塊大玻璃板，在玻璃板前面放一支點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生從點(diǎn)燃的蠟燭這邊看過去，會(huì)看到玻璃板后面有個(gè)像。由于所成的是虛像，而像在哪，像的大小如何確定，這是一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)把手中的玻璃板固定好了，然后把其中一個(gè)塑料蠟燭放到玻璃板前面。我引導(dǎo)學(xué)生，我們桌面上有沒跟那個(gè)像類似的器材，我們能不能用一個(gè)物體去代替這個(gè)像呢?(等效替代法)一步步引導(dǎo)學(xué)生用另外一個(gè)塑料蠟燭去代替前面那個(gè)塑料蠟燭的像。去找到像的位置呢。此時(shí)，用多媒體配合講解，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)過程如何做。然后讓學(xué)生把測量的數(shù)據(jù)記錄在課本的表格中，再去進(jìn)行分析。

　　三、把抽象變?yōu)樾蜗?/p>

　　平面鏡所成的像是虛像，這是比較抽象的。我讓學(xué)生對(duì)比小孔成像。小孔成像在后面能用光屏接收到像，但是平面鏡呢?學(xué)生在玻璃板后面放一張白紙，從紙上看不到蠟燭的像，可知所成的是虛像。

　　不足之處：1、是時(shí)間把握不好，學(xué)生思考、討論的時(shí)間有些少;

　　2、在學(xué)生回答后，教師的點(diǎn)評(píng)不夠深刻

　　3、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的語言銜接不夠流暢

　　4、可以把平面鏡的應(yīng)用放到第二課時(shí)講，這節(jié)課就專門講實(shí)驗(yàn)，這樣時(shí)間就能充裕些。

　　在今后教學(xué)中，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，多聽王遠(yuǎn)葆、吳先湛、萬鈺雪老師的課，不斷提高自己教學(xué)能力。