學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)有什么影響

　　學(xué)習(xí)態(tài)度是由環(huán)境的影響和個(gè)體的心理需求共同作用而形成的,這是一個(gè)價(jià)值觀內(nèi)化的過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響

　　研究表明，學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)習(xí)的效率，它還決定著是學(xué)還是不學(xué)，以及學(xué)習(xí)的行為方式。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)案例：在實(shí)驗(yàn)中，有個(gè)被試者沒(méi)有聽(tīng)明白實(shí)驗(yàn)的要求，他就一遍又一遍地大聲朗讀8個(gè)無(wú)意義音節(jié)。讀了46遍，當(dāng)主試者問(wèn)他，能否背誦時(shí)，他連一個(gè)音節(jié)也不會(huì)背。當(dāng)他搞清楚要求后，以積極的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅讀了幾遍，就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的要求。

　　美國(guó)著名的希爾教授說(shuō)：“造就人類(lèi)的成就，除了能力外，還有一種催化劑，就是態(tài)度。當(dāng)我們的態(tài)度正確時(shí)，能力便能發(fā)揮到極致，自然也就有好成績(jī)出現(xiàn)。”

　　在天才和勤奮兩者之間。我毫不遲疑地選擇勤奮，他是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。——愛(ài)因斯坦