學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。 不同的學習態(tài)度制約著學習的動力不同，下面是學習啦小編整理的端正學生學習態(tài)度相關內容，歡迎閱讀！

　　端正學生學習態(tài)度方法一

　　教育實踐表明，有些學生不良學習態(tài)度的產生和形成，往往是由于他們學習中因多次失敗和挫折而產生的 多次消極情緒體驗積累的結果。這些學生，由于他們智力較差，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，因此考試 屢戰(zhàn)屢敗，深感積重難返，缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫時，往往又得不到必要的鼓勵、指 點，受到的卻是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的甚至還受到父母的打罵。這樣日復一日在他們心理上形 成了“學習即痛苦”的消極情緒反應。正是由于這種情緒上的原因，他們雖能在認識上懂得學習的重要，但還 是有不愛學、不愿學，甚至逃避學習。

　　要轉變上述這些學生的學習態(tài)度，教師就要正確對待他們：當他們學習上受挫，考試成績不佳時，切忌進 行譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。要幫助他們找出學習失敗的原因，指導他們改進學習方法，增 強其信心。更重要的是，教師要在教學過程中創(chuàng)造各種情境，使他們在學習上不斷獲得成功，以產生積極的情 緒體驗。心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助于逐漸消除 他們因失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而轉變其消極的學習態(tài)度。

　　端正學生學習態(tài)度方法二

　　“興趣是最好的老師”，作為一名數學教師光靠說教是不能端正學生的學習態(tài)度的，應該在平時的課堂教學中下功夫，用自己的數學素養(yǎng)、人格魅力感染學生，讓他們明白在知識面前，只有真理，沒有權威。 因此，教師改革其教學方法、激發(fā)學生的學習興趣是轉變學生學習態(tài)度的必要 途徑之一。 教師改革教學方法，最主要的是改變課堂上滿堂灌的呆板教學形式。要運用啟發(fā)式等教學方法，以啟發(fā)學 生積極思維。教師在改革教學方法的同時，還要講究教學藝術。

　　1、加強直觀教學，注重創(chuàng)設情景，激發(fā)學生積極參與

　　由于大多數后進生認知能力差、思維能力差，因此教師要根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變.講課時要注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會.還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋.講授速度要適合后進生的接受能力，必要時應該“放慢鏡頭”.講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑.另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。同時教學中教師要組織各種學習活動，例如分組討論、動手操作、引導猜想等等，積極引導后進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內容。

　　2、練習、作業(yè)分層，適當降低要求，減輕作業(yè)負擔。

　　對于練習和數學作業(yè)，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術.題量要適中，要結合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切.比如，我校就是將練習和作業(yè)都分成A、B、C組，然后引導學生結合自己的實際能力，合理選取，使不同的學生都有所思有所學。每次作業(yè)一定要及時評講，對好的學習方法一定要加以肯定與表揚，對存在的問題千萬不能有任何的指責與埋怨，而要鼓勵學生多思多問。

　　3、創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生學習興趣，

　　教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數學學習興趣的途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅;創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境;發(fā)揮趣味數學的作用;提高教師自身的教學藝術等等。在此主要介紹一下成功激勵法，數學后進生幾乎都是對數學無多大的興趣，主要原因還是在數學成績，沒有成功感。在教學中對后進生我校采用適當降低難度和要求，低起點、小步子和少吃多餐等做法，為后進生創(chuàng)設成功的機會.例如在單元測試題方面，我校采用了多層次的方式，實行備課組分工，將每次測試分成A、B、C、D組(或者更多)，在測試時，科任教師結合學生的實際情況，發(fā)放不同的試題，使各個層次的學生都能有所做。命題時，教師除了關注知識、數學思想等等的同時，一定要控制好難度，力爭從分數上來看，不要出現不及格或者低分率。對分數高的，尤其是后進生，一定要及時表揚，并叫學生帶試卷回家叫家長簽名，或知會家長，讓學生從多個方面體會到成功的愉悅，增強對學生的興趣和信心。

　　4、 在教學過程中要注意引導學生發(fā)現解題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法.

　　數學題目千變萬化，但其規(guī)律和類型都是有限的.引導學生抓解題規(guī)律。教師除了加強學生對“雙基”訓練的同時，要適當加強對解題技巧、解題策略的指導，總結解題規(guī)律，并結合學生的實際情況，開展一些有針對性的專題訓練，不斷鞏固薄弱的環(huán)節(jié)。同時在教學過程中加強對學生學習方法指導和學習心理輔導。

　　5、及時反饋，及時跟進，對基礎不過關的學生進行適當的輔導

　　我校在教學的過程中形成了一定的模式，在講新授課時，會利用課堂最后幾分鐘或者課前幾分鐘，對學生已學知識進行小測，測試后對學生答卷進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然后再有針對性地評講和訓練，經過一段時間的努力培養(yǎng)，能夠收到一定的效果。另外，每班都設立測試跟蹤記錄，每次測試后，老師都認真分析每位學生的情況，班的整體情況，一旦發(fā)現某位學生成績突然滑坡，立刻找原因，進行思想工作，并想辦法利用時間幫他輔導，力爭下次趕上來，否則，一旦學生不夠主動，或者老師不及時跟進，一兩次后，這位學生又是一位后進生。同時老師也要根據學生的答題情況，認真分析存在問題，并改正教學方法，不斷進步。