預(yù)習(xí)時(shí)間一定要安排好。如何做好預(yù)習(xí)時(shí)間的安排？什么時(shí)間采用哪種預(yù)習(xí)方法，每次預(yù)習(xí)要花多少時(shí)間，這三個(gè)問(wèn)題不解決好，預(yù)習(xí)還是不會(huì)奏效。

　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)，不宜過(guò)多，不要深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)。否則會(huì)有反效果。因?yàn)?，預(yù)習(xí)過(guò)多過(guò)細(xì)，會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師拼命講課，學(xué)生卻覺(jué)得 “我都學(xué)過(guò)了”，沒(méi)有聽(tīng)課興趣，養(yǎng)成不認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生的功課并非難到不預(yù)習(xí)不能理解的程度，與其一直往前預(yù)習(xí)，不如把學(xué)過(guò)的內(nèi)容多復(fù)習(xí)，確實(shí)弄清楚，并加深理解，徹底記住。因此，低年級(jí)小學(xué)生以預(yù)習(xí)占二分，復(fù)習(xí)占八分的比例最理想。

　　預(yù)習(xí)要防止過(guò)粗的偏向。有的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，只是浮光掠影地看一看，淺嘗輒止。這達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)還要防止過(guò)細(xì)的傾向。有的學(xué)生預(yù)習(xí)某門(mén)學(xué)科花的時(shí)間很多，以致認(rèn)為課堂上沒(méi)有什么可聽(tīng)的了，這會(huì)降低聽(tīng)課的積極性和注意力。雖然預(yù)習(xí)過(guò)細(xì)對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利，但這很可能擠掉了別的學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，而對(duì)別的學(xué)科學(xué)習(xí)不利。

　　從預(yù)習(xí)的基本程序，合適的預(yù)習(xí)深度應(yīng)當(dāng)做到：

　　(1)重溫有關(guān)的舊知識(shí)，掃清聽(tīng)課障礙;

　　(2)初步理解新教材的基本問(wèn)題和思路;

　　(3)找出不明白和需要深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題。