《樵夫別砍那棵樹(shù)》教案設(shè)計(jì)
《樵夫，別砍那棵樹(shù)》是一首別具特色的抒情詩(shī)，表達(dá)了對(duì)一棵老樹(shù)的真摯情感，勸說(shuō)樵夫“別砍那棵樹(shù)”。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。
《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)的內(nèi)容，理解詩(shī)的主題思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人感情的能力，提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)人對(duì)美好生活的回憶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求與向往，并在實(shí)際生活中創(chuàng)造美。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中寄托的感情。
難點(diǎn)：探討詩(shī)歌的主題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、 多媒體播放新聞片段：土地沙漠化、沙塵暴肆虐、洪水泛濫、水資源減少等等。而與時(shí)同時(shí)，無(wú)知的人們?nèi)匀凰烈饪撤?。同學(xué)們，你們想對(duì)那些肆意砍伐的人們說(shuō)什么話?
(學(xué)生自由回答，圍繞 環(huán)保 。)
2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。
三、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。
四、品讀第一節(jié)。
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出 樵夫，別砍那棵樹(shù) 的呼喊?
因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。
2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情?
學(xué)生回答。
3、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么?
寫(xiě)出了 樵夫，別砍那棵樹(shù) 及其原因?？煽闯?我 和 那棵樹(shù) 的關(guān)系密切。
4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用?
開(kāi)篇入題。
五、品讀第二節(jié)。
1、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢?
它的光榮和名聲/已傳遍各處 --貢獻(xiàn)大； 它的根已在土里扎牢 --扎根牢；
它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)已成材。
2、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?
動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。
六、品讀第三節(jié)。
1、 指名學(xué)生朗讀。
2、 詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?
苦苦地懇求；
因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。
3、 小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。
七、品讀第四節(jié)。
這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么?
這節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告： 樵夫，離開(kāi)那地方 ， 你的斧子別傷著它 。
八、探討詩(shī)的主題。
形式：分小組討論
2、根據(jù)你的理解，自由地把詩(shī)歌有感情地讀幾遍，并且背誦下來(lái)。
《樵夫，別砍那棵樹(shù)》教案二
一、導(dǎo)入新課
在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為_(kāi)運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。
三、朗讀課文
1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。
2、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。
3、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。
四、賞析詩(shī)歌
1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊?
明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。
2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情?
學(xué)生回答。
3、本節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么?
明確：寫(xiě)出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因。可看出“我”和“那棵樹(shù)”的關(guān)系密切。
4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用?
明確：開(kāi)篇入題。
5、第二節(jié)寫(xiě)了哪些原因呢?
明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；
“它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。
6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?
明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。
7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?
明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。
8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。
9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫(xiě)的是什么?
明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。
五、深入探究
1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義?
明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……
2、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的?
作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。
3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎?
明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。
4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎?
明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。
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