角的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思(2)
角的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活初步認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作，能用語(yǔ)言描述角的特征。知道角
各部分的名稱(chēng)，會(huì)用尺子畫(huà)角。
2 在動(dòng)手操作、觀察中提升對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
3 在活動(dòng)中，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì)用尺子畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活引入新知：
1、在我們的生活中呀，到處都是角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。
(板書(shū)：角的認(rèn)識(shí))
2、同學(xué)們，你在哪些物體上見(jiàn)過(guò)角?生：----有角
※角在哪?你給大家指指，我明白你的意思，咱們一般這么指角(規(guī)范指角，師手勢(shì))再來(lái)試試
※注意出現(xiàn)不是角的 ----是角嗎?待會(huì)你就知道了——記旁邊
3、生活中很多物體上都有角，那屏幕上的這三個(gè)圖形你能找到它們的角嗎?看看誰(shuí)能找對(duì)找全!
生：我覺(jué)得----有幾個(gè)角，指時(shí)注意手勢(shì)
出示：領(lǐng)巾 剪刀(剪尖是角嗎?記旁邊) 三角板
看好哦，我現(xiàn)在把它們漂亮的外衣去掉，就是我們數(shù)學(xué)中的角。
二、認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)：
1、介紹頂點(diǎn)
?、倌阌^察一下這些角有什么共同的特點(diǎn)嗎?
生：都有三個(gè)尖，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)
?、趲煟簞偛拍銈兯f(shuō)的這個(gè)點(diǎn)、這個(gè)尖就是角的頂點(diǎn)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?
?、壅f(shuō)到頂點(diǎn)，咱們一起拿起三角板來(lái)摸摸角的頂點(diǎn)，你有什么感受?
生：角的頂點(diǎn)都是尖尖的，有點(diǎn)扎手
師：頂點(diǎn)是尖尖的，記住這種感覺(jué)。 邊
2、介紹邊 頂點(diǎn)
①你還發(fā)現(xiàn)了什么?生：一個(gè)角有兩條直線 (1個(gè)) 邊
師：和頂點(diǎn)有什么關(guān)系?——從頂點(diǎn)出發(fā)
?、趶囊粋€(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直直的線就是角的兩條邊
?、郜F(xiàn)在拿起你的三角板，摸摸角的兩條邊，有什么感受?
生：平滑，直直的
師：兩條邊得是直直的
?、苓€記得怎么指角嗎?——這就是這個(gè)角(手勢(shì))
3、引出定義
所以說(shuō)：一個(gè)角就是由(一個(gè)頂點(diǎn))和(兩條邊)組成的。
但是這兩邊是隨意的兩邊嗎?
那這個(gè)圖形是不是角?
師：為什么?
那應(yīng)該是怎樣的兩條邊?
生：從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)
4、反饋
剛才我們一起找到了這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊
仔細(xì)看，老師再畫(huà)2個(gè)角，你能不能指出它的頂點(diǎn)和邊?
叫一個(gè)同學(xué)來(lái)指。
回憶老師剛才是怎么教你們指的頂點(diǎn)和邊
生：這是一個(gè)頂點(diǎn)，這是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊，
師：角在哪?(手勢(shì)) 這兒就是一個(gè)角
誰(shuí)還能指出另一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊?其他的同學(xué)伸出手來(lái)和他一起指。
師：這兒就是由一個(gè)頂點(diǎn)和從頂點(diǎn)引出的兩條邊所圍成的角
5、從抽象回到生活中的角
那現(xiàn)在你再看看上課時(shí)你們所說(shuō)的(副板書(shū)上的內(nèi)容)是角嗎?
那咱們教師里有沒(méi)有存在角的物體?誰(shuí)來(lái)給大家指一指?注意怎么指教?
提前準(zhǔn)備：五角星 講臺(tái) 三角柜 桌子(上邊叫角嗎?)
6、練習(xí)
剛才我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在唐老師要考考你們了，有信心嗎?
好，接受挑戰(zhàn)吧!
判斷下面的這些圖形是不是角?
?、龠x出是角的序號(hào)，它們?yōu)槭裁词墙?——畫(huà)上紅圈
師總：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。
?、谡l(shuí)不是角?為什么?生——我認(rèn)為—不是角，因?yàn)?。。。?！?/p>
三 標(biāo)角號(hào)
1、 那這么多的角，為了把它們區(qū)分開(kāi)，要在角上做個(gè)記號(hào)。
通過(guò)你的自學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎么給角標(biāo)號(hào)?
師總：從角的一邊畫(huà)段弧線直到另一條邊為止，表示這兒是角。
注意它的位置，不要太靠里，也不要太往外。
這是黑板上出現(xiàn)的第一個(gè)角，在旁邊標(biāo)上數(shù)字1，表示這是角1，跟我一起讀一讀：角1。(板書(shū)：讀作：角1)
2 、其實(shí)還可以用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示角，看上面斜、下面平，再標(biāo)上號(hào)碼1就同樣可以表示角1了，伸出小手寫(xiě)一個(gè)。(板書(shū)：記作：∠1)∠讀作角
表示角2、角3時(shí)，只要改換數(shù)字就行了，前邊的符號(hào)不變。 邊
頂點(diǎn)
(1個(gè)) 邊 ∠1
3、老師黑板上的兩個(gè)角還沒(méi)有標(biāo)號(hào)呢，下面請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給角2、角3做標(biāo)記，并在下面用角的符號(hào)表示出來(lái)。其他同學(xué)別著急，拿出發(fā)給你的這張紙，上面也有這些題，你們?cè)诘紫陆o他們標(biāo)號(hào)
《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、情境引入
(1) 同學(xué)們，今天楊老師帶來(lái)了一位新朋友，這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來(lái)。你們猜猜看它是誰(shuí)呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣)
(2)同桌討論、交流。(3)師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角
今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))
二、探究體驗(yàn)
1、今天楊老師也想和你們一樣，想找個(gè)害羞的這位新朋友，你們和老師一起找找看。(出示課本第38頁(yè)主題圖)
有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹(shù)葉，校園的早晨真熱鬧啊!
在這幅圖里，你能找出我們剛認(rèn)識(shí)的新朋友——角嗎?
(指名學(xué)生說(shuō)，出角)
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、三角板、時(shí)鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個(gè)物體，并標(biāo)出角。)
讓我們給這些角脫掉美麗的外衣，角就是這樣的。(出現(xiàn)三個(gè)不同的角的圖形。)大家看清楚了嗎?
2、剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?
把你找到的角說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生舉例)
3、這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個(gè)角來(lái)?
請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。
折好的同學(xué)把角舉起來(lái)，讓大家欣賞欣賞。
你是怎樣折的?(指名說(shuō))誰(shuí)折的角和他折的不一樣?
用手摸一摸我們折的角，有什么感覺(jué)?
(師示范摸，學(xué)生摸，指名說(shuō))你摸的是哪個(gè)地方?
尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。(用尺子沿著邊畫(huà)，兩條邊畫(huà)得不一樣長(zhǎng)。然后拿下折角。師邊說(shuō)邊板書(shū)：頂點(diǎn)、邊、邊。)
指出屏幕上角的頂點(diǎn)、邊。
角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊
4、判斷下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?
(出示5個(gè)圖形，說(shuō)說(shuō)不是角的理由)
5、(老師拿出活動(dòng)角)
請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，玩一玩，好玩嗎?(好玩)我們先做一個(gè)角，你能把這個(gè)角變大些嗎?再大一些。你能讓角變小些嗎?再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師做了一個(gè)角，你能做一個(gè)比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動(dòng)角的大小)
這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小呢?(示大小不同的兩個(gè)角)
你為什么認(rèn)為第一個(gè)角大呢?(指名回答)
6、我們會(huì)折角，會(huì)比角，那你會(huì)畫(huà)一個(gè)角嗎?
你能試著畫(huà)一個(gè)角嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的?
請(qǐng)仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)角的：先確定角的頂點(diǎn)，再用尺子向不同的方向畫(huà)兩條直直的線，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角，這兩條直直的線就是角的兩條邊。(師邊說(shuō)邊示范畫(huà)：先畫(huà)頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)起向一個(gè)方向畫(huà)一條邊，最后再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)另一條邊。)
說(shuō)說(shuō)老師是怎樣畫(huà)角的?先畫(huà)什么?再畫(huà)什么?
請(qǐng)同學(xué)們按老師剛才的方法畫(huà)一個(gè)角，畫(huà)完后在小組里互相欣賞。
誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角給同學(xué)們欣賞一下。(展示學(xué)生畫(huà)的角，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng))
三、課堂小結(jié)
閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識(shí)：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，我們是怎樣畫(huà)角的。再打開(kāi)書(shū)第38—39頁(yè)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、應(yīng)用拓展
想一想下面的圖形中各有幾個(gè)角?
五、課后實(shí)踐：
請(qǐng)同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。
《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
《角的初步認(rèn)識(shí)》一單元即將學(xué)完，只剩下用三角尺拼鈍角沒(méi)有上，回顧已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，心里有很多疑惑與思考，怎么我們成人覺(jué)得很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，一番新授下來(lái)，到學(xué)生那里卻是問(wèn)題多多呢?
《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、討論等方法貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。我覺(jué)得我的設(shè)想是很好的，只是實(shí)踐起來(lái)讓我很失望。
教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：找角、指角、折角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)、認(rèn)識(shí)直角。針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我做了以下思考：
首先，在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我從學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的五角星出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)出老師本節(jié)課要給表現(xiàn)好的學(xué)生什么禮物?學(xué)生說(shuō)是五角星。為什么你叫它五角星?誰(shuí)能來(lái)找給我們大家看看。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外我注意讓學(xué)生觀察老師手中的禮物，因?yàn)槲矣X(jué)得正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
其次，我設(shè)計(jì)同學(xué)們?cè)诮淌依镎医沁@個(gè)教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生指角這個(gè)過(guò)程，我一味的讓學(xué)生按照我的意愿來(lái)指角，其實(shí)這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)角的概念是比較模糊的，然后我又比較生硬的畫(huà)出了幾個(gè)大小不同角，讓學(xué)生看看角的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)我忽略了學(xué)生的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。我應(yīng)該把學(xué)生指出來(lái)的角畫(huà)在黑板上，這個(gè)樣可以加深學(xué)生對(duì)角的理解。然后，我又通過(guò)讓學(xué)生折一個(gè)角，舉起來(lái)大家判斷是不是角。再通過(guò)摸一摸充分的感受一下角的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)。讓學(xué)生到黑板上來(lái)指一指角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)做練習(xí)判斷是不是角。充分的讓學(xué)生理解角的概念。我感覺(jué)這個(gè)地方設(shè)計(jì)的比較好。如果在教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)靈活處理，不是生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路會(huì)更好。如：其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓學(xué)生在教室里找找哪兒有角，然后把自己找到的角指給大家看一看，在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們指的角都是物品上突出的點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)后，不急于糾正，而是讓孩子們指完后，我故作認(rèn)真地說(shuō)：“噢，老師明白了，同學(xué)們眼中的角原來(lái)是這樣的圖形(邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn))，這是角嗎?”孩子們一看，都笑了.”見(jiàn)此，我馬上追問(wèn)：“那你們認(rèn)為角是什么樣的呢?想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來(lái)?”生再指，這次，孩子們指角的時(shí)候不光指點(diǎn)，同時(shí)還有兩條直直的線。這樣一來(lái)，孩子們對(duì)角的特征可真謂印象深刻了。
再次，我讓學(xué)生觀察黑板上的角，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)角是一樣的，這兩個(gè)角就是直角，接著又認(rèn)識(shí)的直角。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)直角的特點(diǎn)，找一找生活中的直角，認(rèn)識(shí)直角符號(hào)。使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)了直角。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的語(yǔ)言有時(shí)候表達(dá)不夠準(zhǔn)確。這個(gè)我以后要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。
最后，通過(guò)說(shuō)說(shuō)生活中的角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角無(wú)處不在。練習(xí)其實(shí)只是一些很普通的判斷、找角、比較和用身體表示角的習(xí)題，但考慮到如果這么平淡的出示，孩子們一定興趣不高。所以我以學(xué)生們喜歡神話故事和樂(lè)于挑戰(zhàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“火眼金睛孫悟空”和“看誰(shuí)速度快”兩種形式，結(jié)果孩子們做得興趣盎然。
對(duì)這節(jié)課我做了深刻的總結(jié)，有好的地方，也有失敗之處。我的失敗在以后的路上要盡量減少，力爭(zhēng)通過(guò)自己的努力求得更大的成功，做一名合格的教師。
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