語(yǔ)文S版第二冊(cè)誰(shuí)住頂樓教學(xué)參考

　　教師們對(duì)于教學(xué)參考這份教學(xué)輔助有什么樣的看法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的語(yǔ)文S版第二冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》教學(xué)參考，希望對(duì)你有用。

　　語(yǔ)文S版第二冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》教學(xué)參考

　　教材說(shuō)明

　　這篇課文寫的是新樓房蓋好了，小動(dòng)物們一心想把方便讓給別人，都爭(zhēng)著住頂樓的事。課文一共有七個(gè)自然段，其中寫小馬、小兔、小狗、小猴之間關(guān)于“誰(shuí)住頂樓”的談話議論就占了六個(gè)自然段。課文篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言也貼近孩子們的生活，適宜兒童閱讀。

　　課文有四幅插圖，分別表現(xiàn)的是小馬、小兔、小狗所說(shuō)的話的內(nèi)容以及小猴子住頂樓為大家服務(wù)的場(chǎng)景，圖畫上可愛(ài)的動(dòng)物形象能深深吸引孩子們的注意，教師則可利用這幾幅生動(dòng)形象的插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

　　課文后面安排了認(rèn)讀生字表、會(huì)寫字表以及分角色朗讀課文的要求。課后第2題是辨別形近字和同音字。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識(shí)“住、頂、房、方、便、體、響、守、爬、垂、分、各、戶”13個(gè)生字;會(huì)寫“戶、住、休、體、分、告、各、爺”8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“八字頭”“牛字頭”“父字頭”。

　　2?分角色有感情地朗讀課文。

　　3?體會(huì)新樓房里的居民彼此之間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，懂得要為別人著想，要給別人以方便。

　　教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、生字、詞語(yǔ)卡片或多媒體課件。

　　(二)識(shí)字、寫字

　　1?生字的呈現(xiàn)

　　(1)出示課題后，認(rèn)讀生字“住”“頂”。

　　(2)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“蓋房”“方便”“體重”“影響”“休息”“年歲”“自告奮勇”“守門”“下垂”“不行”“樓房”“各家各戶”“十分”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“房、方、便、體、響、守、垂、爬、各、分、戶”等生字。

　　2?生字的識(shí)記

　　本課要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)以下生字字音：前鼻音“分”，后鼻音“頂、方、響”，翹舌音“住、守、垂”。

　　3?生字的鞏固

　　(1)讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中畫出生字，并借助拼音把生字多讀幾遍，鞏固認(rèn)記生字。

　　(2)利用“火車快快開(kāi)”的游戲競(jìng)賽方式，比一比誰(shuí)認(rèn)得多，誰(shuí)記得快。

　　(3)在課后的“詞語(yǔ)花籃”內(nèi)，填上自己喜歡的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　4?寫字指導(dǎo)

　　本課要求會(huì)寫的字中，“戶、體、分、各、住”5個(gè)字是要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的，可在認(rèn)讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。“休”和“體”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“休”的最后一畫捺的起筆，力爭(zhēng)把字寫規(guī)范、寫美觀;“分”字的“八字頭”是新學(xué)習(xí)的部首，指導(dǎo)書寫時(shí)要注意第二畫捺的起筆，提醒學(xué)生不要寫成了“入”字;另外3個(gè)字“休、告、爺”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，其中又有兩個(gè)新學(xué)的部首“牛字頭”和“父字頭”，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，“告”和“分”都是上下結(jié)構(gòu)的字，要寫得上大下小;“休”字與“體”字形似，可在指導(dǎo)書寫“體”字時(shí)相機(jī)指導(dǎo);“爺”字為上下結(jié)構(gòu)，上面“父字頭”第三、四里的撇捺要寫得長(zhǎng)一些。

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1?指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。然后老師根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，以范讀、領(lǐng)讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2?用分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　(四)感悟、理解

　　1?本課理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：誰(shuí)住頂樓呢?為什么大家都要爭(zhēng)著住頂樓?要引導(dǎo)學(xué)生從小馬、小兔、小狗、小猴的談話中了解，住在頂樓是不方便的，大家為了把方便讓給別人，所以都爭(zhēng)著住頂樓。由于新樓里的居民都能為他人著想，予別人方便，所以大家才能和睦相處，并從中獲得快樂(lè)。

　　2?課文語(yǔ)言淺顯易懂，詞句可不必多講，只需對(duì)個(gè)別難懂詞語(yǔ)稍加點(diǎn)撥。如“自告奮勇”“連蹦帶跳”“和睦相處”等詞語(yǔ)，可通過(guò)多種形式的讀，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　語(yǔ)文S版第二冊(cè)《誰(shuí)住頂樓》教學(xué)反思

　　這篇課文是一個(gè)童話故事，寫的是新樓房蓋好了，小動(dòng)物們互相關(guān)心，想把方便讓給別人，爭(zhēng)著住頂樓的事情。在教學(xué)中我通過(guò)講故事導(dǎo)入課文，抓住課文中心：誰(shuí)住頂樓最好?再通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互相交流的方法識(shí)字;然后讓學(xué)生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足;感受小動(dòng)物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

　　整篇課文我是以識(shí)字教學(xué)主的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我談?wù)勥@學(xué)期及這節(jié)課我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

　　1 .利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　2、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

　　聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤;“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，　我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。