長度單位教學設計

　　《長度單位》的教學設計應該要怎么樣的去制定呢?以下是由學習啦小編收集整理的《長度單位》教學設計，歡迎閱讀!

　　《長度單位》教學設計

　　教學目標：

　　1.通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段。

　　2.讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。

　　3.嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。

　　4.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學中圖形的簡潔美。

　　目標解析：

　　創(chuàng)設有趣的游戲情境，讓學生體驗線段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的動手操作中，進一步體驗線段是直的，可以量出長度的特征，為后面的畫線段作好鋪墊。“我是小小設計師”環(huán)節(jié)充分調動學生的創(chuàng)作欲望，將所學知識與圖形有機地結合起來，感受數(shù)學美，從而想學、樂學。

　　教學重、難點：

　　感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段。

　　教學準備：

　　課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、游戲導入

　　(一)游戲

　　名稱：玩繩子。

　　規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。

　　學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。(如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。)

　　(二)板書：直的

　　(三)導入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認識線段。(板書課題：認識線段)

　　(四)學生動手拉一拉，說說拉直后是什么?(線段)

　　強調兩手之間直的一段看成線段。

　　(五)板書

　　二、創(chuàng)設活動，探究新知

　　(一)找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。

　　1.小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段?

　　2.全班匯報。(注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。)

　　3.課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方?

　　4.學生邊回答，電腦邊演示。(抽出線段)

　　5.教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。

　　6.欣賞生活中的線段。(課件演示)

　　【設計意圖：學習生活中的數(shù)學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活是密不可分的。電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數(shù)學概念，建立初步的數(shù)學模型，嘗試站在數(shù)學的角度上感知世界。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環(huán)節(jié)的學習探究?！?/p>

　　(二)找一找，量一量：線段可以量出長度。

　　1.出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點?

　　2.小組探究，全班交流。

　　3.教師板書：都是直的，可以量出長度。

　　4.你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。

　　5.獨立完成，小組交流。

　　6.全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。

　　7.教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的“0”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。

　　【設計意圖：通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。而學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊?！?/p>

　　(三)我是小小設計師：畫線段

　　1.在紙上設計一條3厘米的線段?？凑l設計的樣式多。

　　2.展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。

　　3.教師講解示范后，教師小結。

　　4.教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

　　5.你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。

　　6.同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。

　　7.(教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。)

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　(一)教材第5頁的“做一做”第1題。

　　1.主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。

　　2.要求學生可以口頭說明判斷的原因。

　　(二)教材第5頁的“做一做”第2題。

　　1.這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。

　　2.學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。

　　3.可以適當?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。

　　(三)教材第6頁的“做一做”第1題。

　　1.小組交流，說說解決問題的方法。

　　2.全班匯報。(先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。)

　　3.動手畫一畫，說說畫時要注意什么?

　　(四)教材第6頁的“做一做”第2題。

　　1.學生認真審題后，理解題目的意思。

　　2.畫花在距離旗子3厘米的地方。

　　3.畫樹在距離旗子5厘米的地方。

　　4.畫氣球在距離旗子10厘米的地方。

　　5.展示學生的作業(yè)。

　　6.結合圖形做一些練習：

　　(1)花在距離氣球(　　)厘米的地方。

　　(2)氣球在距離樹(　　)厘米的地方。

　　【設計意圖：緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當?shù)馁澰S，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。】

　　四、總結評價，完善板書

　　今天我們學習了什么?關于線段你有什么了解?你還有什么想知道的?

　　五、課外延伸

　　你知道嗎?(介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。)

　　《長度單位》練習題

　　一、看一看，填一填。

　　1.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　2.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　3.　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(　　 )厘米

　　二、量一量，填一填。

　　這個圖形是(　　)形，

　　四條邊共(　　)厘米。

　　三、我的眼力最棒。(請在正確測量方法下面畫　 )

　　(　　　)　　　　　(　　　)　　　　(　　　)

　　練習二

　　一、我會選“米”和“厘米”來填空。

　　桌子高約80( ) 床長2( ) 牙刷長約15( )

　　汽車長約3( ) 茄子長約20( ) 小紅高130(　 )

　　二、我會填。

　　1.量較長的物體或距離時，通常用( )作單位。

　　2.用尺量較短的物體時，通常用( )作單位。

　　3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

　　4. 9厘米比( )少4厘米。

　　5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(　　　 )米

　　三、我會比較(在 里填上“>”、“<”或“=”

　　33厘米 23厘米 100厘米 1米

　　40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

　　四、我是數(shù)學小法官。(對的畫“√”，錯的畫“×”)

　　1.一枝粉筆長12米。 　　　　　　 　(　　　)

　　2.學校教學樓高16米。　　　　　　　　　　　　(　　　)

　　3.一根黃瓜長18米?！　　　　　　　　　　　　?　　　)

　　4.小明的身高是135厘米?！　　　　　　　　　?(　　　)