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      貓教師教學反思

      時間: 舒依922 分享

        《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,今天,學習啦小編為大家?guī)砹素埥處熃虒W反思,希望大家喜歡!

        貓教師教學反思篇1

        一,課程資源何其多,但不是所有的材料都可以為課堂所用,在選擇材料時可以遵循以下原則:需要性原則,教育性原則,適應性原則,優(yōu)先性原則。這樣,我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料,而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂,一個故事,甚至一道數(shù)學題,一副畫,都是課程資源。

        二,小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學生嘗試寫詩歌,填宋詞。形式多樣化的同時,學生的興趣也日漸濃厚。

        三,現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了"人",就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。

        四,因時間關系,本課只能讓學生初步感受排比句的語言魅力。還要靠老師在以后的教學中繼續(xù)利用課程資源,增加練習機會,以加深學生對排比句的印象。鞏固學生運用排比句的能力。

        貓教師教學反思篇2

        昨天上公開課,執(zhí)教《貓》。感覺還是手忙腳亂,進行不完,一點也不輕松。

        我想,或許是我設計的問題太多。四個問題需要四個小組來匯報。就是正常的話,也就是孩子們都能順利、切題匯報,加上其他孩子的補充評價至少也需要二十到二十五分鐘,稍微一耽擱就得三十分鐘了,加上課前的資料展示,是很難在三十五分鐘之內(nèi)完成所有預計展示的。

        所以設計的問題太多,這是失誤的原因之一。其實正如世界上沒有十全十美一樣,課堂也不可能那么完美,那么面面俱到,完全可以舍棄一部分,抓住重點進行。如果一味地追求全面,那結果只能是殘缺。---這樣的教訓不是一次兩次了,所以要記住了,不可以再犯。

        抓重點,讓課堂就像閑庭信步一樣。

        老師們在評課中說是否可以不設計探究問題,讓孩子們自己自由地預習,自由地展示匯報。不要用既定的探究問題束縛了孩子們的思維,那樣孩子們才會有奇光異彩。這不可否認,孩子們自己的想法才是最珍貴的。但是我還是有些擔心,那樣的話豈不亂了套?該交流的可能會交流不到,不該交流的也許會滔滔不絕地沾滿了整個課堂,就像郭思樂教授的博客中引用的一個笑話“司馬光,你為什么砸缸”?一樣,豈不把老師急得暈倒……矛盾的生本啊!

        貓教師教學反思篇3

        我在教學《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學設計考慮的重點,是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間,讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。

        說讀,就是說自己的閱讀感受。

        我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結構之巧。

        整個課堂,學生邊讀邊說,邊說邊讀,學生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學生積累豐厚自然。

        我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。

        從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構課堂,也不使用提問來組織教學。
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      貓教師教學反思

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