在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的5以內的加法反思，希望能夠幫助到大家。

5以內的加法反思1

《病房里的故事》這篇課文是長春版第七冊第五板塊《人間情》中的第二片課文。改編自澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，文章講述了一個催人淚下的故事，展現(xiàn)了人性的善良，讀起來耐人尋味。文中那栩栩如生、五彩斑斕的窗外美景都是臨窗病人支撐著羸弱的身體，面對著一堵光禿禿的墻幻想出來的。文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，他用善意的謊言去點燃同伴奄奄一息的生命之火，激發(fā)病友生活的信念。這是一種生命的熱情和求生的力量，更是一種高尚偉大的人格。

努力構建開放式的語文課堂，實現(xiàn)時間上的開放，空間上的開放，內容上的開放，思想上的開放。讓學生帶著自己已有的經驗體會走進課堂，由一本書走向另一本書，由40分鐘的課堂走向更廣闊的閱讀空間，最重要的是，解放學生的思想，老師不用自己的模式思維去框住孩子，他們自由的讀文，自由地談自己的體會，有愛，有恨，有嫉妒，有感動，這才是最真實的體驗。

當然，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，我的課堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗讀需要學生讀出很多層情感來，學生能理解但是讀得始終缺少點味道。

5以內的加法反思2

作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫?！拔摇毕胂笏菫榱司人呐笥讯谧o和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學生對動物的喜愛與愛護之情。

課后，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學上，卻很少去精心設計作業(yè)，其實作業(yè)設計也不容忽視。今后布置作業(yè)也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學生是不會認真完成的。如果在教學這課之前，我能這樣對他們說：“明天我們要學習《山雀》這一課，到時我要請同學來表演課本劇，你們想不想表演?想表演那可要把課文讀熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎?”如此一般地“哄”學生讀書，定能激發(fā)學生讀書的興趣。因為這種形式是學生平時最喜歡、最感興趣的。

我相信，如果每次作業(yè)我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。

5以內的加法反思3

在教學課文的最后一部分(“我”小時侯聽到母親的呼喚感到“心煩”和后來的頓悟)時，我先讓學生結合自己的實際來談“心煩”的感受，學生各抒己見。有個學生說：“有一次星期天，我去奶奶家，媽媽一直嘮叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘氣，早點回來……我聽后很心煩?！?又有個學生說：“有一次，我正和小伙伴們玩得開心，媽媽一直喊我回家吃飯，我感到很心煩?！?還有個學生說：“有一次，我躺在床上看漫畫書，媽媽一直在旁邊問我作業(yè)寫完了沒有，還說什么躺在床上看書不好，容易得近視眼……媽媽的嘮叨讓我很心煩?！痹趯W生充分發(fā)表完意見后，我馬上播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓同學們在充滿深情的歌聲中回憶自己對媽媽說過或做過哪些現(xiàn)在令自己很后悔的話或事。

可愛的孩子們都是哽咽著回答問題的，他們都回憶起了自己對媽媽發(fā)脾氣和因頑皮惹禍令媽媽生氣傷心的情景：有個學生回憶起自己因和媽媽賭氣，聽到媽媽呼喊故意躲起來不理睬，讓媽媽著急的事，現(xiàn)在感到很后悔……之前發(fā)言“心煩”的同學們更是愧疚不已，他們真正體會到了有媽媽在身邊，能經常聽到媽媽的呼喚和嘮叨其實是很幸福的。這時我立即讓同學們讀課文的最后一部分：“母親的呼喚都是母愛的流露，是親情和關懷的表示……”這樣升華課文主題，起到了意想不到的教育效果。

5以內的加法反思4

這個時候我就把這個熱線接到了在坐的各位同學面前。請他們扮演知心姐姐，讓他們勸說小佳放棄自殺的念頭。重新?lián)P起自信的風帆。同學們先討論然后有些同學談了自己的看發(fā)，他們的一些觀點如下：一個人死了不能解決問題，只能給活著的人比如父母老師同學等留下傷害，每個人都有自己的優(yōu)點。要自己看的起自己。。。。。我把他們的觀點做了歸納：世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬松的氛圍中結束。

上完這節(jié)課后我感覺有一些收獲但同時也有一些遺憾和不足。一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔心學生們說不好，自己有些越俎代庖，很多應該學生說的東西自己一著急就都說出來了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學生緊張是一方面的原因同時自己的引導沒有到位，沒有把學生們的積極性很好的激發(fā)出來。二：自己沒有能對學生的回答做出評價，學生回答問題的積極性沒有被激發(fā)出來，導致學生回答問題不積極。三：板書過于簡單而且有些潦草不太適合初中學生接受，影響了學生的認知。四：課堂上留給學生們思考的時間過短，學生思維沒有能夠很好的被啟發(fā)開來。五：時間沒有把握好。提前了整整四分鐘下課，這是一個很大的失誤。

5以內的加法反思5

一、引入情境，營造氣氛，感悟時情

《土地的誓言》是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫的。當時“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來!我愿付出一切!學生對這一知識的理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經了解了一些相關的知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。

二、培養(yǎng)學生獨立學習的能力

我根據(jù)本單元整體感知課文的思想內容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，為此我設計的三維教學目標。在教學過程中，以自主、合作、探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難和互相切磋，在熏陶感染中讓學生感受舊中國的苦難，激發(fā)學生的愛國熱情從而解決問題，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、面臨的問題及糾正措施

在課堂上，學生似乎沒有問題，好像什么問題都會……

面對這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產生這樣局面的原因，那就是學生擔心問問題會被同學看不起，沒有問問題的意識。

我為了改變這種局面就是讓要讓學生產生問題，我主要從以下幾方面培養(yǎng)。

1、要培養(yǎng)學生的懷疑精神，增強學生的懷疑意識。

2、要讓學生敢問、愛問，必須清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。

3、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

5以內的加法反思6

課文后面練習有這么一道問題：課文寫“我”和小伙伴看天看月人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動?為什么?備課時我首先要找出這些“充滿童趣”的語句來。但是，我課文看了一遍，卻始終沒有發(fā)現(xiàn)有關“充滿童趣”的語句。難道課文中本來沒有這類語句?這是不可能的。是我自己沒能讀出來。怎么辦呢?我找到讀初二的侄女說：你看這篇文章，找出童真童趣來。她果然發(fā)現(xiàn)“充滿童趣”的語句來。我真的感覺孩子的心是相通的。

在課堂上我提出這一問題時，學生很快地就找出來，紛紛舉手，讓他們一說，這些語句果然都是“充滿童趣”的。學生輕而易舉地找出來，而我卻不易發(fā)現(xiàn)，這是為什么呢?難道我的理解能力不如學生?根本原因在于我作為成人，已失去童心，所以發(fā)現(xiàn)不出“充滿童趣”的現(xiàn)象。于是，我頗有感慨：人人在盼望長大,渴望成熟,但隨著年齡的增長,逐漸地失卻童真。兒童的世界新奇而美麗，充滿驚異和樂趣。可是，對我們多數(shù)人來說，等不到成年，這種銳利的目光，愛一切美麗的和令人驚奇的事物的天性，就已經遲鈍。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！蔽艺媲械酶械?，作為一位教師，保持一顆童心多么可貴。保護學生的童真更可貴，感覺比知識更為重要。冰心老人的作品中充滿“童真和自然美”。使她的心靈永遠和孩子相通。這是值得我們學習的。

5以內的加法反思7

《九色鹿》是義務教育蘇教版四年級語文第五單元的第二篇課文，這是一個民間故事，寫了九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。

全文有九個自然段，共分為三段。第一自然段為第一段，講在山林中生活著神奇的九色鹿;第二至五自然段為第二段，講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，絕不說出九色鹿的住處;第六至九自然段為第三段，講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令臣民永遠不要傷害九色鹿。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。

《九色鹿》故事原出于《佛經》。傳說菩薩身為九色鹿，其毛色白如雪，常在衡水邊飲食水草，與一烏鴉為知交。有一天，水中有溺者隨流而下…….該故事并繪于敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環(huán)式故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束。層次清晰，中心突出，構圖嚴謹，是北魏的經典作品之一。

5以內的加法反思8

首先，我通過圖例中的場景來讓學生感受加法的含義，并領悟計算方法，根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識算出得數(shù)。其次，學生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段，什么事情都想被關注，所以我根據(jù)這一性格特點設計，從生活中的一個普通問題引入數(shù)學知識的學習，親切而自然，不僅能使學生體會加法的含義，而且能使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，從而有效地激起學生的求知欲，打開學生的思維，讓學生們在充滿信心的狀態(tài)下接受新的知識。第三，由于之前已經給學生設置了要當小老師的情節(jié)，所以利用孩子們的特性，讓他們在積極動腦中勇躍回答問題，理清加法的含義是將兩部分物體“合起來”。第四，創(chuàng)設一個情境，讓男生女生進行比賽，讓學生充分得到練習，自主解決問題。

學生的數(shù)學學習內容應有利于學生主動地進行觀察、交流等數(shù)學活動。在本課教學中，一開始采用教學掛圖，有利于學生進行積極自主的學習活動;充分的認識了什么是加法，明確了加法的含義，又找到了計算加法的方法。其二又在一開始給學生創(chuàng)設當小老師的情境中來完成練習，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。

5以內的加法反思9

導入課文，我用的是一段生動的動畫，成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用網絡上的圖片，起到加深理解，升華情感的作用。切入詩歌"盤古開天地，拼將巨斧殘。神軀生萬物，唯愿好人寰"，既小結了這節(jié)課，又使學生對下節(jié)課產生了興趣，起到承上啟下的作用。

但是，"預設"是美好的，"生成"卻往往達不到預期的效果。

沒有一堂是會不出現(xiàn)意外的。比如在使用課文插圖，感受盤古使勁頭頂著天，腳蹬著地的時候，有學生提出圖上為什么會有青蛙，火鳥我一下子驚呆了，我只能說:"當時世界一片混沌，這時并沒有青蛙等。"其實學生的問題根本沒有得到解決。這是課文的插圖，不可能會出現(xiàn)這么大的知識性錯誤的。當時我的腦中閃過的念頭只是:盤古開天地之前，還沒有地，水，空氣等，那么世界上還不可能有那些生物的呀!可是課文中的插圖又為什么畫上這一些呢這留給了我一個很大的疑惑。是不是象盤古一樣的，那時候在那混沌的宇宙中還有一些生物呢比如神鳥，神蛙等。還是課文畫錯了我希望能通過查閱一些資料解決這個疑問。

在這意外中，我收獲了更多，我知道了以后不管是上哪篇課文，都應該了解清楚它的相關知識。是科普文，我們了解它的科學性;是地理篇，了解它的位置的同時，更要了解它的風土人情，風俗習慣等。了解了這方方面面，才能從容地走進課堂，才能做到"心中有數(shù)"。

5以內的加法反思10

我做了一些反思.其目的就在于總結經驗,更好的為今后教學服務.

情感,態(tài)度,價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間,通過學生自己去體驗,去領悟.在這堂課的教學中,我充分關注教學對象的情感體驗,并抓住了課文與學生的情感契合點.在學生學完了這篇寓言的寓意后,我設計了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學習了這篇寓言, 你的人生觀產生什么樣的影響或變化 暢所欲言,有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài),有同學開始正確認識與好朋友交往的問題,還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱。

在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學生自己感悟出來的因此,我深深地體會到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應面向生活,走進社會,讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

5以內的加法反思11

在數(shù)學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，由于本課是學生第一次正式接觸加法，因此學好這一課，對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成知識去做加法。

一、導入凸顯分與合的思想。

加法的概念源于分與合的思想。在教學初始階段，通過幾組分組和合并的活動，讓學生初步體驗到我們將要用分與合的方法來解決新問題。

二、從算理中教學。

在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。（校園里3個小朋友在澆花，又來了2個）。同時以提問的方式出現(xiàn)第三句話：一共有幾個小朋友？給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式，“+”學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了，學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義，讓學生經歷形象——數(shù)——符號——語言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡為“3和2合起來是5”。

三、用今天學習的知識解決實際問題

不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。

擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對數(shù)形的結合。

說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經驗的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數(shù)學思想。

看一看，好的，請看下面的圖，里面有一些水果。根據(jù)圖中的信息，列出相應的加法算式。！請根據(jù)圖中的信息，列出不同形式的加法算式。

四、總結突出算理。

這節(jié)課的重點在于強調“合起來”的概念——即將不同的部分組合在一起。在課程結束時，我們將回顧如何利用這個概念來解決加法計算問題。

這節(jié)課還有許多需要改進的地方。我可以通過改變語音語調來吸引學生的注意，而不是一味地高調；在送信環(huán)節(jié)，學生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列。在這里，可以讓學生自己重新排列一次，他們可以根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主地找到算式之間的聯(lián)系，而不是由教師主導將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn)；在教學中還要充分注重以教為學的理念。

5以內的加法反思12

《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個口技人高超的技藝，根據(jù)這一內容及情感，我將此課的教學的情感、價值觀目標定位于：透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術的精妙，激發(fā)學生學習古代文化精髓的激情。基于這點，教學中我采用了引導學生感受民間藝術的方式來導入課文，讓學生說說自己所了解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音，并把他們串成故事。這不僅讓學生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間，鍛煉了他們的口頭表達能力。

對于這場表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進行形容，而是通過一些具體的描繪來展現(xiàn)，表現(xiàn)出巨大的藝術感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。將文本的這些特點和學生的實際相結合，在教學中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學中的譯文環(huán)節(jié)，將大部分的時間用于評讀和賞析中，確立了以下幾個教學內容：

首先，立足于文章的結構和場面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多，情節(jié)波瀾起伏，故事性強，內容雖復雜，但作者卻安排得井然有序，有條不紊。全文以時間為序編排故事，由施屏障開始，敘寫表演前的準備及即將開始的情形，交代口技表演者及表演的時間、地點、道具以及觀眾的反應，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個場面，從整體上看，三個場面層次清晰，逐層推進，最后形成火場百相的高潮，而從個別的場面看也分別逐層推進形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠及近，由外及內，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應接不暇，嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕，再次交待道具，形成首尾的呼應。

其次，立足于作者的表現(xiàn)手法。三個場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內容，在寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語。這不僅使得全文的結構整齊、嚴謹，更是一種絕妙的正面描摹與側面描寫相結合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖，作者用長短參差的語句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏，奏出一段抑揚頓挫的旋律。同時配一大量的擬聲詞，比如“許許”、“呼呼”、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側面描寫也是恰到好處，在描寫的過程中，以簡潔的語句巧妙地將觀眾的反應穿插其中，從“微笑，默嘆”到“意少舒”“正坐”，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡單，更強調了技藝之“善”。

另外，文中多次運用以動襯靜的方式來表現(xiàn)深夜的寂靜。

通過對文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動感悟的教學方式，立足于誦，在誦讀的過程中進行評點教學，突出“讀、誦、悟、品”四個字，將整個教學過程分為“誦讀課文，感知內容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個板塊中，先由教師范讀，學生在聽的過程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識。然后學生自由地朗讀，讀準字音，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點提出，師生互動，合作完成譯文的工作。通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識，提高了文言文的閱讀能力。在后一個板快中，首先讓學生自由誦讀課文，整理出自己對此文的一些感受，我給予提示，引導學生學會欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進行生生、師生的交流對話。這個環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學生的自主性，讓學生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學內容設計出一系列的思考組織學生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學生已經將文本分析的很好，于是對于這些思考題，他們都很快地能夠比較準確的把握。

由于本文中所采用的正面與側面相結合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學習的一個重要內容，所以在最后我還設計了個學以致用的環(huán)節(jié)，讓學生模仿文中的這一寫法描寫一堂語文課。

總之在整個教學中，我以文本為基礎，引導學生發(fā)散性地思維，將自己作為一個引路者，給予學生提示和指導，學生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點成功。但在教學過程中所出現(xiàn)的問題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學能夠在老師的提示下去分析文章，有很多同學仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個長久以來就出現(xiàn)的不足——表達，很多同學他知道意思，但就是無法組織出語言來表達，在這些方面需要努力。

5以內的加法反思13

教學成功之處：

1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導入”，很快進入課文情境，也利于啟發(fā)學生關注身邊體現(xiàn)親情的鏡頭。

2、教學過程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”，最后的“課堂延伸” ，讓學生有課堂再到現(xiàn)實生活，使學生“學以致用”。

3、教學之時，以學生為主體，老師只作為參與者、合作者、引導者，必要時加以點撥、指導。以突出培養(yǎng)學生多種能力。

教學不足之處：1、在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學年新學期伊始師生之間了解還不夠，配合不夠默契。2、第一個班教學中對教學節(jié)奏掌控不夠，一節(jié)的內容沒完成，應該在以后的課堂上把握好時間，以保證一堂課的完整性。

5以內的加法反思14

成功之處：

1、在生字教學環(huán)節(jié)，著重強調了易錯點，提醒學生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”。

2、學生的參與度與之前相比有所提高，通過語音、拍照、打字等方式引導學生積極參與進來，善于表達自己的意見。

不足之處：

1、范讀沒有實施。在教學設計中有針對問句的朗讀指導，但是在課堂上沒能實施。

2、沒有讓學生對長句子進行朗讀練習，對于學習目標中“讀懂、讀好長句子”沒能保證學生是否達到這一目標。

改進措施：

在今后的教學中，要分清次重點，重點內容多講一些，次要的內容略講，這樣可以盡量避免因為時間不足重要的內容沒有進行講解。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導致重要的環(huán)節(jié)(如指導朗讀)沒有如期進行。因此，我要學會分清主次，按照課程標準上低年級段學生應該達到的目標進行教學設計和開展教學工作，以保證學生達到相應的學習目標。

5以內的加法反思15

本文通過家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾，向我們提出一個問題：父母應該怎樣尊重孩子的感情?孩子應怎樣才能既尊敬父母，又能增進朋友間的友誼?進而向我們提出：金錢與友誼哪個更重要?

通過本課的學習，學生能正確的認識：在成長的道路上，會碰到許多的選擇，當我們無法決定時，應多與家人溝通，征求大人的意見。

缺乏語言賞析。這是本次講課最為欠缺的一步。討論多了，就沒有顧不上語言賞析了。其實，本文成功運用了多種塑造人物形象的方法，語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫傳神地體現(xiàn)了人物性格，應當引導學生仔細賞析。這一點我做得不好。

另外，如果在賞析的基礎上再用幾分鐘讓學生練筆，描寫某個特定場景中的人物的神態(tài)、語言、動作和心理，那就能更體現(xiàn)語文的特色了。還有，讓學生根據(jù)對文章的理解，續(xù)寫一個結尾“我”回家了，父母會怎么樣呢?寫完后，與家長進行交流、探討，并把與家長的共識記錄下來，這樣一來，學生們的體驗再次得到升華，實現(xiàn)了學生的有意識學習、個性化學習和創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)了學生終生學習、實踐的主動性和積極性?？墒俏疫@個環(huán)節(jié)沒有處理好。下次我會努力改進的。

5以內的加法反思16

詩歌前四小節(jié)的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉折，描述現(xiàn)實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么?”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第一小節(jié)的學習方法合作學習第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感，為學習詩中第五小節(jié)內容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎，最后與作者產生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感?；趯W生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。

2、學生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。

3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。

4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。

5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。

5以內的加法反思17

本文講的是商人丟失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。

在本課的教學中，我主要引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，放手讓學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸掌握基本的讀書方法，提高閱讀能力。學生根據(jù)閱讀提示獨立閱讀、思考，初讀感知故事的主要內容，然后抓住“商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的”這一重點問題，通過小組合作學習，使學生懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

課文情節(jié)簡單，對話較多。教學中，我不放過任何一次朗讀訓練的機會，通過多種形式的朗讀，將學生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā)學生對課文學習的興趣。引導學生品味語言，從中感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。同時充分尊重學生的主體地位，體現(xiàn)以學生為本的教學思想，使學生在自主、合作、探究中學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。

5以內的加法反思18

大班的孩子對自己的未來充滿幻想，在本活動中我給每個孩子語言表達，形體表演或繪畫的機會，孩子興趣十分濃厚，表現(xiàn)欲極強。

在幼兒分散、自由選擇表現(xiàn)方式展示夢想時，一大半孩子傾向繪畫，這是我始料未及的，只留下12個孩子表演，此時我有些緊張，因為十幾個人表演的時間遠不能與幼兒繪畫的的時間相等同。于是我靈機一動，在幼兒表演的同時，插入了一些游戲，如表演警察時插入了“汽車紅燈停，綠燈行”的游戲，表演教師時，我增加了說反義詞的游戲，這樣使得表演更加豐富，因此，靈活的教學方式是十分重要的。

此外，從活動效果來看，孩子們極富有想象力和創(chuàng)造力，孩子的每一幕，每一個鏡頭，都演繹的淋漓盡致，甚是有趣，整個活動給了老師和其他孩子很多驚喜。

最后，雖然孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了很好的體現(xiàn)，但是在對夢想的表達方式上還過于拘謹，不夠豐富。

5以內的加法反思19

在課堂上，我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說：“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣?！边@時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續(xù)交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣?！薄拔抑罊C器人很聰明能干?！睅燑c撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

5以內的加法反思20

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情…頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

課文篇幅較長，但對于六年級的學生而言，邊讀邊思的習慣已經養(yǎng)成。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育。我采用了長文短教的方法。首先，讓學生快速默讀課文，要有一定速度，快速讀文，通過抓主要事件的方法把握文章的主要內容，然后引導學生品讀文章的細節(jié)描寫，體會嘎羧的情感，感悟作者具體細致的表達方法。因為文章篇幅較長，在教學內容的選擇上，我沒有做到面面俱到，我確定以文章當中的細節(jié)描寫作為教學的主要內容，精選出比較典型的句段讓學生品讀感悟，習得方法，加以運用。

5以內的加法反思21

《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力

圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創(chuàng)意地演，充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。

教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么?我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表?，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態(tài)。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受?學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數(shù)學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發(fā)覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態(tài)度，說不定，將來你們之中會出現(xiàn)數(shù)學家、舞蹈家、文學家呢!全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎?”

課堂上，給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟;悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養(yǎng)學生讀完了就有話要說的表達習慣。

5以內的加法反思22

比的化簡與以前比的化簡有一個本質的區(qū)別,它是直接利用比與分數(shù)、除法的關系，利用除法中商不變性質和分數(shù)的基本性質進行化簡，

對于比的化簡，是僅僅需要學生會化簡就夠了，還是需要對比的化簡意義進一步理解?我是通過創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)比可以化簡，可以讓學生更清楚地認識到兩個相關比之間的聯(lián)系。在學生通過復習商不變性質與分數(shù)基本性質，再引導學生進一步理解了分數(shù)、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學生嘗試解決比的化簡，學生自然而然會想到利用比與分數(shù)、除法的關系，利用分數(shù)的基本性質和除法中商不變性質進行化簡。(在這里，教材并沒有對比的基本性質進行講解)通過學生的反饋情況，發(fā)現(xiàn)運用這些性質來化簡比要比用比的基本性質來化簡比，學生更能接受。同時針對學生出現(xiàn)的問題(主要是少數(shù)學生對比和比值區(qū)分不清)進行針對性的指導與講解，讓學生對比和比值都有一個更清晰的認識。

5以內的加法反思23

我首先以“我是最棒的”作為教學切入點，增強學生的自信心，然后勉勵學生在本學期第一次公開課大膽展示自己，進一步激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課作了很好的鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)讓學生誦讀課文，整體感知。朗讀是語文學習的重要內容，教師的范讀起到示范和指導作用。

學生通過自由讀與仿讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。在研讀賞析環(huán)節(jié)，將研討分為兩個不同的層次。第一個層次是由教師組織學生研討，第二個層次是學生通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，這樣既體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路，又有意識地培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。在體驗反思，遷移拓展的環(huán)節(jié)，激活學生的獨特感受，促使他們發(fā)表自己的觀點，提高分辨是非美丑的能力。而在最后的課堂小節(jié)，則引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。時刻關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的價值取向。

5以內的加法反思24

一、興趣是最好的老師，教學中我讓學生找到自己喜歡的段落讀一讀，學生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時，顯得有些詞不達意，或干脆啞口無言。說明這個問題對一年級的學生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經驗不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復朗讀課文，理解詞句意思，并結合課文插圖，全方位理解課文。指導朗讀重點句加深對課文的理解。

“那么……那么……”這種句式，表達了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、結合學生實際，讓學生聯(lián)系實際理解課文，能讓學生在直觀、感性認識的基礎上，上升到理性的認識，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學生通過實際和課文的對比，了解到其實我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產更豐富從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

三、在上這篇課文時，最大的遺憾是沒有課件，沒能向學生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動的畫面，學生一定會更深刻的理解課文。

5以內的加法反思25

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時，學生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說法?？墒牵陔S后的教學探討中，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則，會犯以點代面、以偏概全的錯誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’ ，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的經濟損失”。作者如是說。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實生活中，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產于西域的黃瓜，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒有給人類社會造成經濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民 ”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種。它們都給人們的生活帶來了改變，但，是有益的。

5以內的加法反思26

《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩言簡意深，情感的表達憤激而不淺露;慨而不低沉;惆悵而不頹廢。作為學生，要想真切地理解和感悟這首詩的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述。

同時在學生自主學習的基礎上合作學習，通過學生的展示，發(fā)現(xiàn)學生需要解決的難點問題。抓住學生發(fā)言過程中的質疑點進行追問，把問題進一步深化解決。

詩歌中的頷聯(lián)和頸聯(lián)是突破的重、難點：頷聯(lián)：“懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！边\用了典故，一個是“聞笛賦”，一個是“爛柯人”。以“聞笛賦”隱含對當時統(tǒng)治者迫害舊友的不滿，抒發(fā)對死去舊友深深的懷念之情;以“爛柯人”暗示自己遭貶謫的時間之長，此番回來恍如隔世，覺得人事全非，不再是舊時光景。短短十四個字，就表達出如此復雜的感情，正是用典的魅力。懷念舊日朋友，獨自徒勞的吟誦古人的詩文;昔人已逝，不能聽到了，回到故鄉(xiāng)，人非物非，恍若隔了上百年。頸聯(lián)：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！?“沉舟”“病樹”為詩人自喻?！扒Х薄叭f木”比喻在他貶謫后那些仕途得意的新貴們。沉舟側畔，千帆競發(fā);病樹前頭，萬木爭春。借新陳代謝的自然規(guī)律暗示社會的發(fā)展的的必然：新的事物必然代替舊的事物，社會必將向前發(fā)展。意思是自己雖屢遭貶謫，新人輩出，卻也令人欣慰，盡顯作者豁達開朗的胸襟。同時表達了沉舟也要重整風帆，趕上長風;病樹也要重添精神，迎上春光，表現(xiàn)了樂觀向上的精神。

5以內的加法反思27

教學內容：

一年級上冊第44頁例題和“試一試”以及第45頁 “想想做做”第1-6題。

教學目標：

1．使學生經歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式；能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內的加法計算方法，并能夠正確地計算。

3．發(fā)展學生初步的觀察、理解和語言表達能力；初步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的信心。

教學重難點：

理解加法的含義，并學會5以內的加法。

教學過程：

課前：同學們，今天咱們班來了位客人老師，咱們一塊跟客人老師打個招呼好嗎，（班長：起立轉身，客人老師，您好。）

一、 復習鋪墊，遷移導入。

師：小朋友們，我們已經學過了5以內數(shù)的分與合，老師這里有幾道題，你能很快的說出答案嗎？（出示題目，指名4題，齊答2題。）

師：說的真不錯，今天，我們就要用5以內數(shù)的合成的知識來學習5以內的加法(板書：5以內的加法)

二、認識加法，理解含義

1、出示例1圖，

談話：小朋友們，我們在學校里，不僅要愛學習，還要愛勞動。瞧，學校“護綠小隊”的小朋友們正在勞動呢?。ǘ嗝襟w出示）

師：誰能把圖上的意思說出來？（原來有幾個小朋友在澆花？又來幾個小朋友？）

板書： 3 2

（師：說的真好，還有誰能像他這樣再說一次，原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，你想到了什么？或你能提出什么問題？（師：合起來（一共）有幾個小朋友？）

2、尋求解決問題的方法

提問：誰能將圖中告訴我們的事情和這個問題連起來說一說？原來有3個小朋友在澆花，又來2個小朋友，合起來（一共）有幾個小朋友？

師小結：求合起來（一共）有幾個小朋友，就是把3個小朋友和2個小朋友合起來。要用加法計算。

3、認識加號并理解其含義

在用加法計算時，我們要用一個符號：“+”。（板書： 3 + 2）

跟老師讀：加號。（板書：加號）你能說一說加號表示什么意思嗎？

小結：加號表示“合起來”，它代表一種計算方法——加法，把兩部分合起來，求一共是多少，用加法來計算。

4、計算得數(shù)： 3個小朋友和2個小朋友合起來，一共有幾個小朋友呢？（5個），你是怎么想的呢？同桌相互說一說。 誰來說說你的想法？

師：誰來說說你的想法？

A我們一起來數(shù)一數(shù)（指圖數(shù) 1、2、3、4、5、）

B還能怎樣數(shù)？（3、4、5）3后面添上2個，是5。

C還能不能根據(jù)前面學的分與合算出它的結果嗎？（3和2合成5）

板書： 3 + 2 = 5

你會讀嗎？（生讀）

讀作： 3加2等于5。（齊讀一遍）

3+2=5 是一個加法算式，誰能說一說，這里的“3”表示什么？（3表示3個小朋友在澆花），“2”表示什么？（2表示又來2個小朋友），“3+2”呢？（3+2表示將3個小朋友和2個小朋友合起來），“5”表示什么？（5表示一共有5個小朋友）

“3+2=5”表示什么？（表示3個小朋友和2個小朋友合起來一共有5個小朋友）

師小結：是的，要把兩部分合起來，求一共是多少，可以用加法來計算。

三、學會計算，掌握方法

多媒體依次出示試一試兩幅圖。

① 學校“護綠小隊”的孩子們不僅愛學習，愛勞動。他們還經常參加課間活動呢。

師：誰能上來指著說一說圖中你看到了什么，（誰會連起來說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲）

還有誰要說的，你還能提出什么問題?(一共有幾個小朋友？)

誰能將事情和問題連起來說一說？）

（1個小女孩和2個小男孩去玩蕩橋的游戲，一共有幾個小朋友？）

師：用什么方法計算呢？（加法）

② 板書： 1 + 2 ，“1”表示什么？ “2”呢？“1+2”表示什么？

你知道得數(shù)是多少嗎？（3） 板書： 1 + 2 = 3。

你是怎么算出來的？（直接在圖上數(shù)，一共有3個小朋友;1添上2，也就是從1往后接著數(shù)兩個數(shù)，是3；因為1和2合成3，所以1+2=3）

師：計算1+2等于幾，小朋友們想出了這么多好方法！

四、實際應用

1．“想想做做”第1題

①師：看到一（2）班小朋友這么聰明，小動物們也想和大家一起學習呢，你們愿意嗎？

師：看，誰來了？（動態(tài)圖）誰能具體的說一說，你看到了什么？（原來有三只小雞，又來了一只母雞）可以提出什么問題？(合起來有幾只雞)怎樣列算式？(3+1)還可以怎么列式？(1+3) 說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思

②師：小青蛙一家也來了，誰能用算式表示圖的意思？你是怎么想的。對算式的含義在小組中交流。（原來有2只青蛙，又來了2只青蛙，合起來有幾只青蛙）?

2．“想想做做”第2題

師：小青蛙想向小朋友們學習，也做了幾道加法，它的第一道算式是：2+1=□，它是用畫圓的方法來計算的，先畫2個圓，再畫1個圓，合起來就是3個圓，那么接下來兩個算式。你們會像老師這樣先畫○，再填得數(shù)嗎？學生獨立完成，集體校對。

3．“想想做做”第3題

師：剛才我們是通過畫○來算加法，不畫○你會直接算得數(shù)嗎？下面我們開始比賽，完成書上第3題，比一比誰算得又對又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆，小耳朵聽好老師說開始，就開始。開始。（集體回報，讓學生說說第一小題的想法。）

4．“想想做做”第4題

師：小朋友們學得這么棒，小白兔想采大蘑菇送給大家，瞧，從圖上你看到了什么？算式怎樣列？

師：小朋友，仔細觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．投信封小游戲。

孩子們真善于觀察，姚老師要今天要帶著大家去學習做一名小小郵遞員。想學嗎？師：小朋友們看看信筒有什么特點？（信筒上有數(shù)字）看看誰能正確地將這些信封投入信箱。要求：用直線連一連，把信封投到對應的郵筒里。

教師課前將信封隨機給幾位小朋友，讓課桌肚里有的上臺投信封。

小朋友們真棒！看來你們個個都是出色的郵遞員！

6．日字格里寫算式。

師：孩子們現(xiàn)在會甲酸5以內的加法了嗎？會算還要會寫哦，我們已經學會在日字格里寫數(shù)字，那加法算式在日字格里怎樣寫呢？仔細看，師先示范寫，你們想寫嗎，完成第6題。投影展示并評價。

六、總結評價

師：看來大家都會算會寫了，誰來說說今天這節(jié)課我們一起學習了什么，你有什么收獲？

師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣，誰比較好，好在哪里，你自己的表現(xiàn)如何呢？

師：張老師覺得這節(jié)咱們每個小朋友都很棒，思考很認真，發(fā)言非常積極，今后要繼續(xù)保持哦。回家后，繼續(xù)觀察，看看5以內的加法還能解決生活中的哪些問題，好嗎？

5以內的加法反思28

內容看上去比較簡單。但是通過認真研究課文，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教。有助于訓練學生的復述、概括、分析、寫作等能力。本次教學設計和教學實施過程基本上實現(xiàn)了自己的預定教學目標?，F(xiàn)將收獲總結如下：

一、可繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點：

1、教學設計要勇于打破常規(guī)。

一般情況下，我們會按照小說的三要素，即環(huán)境、人物、情節(jié)的格式來教學。在實際授課過程中，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學思路。而是選擇本文的焦點問題，也是學生最感興趣的話題——楊修的死因，來大做文章。將古往今來學者們的觀點引入，讓學生分小組展開討論，激發(fā)學生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié)、人物形象的做法，又增添了課堂的學術氣息，拓展了課堂教學內容，更最重要的是訓練學生思維，學會如何根據(jù)文本分析問題，學會提取有效信息，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點。在互相切磋中，掌握本文的重點，學習小說的方法。

2、情境教學

復述課文主要情節(jié)，既是對學生轉換角度復述能力的考察，也是創(chuàng)設情境。在討論的過程中，我也含蓄地運用了這個教學方法。這就是部分聽課老師所說的演義法。情境教學能夠把學生帶入課文意境中去，在滲透情感體驗的同時，激發(fā)其思維。情境為教與學都增添了趣味性，使教學內容變得通俗易懂。

3、精心設計導語

好的開頭等于成功一半。教學導語要能夠給學生新鮮感，引起他們學習的欲望，調動學習的積極性。本次教學我從生活案例入手，增強課文時代感的同時，引起他們思考楊修之死。從一開始就將學生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進，挖掘課文的深度。

5以內的加法反思29

上完了《5以內的加法》，感慨頗多。課后，我及時進行了反思。設計《5以內的加法》一課中，由于學生在幼兒園有一定的基礎，所以大部分學生都能掌握和是5的加法，但是對加法的含義卻不清楚，因此本節(jié)課教學的重難點是:讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，我在設計該課教法時主要是使學生在具體情境中初步理解加法含義，并正確計算5以內的加法

本節(jié)課的總結關鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。

這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調;在送信環(huán)節(jié)，學生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學中還要充分注重教是為學服務的。

5以內的加法反思30

不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。

擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對數(shù)形的結合。

說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律，先是有經驗的積累算式，再由現(xiàn)象觀察算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數(shù)，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現(xiàn)了學生是課堂的主體這一數(shù)學思想。

看一看，列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。

5以內的加法反思31

5 以內的加減法是10 以內加減法的基礎。學生由幼兒園學習的基礎，計算除去個別學生有難度，大多數(shù)學生掌握較好，所以我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景和活動中，體會加減法的含義這個內容上面來。我是這樣做的：

1、聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體會到加減法就在我們的身邊。

課本上的情景圖非常有意思，但與學生的生活里聯(lián)系不夠密切，我在教學中，盡量用學生身邊的事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，學生非常感興趣。比如教學5 以內的減法，我設計了下面一個活動：分貼畫。小孩子對貼畫都很感興趣，小眼睛緊緊盯著貼畫，看究竟怎么分。注意力一下子都轉移到學習上來，我就勢引導：我能提出一個有關貼畫的問題，誰能回答正確，就將給他一張貼畫。我有5 張貼畫，獎給坐得最端正的曹卓凡一張，還剩幾張？學生很容易回答出來了，我趁機引入了減法的意義。并提問：誰能根據(jù)我手中的貼畫，發(fā)現(xiàn)一個減法問題，提出來。學生很快提出了關于5 以內減法的所有問題并進行解答，教學效果特別好。

2、采用多種練習方式，激發(fā)學生的學習興趣。

要使學生正確、迅速地口算，還必須經常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。

1、視算

每節(jié)課前，利用3 ——5 分鐘的時間，按既定速度出示口算卡片（ 投影片） ，讓學生看卡片（ 投影片） 口算?？稍谌嘤瞄_火車或對口令等形式進行練習，也可以指名回答或搶答。課中，可以讓學生自己或同桌或四人小組利用自制的口算學具進行練習，使視覺、思維與口語表達密切聯(lián)系起來。

2、聽算

教師按一定速度讀題，學生迅速口算，直接寫出得數(shù)，使聽覺、思維與口語表達也直接聯(lián)系起來。

3、筆答

教師事先準備好口算題單讓學生在一定的時間內完成，看誰算得又對又快，強化學生的口算能力。

4、游戲 性練

（1） 口算接龍。教師事先準備好幾組口算題（ 可寫在動物、花朵等圖案的反面） 各組學生每人一題，逐一填寫得數(shù)，看哪組同學算得又對又快。

（2） 找朋友。教師事先準備好寫有數(shù)字（ 口訣）、算式的卡片，在規(guī)定的時間內讓學生通過口算迅速找到自己的朋友。

5、競賽

每周一次進行比賽，評出有進步的學生，激勵其多練。

通過各種游戲使枯燥的口算練習變得生動、有趣起來。

總之，口算練習要經常化、趣味化、長期化，只有這樣，才能不斷地提高學生的口算能力。

5以內的加法反思32

本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養(yǎng)目標，我從以下幾個方面進行體現(xiàn)。

1.鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養(yǎng)對祖國語言文字的品味能力和表達能力。

2.在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的道理。

3.立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

5以內的加法反思33

本詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。作為當代學生，要想真切地理解和感悟與生活年代相隔甚遠作品的內容，是有相當大的難度。因此本教學以誦讀為主,通過反復的朗讀和背誦,來理解詩的意境,體會作者的感情。在了解古詩背景的前提下，為了訓練學生的賞析能力，同時訓練說話能力，著重分析詩句含義并對名句作進一步的闡述，讀寫結合，從而使學生領會詩的意境與作者的感情。

自學后的交流研討與質疑答疑本來的設計是在學生闡述觀點的時候耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)、放大、利用錯誤引發(fā)學生的再思考，抓住學生發(fā)言過程中的質疑點進行追問。把問題深化。在學生展示的過程中進行多元評價，在評價中引導，突破難點，我在課堂上考慮時間問題，所以想直接通過解疑的方法來完成，最后對于詩歌難點的頷聯(lián)和頸聯(lián)還是以教師的講解為主了。

5以內的加法反思34

《我選我》這一課中“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結果怎么樣?這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創(chuàng)設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

教學本課時，我讓同學們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數(shù)同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有?！边@句話時，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。

這時，扮演王寧的幾個同學站起來說：“我選我。”這時，我就扮演林老師說道：“王寧，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

5以內的加法反思35

《北京》是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學中要多讓學生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學生課前搜集相關資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學生對祖國的贊美、熱愛之情。

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方?“美”在哪里?如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國、熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!所以我決定選下這篇課文，在 “教學開放周”活動中，讓我自己和學生一起去更多地感受、了解我們偉大祖國的首都北京。

選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學習，讓學生能更直接地感受到祖國的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學生收集與“北京”有關的資料“三步曲”。我首先要學生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學生搜集北京到底有哪些 “美麗”的地方;最后我按課文內容有的放矢地布置學生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結果學生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。

經過課前搜集資料，學生對北京已有了許多認識和了解。在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

5以內的加法反思36

《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

《“打掃”森林》講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導我們利用大自然的規(guī)律，科學合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務。