最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關(guān)系。今天小編為大家整理了一份小學四年級數(shù)學下冊《觀察物體》教案優(yōu)秀范文，供大家閱讀。

　　小學四年級數(shù)學下冊《觀察物體》教案優(yōu)秀范文一

　　學習目標

　　1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

　　3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

　　學習方法

　　五環(huán)：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸

　　四步：學、交、練、導

　　學習重點

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　學習難點

　　能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

　　教學準備

　　課件 、小正方體

　　環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　學生活動

　　自

　　主

　　學

　　習

　　出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

　　用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

　　小組合作

　　探究交流

　　教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

　　每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

　　現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

　　如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學們以小組為單位，合作解決。

　　匯報展示

　　每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

　　學生展示交流得出擺放的規(guī)律：

　　先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

　　達標檢測

　　一是學生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

　　完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

　　拓展延伸

　　教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。

　　完成練習冊中本課時練習。

　　小學四年級數(shù)學下冊《觀察物體》教案優(yōu)秀范文二

　　一、 單元教學內(nèi)容

　　知識前后的聯(lián)系

　　二年級上冊 ◆從不同角度觀察實物，從不同角度觀察立體圖形(積木)。

　　四年級下冊 ◆從3個不同的位置觀察同一個幾何組合體，看到的形狀不同。

　　◆從3個位置觀察3個不同的幾何體的內(nèi)容，讓學生發(fā)現(xiàn)在某一個位置可能看到3個物體的形狀會一樣，為以后學習逆向思考作鋪墊。

　　五年級下冊 ◆根據(jù)給定的觀察到的一個面的形狀，擺出4個、5個小正方體的立體拼搭形狀，使學生感受到：從一個角度觀察到的形狀，不能確定立體圖形形狀;隨著所用小正方體塊數(shù)的增多，拼搭出的不同形狀的立體圖形數(shù)量也增多。

　　◆給出三個方向觀察到的圖形，讓學生擺出所觀察的圖形。使學生感受到從三面觀察才能確定立體的形狀。

　　三、單元教學目標

　　1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　3.通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

　　4.在觀察、操作和驗證等過程中，能進行有條理的思考，能在“搭一搭”的具體活動中，用拼擺小正方體的形式表達自己的思考過程與結(jié)果。

　　5.在觀察物體的過程中，經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試用連一連、畫一畫、擺一擺等形式解決問題

　　6.在學習的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力以及數(shù)學學習的興趣和信心。

　　四、單元教學重、難點

　　重點：

　　1.使學生能辨認從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀。

　　2.認識到從同一位置觀察不同的物體，看到的形狀可能相同也可能不同。

　　難點：

　　通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學生的空間想象力和推理能力。

　　五、單元教學安排

　　觀察物體(二)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時

　　學情分析：

　　第1課時 觀察物體

　　一、教學內(nèi)容：觀察物體P13——P14

　　二、教學目標：

　　1.通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2.通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

　　三、教學重難點 重點：

　　重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、若干個相同的小正方體。

　　五、教學過程

　　(一)導入新授

　　1.同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎?一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢?

　　師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。

　　2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。 請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

　　師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點?今天，我們就來研究這個問題。 板書課題：觀察物體。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1.教學例1

　　(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面 和左面進行觀察。

　　(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

　　(3)小組交流，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

　　師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的?

　　小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

　　(4)即時練習：

　　指導學生完成教材第1 3頁 做一做。 學生獨立連一連，并交流反饋。

　　2.教學例2

　　(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形'要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。

　　(2)擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

　　提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎?從左面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報。

　　小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

　　(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　(4)即時練習。

　　指導學生完成教材第1 4頁“做一做”。

　　課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。

　　提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?小組交流后，反饋總結(jié)。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　擺一擺，看一看，連一連

　　(1)學生獨立完成。

　　(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

　　(四)評價反饋 通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　(五)板書設計

　　觀察物體

　　同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同; 從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　第2課時 練習四

　　一、教學內(nèi)容：練習四P15——P16

　　二、教學目標：

　　1.進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

　　2.根據(jù)觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

　　3.通過練習，在操作與交流等過程中進一步發(fā)展空間觀念。

　　三、教學重難點：

　　重點：體會從不同位置觀察到的物體的形狀有可能是不相同的。

　　難點：在實物與相應視圖之間建立正確的聯(lián)系，體會一組物體的相對位置關(guān)系。

　　四、教學準備 實物投影、課件、小正方體。

　　五、教學過程

　　(一)基礎訓練

　　1.師：同學們，這個單元我們學習了哪些知識?你知道如何觀察物體嗎? 今天，我們將通過練習來檢驗同學們的學習成果。板書課題：練習四。

　　2.指導學生完成教材第15～16頁第1～5題。

　　(1)完成教材第15頁第1題。

　　讓學生先理解題意，然后用小正方體搭一搭并連一連。

　　(2)完成教材第15頁第2題。

　　用一個小正方體和一個長方體擺成教材所示的圖形，讓3名學生從不同位置觀察，并讓學生描述所看到圖形的形狀，然后連一連。

　　(二)指導練習

　　1.完成教材第15頁第3題。

　　組織學生在小組內(nèi)用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。 讓學生把觀察到的形狀畫下來。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說明理由。

　　2.完成教材第15～16頁第4、5題。

　　(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學生分小組分別擺出這3組立體圖形。

　　擺好后，讓每個學生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來。

　　師：從左面看3個物體，形狀相同嗎?從上面和前面看呢? 小組交流后，指名匯報。

　　小結(jié)：從左面看3個物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不相同。

　　(2)出示第5題，讓學生自主練習后，集體訂正。

　　3.指導學生完成教材第16頁第6～7題。

　　(1)完成教材第16頁第6題。

　　引導學生理解題意，組織學生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。 小組交流后反饋。

　　(2)完成教材第16 頁第7題。 要求學生動腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。 小組交流后，可以讓學生用小正方體擺一擺，進行驗證。

　　(三)檢測評價 請把每個正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應圖形連線。

　　(四)評價反饋 說一說你有什么收獲。

　　(五)板書設計 練習四

　　同一物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

　　從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

　　六、教學后記

　　小學四年級數(shù)學下冊《觀察物體》教案優(yōu)秀范文三

　　教學目標：

　　1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

　　2、能辨認從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

　　教學重點：

　　認識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

　　教學難點：

　　能辨認從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

　　教學準備：正方體木塊、課件。

　　教學過程：

　　一、復習遷移，預習新課。(課件出示)

　　1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

　　第二單元 第1課時 觀察物體(一)導學案

　　問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎?也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

　　引入課題，這節(jié)課學習“觀察物體”。

　　2、課堂預習。

　　請同學們仔細看課本13頁，請你拿出自帶的4個小正方體木塊，進行拼組，然后帶著以下問題進行觀察學習。

　　1、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?

　　2、在觀察物體的時候，最多可以看到幾個面?每個面的形狀一樣嗎?

　　3、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。

　　4、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　二、自我檢測。(課件出示)

　　1、填一填。

　　從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能( )，也可能( )。

　　2、連一連。

　　第二單元 第1課時 觀察物體(一)導學案

　　三、預估問題。

　　1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎?分別是什么圖形?

　　2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢?

　　3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣?

　　四、預設解惑。

　　請同學們拿出在預習的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。

　　1、同學們在實物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，

　　2、師把同學們的作品進行總結(jié)：(課件演示)

　　第二單元 第1課時 觀察物體(一)導學案

　　3、通過剛才同學們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。

　　(1)集體交流

　　(3)方法提煉：

　　先確定集合體的長、寬、高，

　　從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

　　從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

　　從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

　　五、引導小結(jié)。

　　1、同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?

　　2、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?

　　3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎?

　　4、問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學習的內(nèi)容，有什么想法?

　　六、針對性作業(yè)。

　　1、課本13頁做一做，練習四1至3題。

　　2、《配練》上的1至3題。