以師為朋，德高為范，以生為友，身正為師，以校為家，政勤為上。今天小編為大家整理了一份部編版七年級(jí)上冊(cè) 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》精品教案范文。供大家閱讀參考。

　　部編版七年級(jí)上冊(cè) 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》精品教案范文一

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　了解戰(zhàn)國(guó)七雄，了解都江堰構(gòu)造和作用，掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)七雄，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析，改革是時(shí)代的需要需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。學(xué)會(huì)應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、商鞅變法，都江堰的修建。

　　2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

　　【情景導(dǎo)入】

　　師展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期典型代表的戰(zhàn)爭(zhēng)——長(zhǎng)平之戰(zhàn)，來(lái)了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)亂、紛爭(zhēng)，思考秦國(guó)是如何統(tǒng)一六國(guó)的、具備了哪些實(shí)力?今天我們一起學(xué)習(xí)第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　利用材料引入知識(shí)

　　(一)戰(zhàn)國(guó)七雄www.renjiaoshe.com

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七國(guó)國(guó)家的分布。展示秦國(guó)的軍事實(shí)力是六國(guó)中最強(qiáng)的，通過(guò)典型的三次戰(zhàn)爭(zhēng)、地圖來(lái)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一存在的必然性。

　　(二)商鞅變法

　　師先介紹變法背景(多媒體圖表展示)，再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個(gè)故事是商鞅取信于民的一個(gè)前奏曲，商鞅駁斥舊勢(shì)力，倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。

　　引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)經(jīng)過(guò)變法，封建制度逐步確立起來(lái)

　　(三)著名的都江堰

　　師出示李冰的幻燈片及名言提出問(wèn)題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻(xiàn)及人們對(duì)他的紀(jì)念。21教育網(wǎng)

　　【合作探究】

　　1、商鞅變法是在什么背景下進(jìn)行的?主要內(nèi)容是什么?有什么作用?

　　2、我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)商鞅變法，它對(duì)我們今天的改革有什么可借鑒之處?

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　【鞏固練習(xí)】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1、我國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在

　　A.夏朝 B.商朝C.春秋時(shí)期D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

　　2.都江堰屬于

　　A.防洪工程 B.灌溉工程

　　C.水利航運(yùn)工程 D.防洪灌溉工程

　　3.下列對(duì)春秋以來(lái)各國(guó)掀起的變法運(yùn)動(dòng)背景的敘述不正確的是

　　A.鐵農(nóng)具和牛耕的使用使得大量荒地被開(kāi)墾出來(lái)，變?yōu)榕`主的私田

　　B.奴隸主和奴隸身份的變化

　　C.守舊貴族勢(shì)力的積極推動(dòng)

　　D.新興的地主階級(jí)為確立封 建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)

　　4.“治世不一道，便國(guó)不法古”體現(xiàn)了

　　A.商鞅變法的精神和原則 B.商鞅變法的具體辦法

　　C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn) D.商鞅向秦國(guó)國(guó)君立下的保證

　　部編版七年級(jí)上冊(cè) 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》精品教案范文二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、知識(shí)與能力

　　了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間。知道春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。識(shí)讀“春秋形勢(shì)圖”和“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”,找出春秋五霸及戰(zhàn)國(guó)七雄的具體地理位置知道齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、晉分三家

　　2、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)講述與本課有關(guān)的歷史故事,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生思考“齊桓公為什么能夠稱霸”,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　利用本課豐富的歷史材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)臥薪嘗膽等故事,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和為實(shí)現(xiàn)理想不畏困難的恒心毅力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　難點(diǎn):本課時(shí)間跨度大,人物多,頭緒雜,學(xué)生不易掌握。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】課程導(dǎo)入

　　【導(dǎo)入新課】:觀看視頻(多媒體播放)

　　來(lái)學(xué)習(xí)第七課、春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄。

　　2【講授】教學(xué)過(guò)程

　　西周末年,昏聵的周幽王為博美人一笑上演了一出烽火戲諸侯的鬧劇,最終付出了身死國(guó)破的沉重代價(jià),公元前771年犬戎攻破鎬京,西周滅亡。第二年,周平王遷都洛邑,中國(guó)歷史進(jìn)入東周時(shí)期。東周分成春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本中找出春秋、戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間和名稱的含義。(學(xué)生找出并回答)同學(xué)們請(qǐng)注意,春秋時(shí)期是我國(guó)奴隸制瓦解的時(shí)期,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是我國(guó)封建制度形成的時(shí)期。

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一幕:說(shuō)周王衰落 看紛爭(zhēng)四起

　　看多媒體出示的圖片,從圖片中我們看到東周時(shí)期,周天子已經(jīng)失去了往日的權(quán)勢(shì),春秋時(shí)期,周天子的實(shí)力大大下降,到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,周天子的地位就更可憐。(一是周天子勢(shì)力衰落,諸侯勢(shì)力變得強(qiáng)大。二是為了爭(zhēng)奪土地、財(cái)產(chǎn)、人口和權(quán)力。實(shí)質(zhì),就是為了獲取周天子過(guò)去享受的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)。

　　下面我們來(lái)看第二幕:觀春秋烽火 看霸主雄風(fēng)。

　　春秋時(shí)期先后出現(xiàn)了五位霸主,他們分別是齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。史稱“春秋五霸”關(guān)于春秋五霸還有另外一種說(shuō)法你們知道嗎?(學(xué)生回答)

　　最先稱霸的是齊桓公,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本并結(jié)合老師的提示來(lái)分析齊桓公成為春秋首霸的原因。

　　學(xué)生分析并作答,教師總結(jié)。

　　戰(zhàn)國(guó)初期,晉國(guó)分裂成韓、趙、魏三個(gè)國(guó)家,它們與原來(lái)的齊、楚、秦、燕并稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”。知道各國(guó)的位置,齊楚秦燕趙魏韓,東西南北上中下。介紹戰(zhàn)國(guó)七雄的實(shí)力變化特別是秦國(guó),由學(xué)生扮演角色分析問(wèn)題。進(jìn)而導(dǎo)出“合縱”“連橫”。著名的縱橫家秦國(guó)的張儀、魏國(guó)的公孫衍等。那么,“合縱”“連橫”政策的結(jié)果如何呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料進(jìn)行分析,教師進(jìn)行指導(dǎo)。得出結(jié)論:合縱失敗,秦國(guó)壯大,為后來(lái)秦滅六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　部編版七年級(jí)上冊(cè) 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》精品教案范文三

　　一

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng);了解都江堰水利工程。

　　2、過(guò)程與方法

　　識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)銅壺》《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法。通過(guò)對(duì)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)展個(gè)性。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和社會(huì)進(jìn)步，但改革需要膽識(shí)和策略，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神;都江堰水利工程體現(xiàn)了古代中國(guó)人民的聰明智慧，了解這一工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：戰(zhàn)國(guó)七雄;商鞅變法;都江堰的修建。

　　難點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　教學(xué)方法

　　情景導(dǎo)入法、講授法

　　學(xué)生學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論法

　　二

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　(一)情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題

　　公元前359年，秦孝公打算在秦國(guó)國(guó)內(nèi)進(jìn)行變法，又害怕國(guó)人議論紛紛，所以猶豫不決。秦孝公召開(kāi)朝會(huì)命臣工商議此事。

　　舊貴族代表甘龍、杜摯起來(lái)反對(duì)變法。他們認(rèn)為“利不百不變法，功不十不易器”?！胺ü艧o(wú)過(guò)，循禮無(wú)邪?！鄙眺贬?shù)h相對(duì)地指出：“前世不同教，何古之法?帝王不相復(fù)，何禮之循?”“治世不一道，便國(guó)不法古。”

　　下面，我們一起學(xué)習(xí)第7課《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》。

　　(二)自我研學(xué)　生成新知

　　一、戰(zhàn)國(guó)七雄

　　1、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　2、社會(huì)狀況：兼并戰(zhàn)爭(zhēng)

　　(1)戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)：規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

　　(2)著名戰(zhàn)役：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長(zhǎng)平之戰(zhàn)。

　　(3)影響：為加速結(jié)束分裂，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。

　　二、商鞅變法

　　1、根本原因：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)。

　　2、目的：富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。

　　3、時(shí)間、人物：公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。

　　4、商鞅變法的內(nèi)容：

　　5、作用：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、造福千秋的都江堰

　　1、修建：公元前256年，秦國(guó)蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。

　　2、構(gòu)成：渠首和灌溉網(wǎng)兩大工程構(gòu)成。

　　3、功能：防洪、灌溉、水運(yùn)等。

　　4、影響：使成都平原成為沃野，變成天府之國(guó)。

　　相關(guān)成語(yǔ)：

　?、俅呵飼r(shí)期：老馬識(shí)途、退避三舍、唇亡齒寒、一鼓作氣、三令五申、臥薪嘗膽

　?、趹?zhàn)國(guó)時(shí)期：百發(fā)百中、朝秦暮楚、完璧歸趙、紙上談兵、圍魏救趙

　　(三)合作探究　生成能力

　　探究一：戰(zhàn)國(guó)七雄

　　1.教師講述：(戰(zhàn)國(guó)七雄形成背景)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用，封建經(jīng)濟(jì)有很大的發(fā)展，新興地主階級(jí)壯大，要求取代舊貴族掌握國(guó)家政權(quán)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材，了解戰(zhàn)國(guó)七雄形成的過(guò)程，知道“三家分晉”和“田氏代齊”。

　　3.材料展示：趙王……聞秦反間之言，因使趙括代廉頗將以擊秦……趙括至，則出兵擊秦軍。秦軍佯敗而走……秦軍射殺趙括。括軍敗，卒四十萬(wàn)人降武安君(白起)……(武安君)乃挾詐而盡坑殺之，遣其小者二百四十人歸趙。前后斬首虜四十五萬(wàn)人。趙人大震。

　　——司馬遷《史記》

　　4.結(jié)合教材上的“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”思考：上述材料是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)?試著講一講此次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史故事。結(jié)合圖片可以看出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?

　　提示：長(zhǎng)平之戰(zhàn)。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)歸納：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，傷亡大。

　　5.教師總結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)是由分裂走向統(tǒng)一。秦國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國(guó)，逐漸在戰(zhàn)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。

　　探究二：商鞅變法

　　1.圖片展示：商鞅

　　2.教師講述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期另一重要?dú)v史現(xiàn)象是，各國(guó)都厲行變法，尤以商鞅變法最為有名，閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，小組合作完成下面的問(wèn)題。

　　(1)商鞅變法的原因是什么?

　　(2)商鞅變法的目的是什么?

　　(3)商鞅變法是在哪一年開(kāi)始的?支持變法的秦國(guó)國(guó)君是誰(shuí)?

　　(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用是什么?

　　(5)商鞅變法的意義是什么?

　　(6)商鞅變法成效最大的原因是什么?

　　3.小組代表展示討論成果，教師補(bǔ)充講述：

　　(1)原因：①經(jīng)濟(jì)方面：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因。②政治方面：新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國(guó)家政權(quán)，這是改革的政治原因。③軍事方面：為在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。

　　(2)目的：確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序，以求富國(guó)強(qiáng)兵。

　　(3)時(shí)間、支持者：公元前356年;秦孝公。

　　(4)商鞅變法的內(nèi)容及作用

　　具體內(nèi)容

　　作用

　　政治

　　確立縣制;廢除貴族的世襲特權(quán);改革戶籍;嚴(yán)明法度

　　加強(qiáng)中央集權(quán)

　　經(jīng)濟(jì)

　　廢除井田制，允許土地自由買賣;鼓勵(lì)耕織;統(tǒng)一度量衡

　　確立封建土地制度，提高了農(nóng)民的積極性，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展(國(guó)富)

　　軍事

　　獎(jiǎng)勵(lì)軍功

　　軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng)了(兵強(qiáng))

　　(5)意義：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

　　(6)成效最大的原因：除了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展需要，順應(yīng)時(shí)代潮流，還有兩大主觀因素。一是秦國(guó)地處西陲，國(guó)家落后，因而改革決心最大，秦孝公鼎力支持商鞅變法。二是商鞅作為改革家的個(gè)人品質(zhì)和措施得力。

　　4.材料研讀：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱(huì)強(qiáng)大，賞不私親近……

　　——《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》

　　從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?

　　不畏強(qiáng)權(quán)，敢于同守舊勢(shì)力斗爭(zhēng);公平無(wú)私，嚴(yán)格執(zhí)法。

　　探究三：造福千秋的都江堰

　　1.圖片展示：都江堰景區(qū)和李冰父子塑像

　　2.都江堰結(jié)構(gòu)：

　　3.教師講述：都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程組成。渠首工程建于岷江之中，分為魚(yú)嘴、寶瓶口和飛沙堰三個(gè)主體工程。魚(yú)嘴是分水堤壩，形似大魚(yú)臥于江中，將岷江分成內(nèi)江和外江。內(nèi)江用于灌溉，外江用于分洪。

　　(四)歸納總結(jié)　整體感知

　　(五)課堂檢測(cè)　鞏固新知

　　1.明末清初思想家顧炎武的《日知錄》中有一篇《周末風(fēng)俗》寫(xiě)道：“春秋時(shí)獄尊禮重信，而七國(guó)則絕不言禮與信;春秋時(shí)期宗周王，而七國(guó)時(shí)則絕不言王矣?！边@表明(　　)

　　A.春秋時(shí)已實(shí)行“仁政”

　　B.各諸侯國(guó)實(shí)現(xiàn)了變法圖強(qiáng)

　　C.戰(zhàn)國(guó)時(shí)已廢除了君王

　　D.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)發(fā)生社會(huì)劇變

　　2.(2019南通)如圖是文物銅方量的圖片。其銘文中記載了公元前344年12月，大良造(爵位)鞅。定十六又五分之一立方寸的容積為一升。該文物可實(shí)證(　　)

　　A.商朝青銅工藝高超

　　B.商鞅廢除井田制

　　C.商鞅維護(hù)貴族特權(quán)

　　D.商鞅統(tǒng)一度量衡

　　3.公元前356年，商鞅頒布分戶令，“民有二男以上不分異者，倍其賦?！币鉃槌赡昴凶硬环旨伊硗饬舻?，加倍征收戶賦。這一措施(　　)

　　A.有利于加強(qiáng)中央集權(quán)

　　B.有利于國(guó)家賦稅、徭役的征收

　　C.阻礙了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展

　　D.挫傷了個(gè)體小農(nóng)的生產(chǎn)積極性

　　4.戰(zhàn)國(guó)后期修建的一個(gè)水利工程使成都平原變成“天府之國(guó)”，至今仍造福人民，這一水利工程是(　　)

　　A.都江堰

　　B.大運(yùn)河

　　C.六輔渠

　　D.靈渠

　　參考答案：1.D 2.D 3.B 4.A

　　三

　　教學(xué)反思

　　本課的戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法、都江堰都是本冊(cè)重要的知識(shí)點(diǎn)。首先，用學(xué)生感興趣的人物“商鞅”的舌戰(zhàn)群臣的圖片，激起學(xué)生的興趣，然后導(dǎo)入新課，在設(shè)計(jì)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的內(nèi)容時(shí)，采用了戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析能力。對(duì)于“商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用”采用小組討論的形式進(jìn)行探究，通過(guò)教師的講解來(lái)理解我國(guó)封建社會(huì)的形成，突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中還要注意把控時(shí)間。

　　部編版七年級(jí)上冊(cè) 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》精品教案范文四

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　了解鐵農(nóng)具、牛耕的推廣使用，了解都江堰構(gòu)造和作用，掌握商鞅變法的內(nèi)容和作用。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)制度的根本性變化，提高學(xué)生解釋歷史現(xiàn)象的能力。

　　2、通過(guò)對(duì)商鞅、李冰等歷史人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生評(píng)歷史人物的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)商鞅變法的分析，改革是時(shí)代的需要需要，勇于投身改革的人，定會(huì)受到后世的崇敬。學(xué)會(huì)應(yīng)該從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、鐵農(nóng)具的廣泛使用，都江堰的修建。

　　2、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　3、我國(guó)封建社會(huì)的形成。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

　　【情景導(dǎo)入】

　　師展示改革開(kāi)放深圳的變化得出改革開(kāi)放使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)取得了巨大成就。

　　師：同學(xué)們，前面我們講原始社會(huì)和奴隸社會(huì)時(shí)期，人們都使用什么樣的生產(chǎn)工具?(石制工具、磨制骨工具和銅制工具)，學(xué)生回答，教師總結(jié)過(guò)渡：前面我們學(xué)習(xí)了，石器時(shí)代和青銅器時(shí)代，到了春秋中期，我國(guó)出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國(guó)進(jìn)入了鐵器時(shí)代。今天我們一起學(xué)習(xí)第7課 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化

　　【自主預(yù)習(xí)】

　　利用材料引入知識(shí)

　　(一)鐵農(nóng)具和牛耕的使用

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容，了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵礦山的分布，和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期冶鐵中心。展示春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具的圖片，和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具分布圖，指出鐵農(nóng)具的出現(xiàn)是我生產(chǎn)工具的重大的變革。因此，鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會(huì)生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用，就使得深耕細(xì)作成為可能。此外，我國(guó)在春秋時(shí)期已經(jīng)使用牛耕，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，牛耕進(jìn)一步推廣，并出現(xiàn)了用兩頭牛牽引的耕作方式。牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上農(nóng)用動(dòng)力的一次革命，它促進(jìn)了耕作方法的改進(jìn)，使深耕細(xì)作成為可能，大大提高了耕作效率。而鐵器牛耕的普遍推廣，更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。

　　(二)著名的都江堰

　　師出示李冰的幻燈片及民言提出問(wèn)題：都江堰修建的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的?然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖，講解為什么李冰要在這個(gè)地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?并了解李冰的貢獻(xiàn)及人們對(duì)他的紀(jì)念。

　　(三)商鞅變法

　　師先介紹變法背景(多媒體圖表展示)，再介紹商鞅生平，講述“立木為信”的故事，這個(gè)故事是商鞅取信于民的一個(gè)前奏曲，商鞅駁斥舊勢(shì)力，倡導(dǎo)變法。得到了秦孝公的支持。

　　引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納商鞅變法的主要內(nèi)容及作用。最后小結(jié)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)經(jīng)過(guò)變法，封建制度逐步確立起來(lái)。地主階級(jí)統(tǒng)治代替了奴隸主貴族統(tǒng)治，地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾成為社會(huì)主要矛盾。從此我國(guó)進(jìn)入了封建社會(huì)時(shí)期。

　　【合作探究】

　　1、商鞅變法是在什么背景下進(jìn)行的?主要內(nèi)容是什么?有什么作用?

　　2、我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)商鞅變法，它對(duì)我們今天的改革有什么可借鑒之處?

　　學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

　　部編版七年級(jí)上冊(cè) 《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》精品教案范文五

　　一、教材分析

　　《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放是振興中華民族重要戰(zhàn)略的好課例。

　　二、學(xué)生分析

　　前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”，學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，知道王室衰微，諸侯紛爭(zhēng)四起。但是七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，歷史知識(shí)欠缺，對(duì)于史料的分析能力不強(qiáng)，無(wú)法理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：了解戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法等基本史實(shí)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　過(guò)程與方法：識(shí)讀《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，獲取有效歷史信息。通過(guò)材料研讀，學(xué)會(huì)論從史出的史學(xué)方法，通過(guò)商鞅變法的開(kāi)放性討論，培養(yǎng)學(xué)生唯物主義史觀。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，改革促進(jìn)國(guó)家強(qiáng)大和進(jìn)步，學(xué)習(xí)商鞅不畏強(qiáng)權(quán)，勇于改革的精神;通過(guò)了解都江堰水利工程，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和國(guó)家認(rèn)同感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：商鞅變法

　　難點(diǎn)：理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在政治、經(jīng)濟(jì)等方面逐漸完成了社會(huì)轉(zhuǎn)型

　　五、教學(xué)方法

　　自主閱讀法、合作探究法、情境教學(xué)法

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件、搜集相關(guān)圖片或影視資源。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文、了解相關(guān)背景知識(shí)、收集資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“一個(gè)奴隸主的煩惱”：鐵農(nóng)具和牛耕的使用，讓我開(kāi)墾的私田增多，我成了一個(gè)大地主，但是，我的私田都是非法的，我是吃不好，睡不好，時(shí)刻擔(dān)心土地變沒(méi)了，這可怎么辦?教師指出奴隸主的煩惱僅僅是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)變化的一個(gè)縮影，讓學(xué)生快速把握本課的主線——“社會(huì)變化” 。

　　(二)師生互動(dòng)

　　環(huán)節(jié)一：看七雄并立，評(píng)戰(zhàn)國(guó)風(fēng)云

　　1. 對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，學(xué)生小組合作完成以下問(wèn)題

　　(1)從春秋到戰(zhàn)國(guó)，諸侯國(guó)形式發(fā)生了什么變化?

　　(2)“戰(zhàn)國(guó)七雄”的地理位置在哪里?

　　(3)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要戰(zhàn)役有哪些?你能說(shuō)說(shuō)這些戰(zhàn)役的相關(guān)故事嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“諸侯國(guó)形式”、“ 變化”、“ 戰(zhàn)國(guó)七雄”、“地理位置”去讀圖和解決相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生找出史料與問(wèn)題的相關(guān)點(diǎn)，由問(wèn)思答。

　　2. 材料解析：

　　“七雄戈戟亂如麻，四海無(wú)人得坐家?！?/p>

　　—唐朝·胡曾《詠史詩(shī)·流沙》

　　(1)結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析這時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)?

　　(2)當(dāng)時(shí)的人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有什么樣的想法?

　　【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)文言文材料首先從讓學(xué)生整體上感知材料的意思，從材料“七雄”引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的角度去解題，在情感態(tài)度價(jià)值觀上使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而珍愛(ài)和平。

　　環(huán)節(jié)二：求富國(guó)強(qiáng)兵，行商鞅之法

　　1.再次結(jié)合問(wèn)題情景“一個(gè)奴隸主的煩惱”，引導(dǎo)學(xué)生分析商鞅變法的背景，教師可以結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)一步講解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用問(wèn)題情景可以使歷史變的鮮活，而結(jié)構(gòu)示意圖，讓知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生易于理解商鞅變法的背景 。

　　2. 讓學(xué)生朗讀教材中商鞅變法的內(nèi)容，整體感知商鞅變法，教師深度解析變法內(nèi)容的巨大影響。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能夠了解商鞅變法的內(nèi)容，但是影響理解難度較大，教師深度解析戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以商鞅變法為代表，在政治、經(jīng)濟(jì)等方面逐漸完成了社會(huì)轉(zhuǎn)型，確立了新的制度 ，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3. 小組交流：

　　《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，結(jié)果商鞅 被處死。

　　1.請(qǐng)大家議一議，商鞅變法是成功了還是失敗了，為什么?

　　2.商鞅變法給我們什么啟示?

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)向?qū)W生講解評(píng)價(jià)變法成敗的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握史論結(jié)合、論從史出的方法。

　　環(huán)節(jié)三：除岷江水患，嘆李冰之智

　　1. 結(jié)合視頻讓學(xué)生掌握都江堰的概況。

　　【設(shè)計(jì)意圖】視頻可以讓學(xué)生形象直觀的了解都江堰水利工程的構(gòu)成及作用，認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的積極意義。

　　2.結(jié)合圖片進(jìn)一步了解都江堰現(xiàn)今社會(huì)價(jià)值。

　　【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)和感受我國(guó)古代人民的智慧和創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。

　　(三)隨堂練習(xí)

　　商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱(hui)強(qiáng)大，賞不私親近……

　　——《戰(zhàn)國(guó)策.秦策一》

　　1.從材料中可以看出商鞅是怎樣推行改革的?

　　2.商鞅變法成功的原因有哪些?

　　3.商鞅變法給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何啟示?

　　方法指導(dǎo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生把握好史料的人物“商君”，時(shí)間“戰(zhàn)國(guó)”，相應(yīng)措施“法令”，具體做法“公平無(wú)私”、“賞罰分明”，進(jìn)而去解決相關(guān)問(wèn)題，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)槭俏难晕牟牧暇彤a(chǎn)生恐懼心理，從而掌握一定的分析史料的方法。

　　2.教師提示學(xué)生制約變法的成功與否的因素，這樣學(xué)生就能分析的全面。

　　3.依據(jù)問(wèn)題限定詞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“啟示”，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)是商鞅變法的作用給國(guó)家發(fā)展的啟示，在此基礎(chǔ)上對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行遷移。

　　八、教學(xué)反思

　　(一)成功之處：

　　1.做到了知識(shí)前后聯(lián)系，按“社會(huì)變化”這一條主線貫穿始終。

　　2.對(duì)商鞅變法等歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教給了學(xué)生客觀的歷史的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　3.能夠結(jié)合相應(yīng)試題去引導(dǎo)學(xué)生掌握分析史料的方法。

　　(二)不足之處：

　　1.對(duì)于一些歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋不到位，如中央集權(quán)、封建制度等。

　　2.對(duì)于歷史知識(shí)的拓展還不夠，關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到典故：“立木為信”。

　　(三)改進(jìn)措施：

　　1.結(jié)合教材內(nèi)容，制定出具體的預(yù)習(xí)提綱，分成具體小組，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好相關(guān)資料。

　　2.在授課過(guò)程中盡量補(bǔ)充相關(guān)史料，比如補(bǔ)充商鞅變法變法措施的相關(guān)史實(shí)，通過(guò)了解原始史料降低學(xué)生理解商鞅變法影響的難度。