在現(xiàn)實生活中，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，通常情況下，報告的內(nèi)容含量大、篇幅較長。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告1

一、小學(xué)語文教師授課方式

在該調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中，常見的授課方式主要有三種，即直接講解、互動式教學(xué)和探究式教學(xué)。

直接講解方式的教師主要是將知識點通過口頭講解的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的講解完成作業(yè)?；邮浇虒W(xué)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動，教師通過講解和詢問掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的思考方式，從而更好地把握教學(xué)和讓學(xué)生更好地理解知識點。探究式教學(xué)主要是通過讓學(xué)生自主地思考、探究，從而讓學(xué)生更好地理解知識點。

二、小學(xué)語文教師評價方式

小學(xué)語文教師的評價方式一般有兩種，考試和日常表現(xiàn)。其中，考試作為傳統(tǒng)評價方式，現(xiàn)在依然在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。日常表現(xiàn)則包含課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)和家長評價。相比于考試，日常表現(xiàn)作為更全面的評價方式，不僅考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力等多方面內(nèi)容。

三、小學(xué)生對語文課堂的態(tài)度

在本次調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大部分小學(xué)生對語文課堂的態(tài)度是積極的。在小學(xué)生的眼里，語文課是一個充滿奇妙想象和探索的領(lǐng)域。許多學(xué)生表示喜歡閱讀故事或意境類材料，充滿了想象力的文字使他們愿意沉浸于課堂中。

四、小學(xué)家長對語文教育的看法

小學(xué)家長對孩子的語文教育非常重視。在實踐中，許多家長會利用課外時間幫助孩子閱讀、寫作、背誦古詩文等。同時也會傾向于為孩子選擇輔導(dǎo)課程、補(bǔ)習(xí)班等，為了讓孩子能夠更好地掌握語文知識。

五、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題及解決方案

在本次調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題。

首先是教材單一。由于教材的單一，很多學(xué)生在閱讀理解、寫作等方面存在困難。因此，可以通過豐富語文教材內(nèi)容、推廣多元化教材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次是教學(xué)方法不夠多樣化。在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師特別喜歡采用直接講解的方式，過分注重學(xué)生完成作業(yè)，往往缺乏啟發(fā)、鼓勵、指導(dǎo)性的引導(dǎo)。因此教師可以加強(qiáng)對互動式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方法的掌握，調(diào)整教學(xué)方法。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更好地掌握教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告2

在當(dāng)今社會，語文作為一門基礎(chǔ)核心課程，對于小學(xué)教育具有極其重要的意義。隨著教育水平的提高以及人民生活質(zhì)量的不斷提升，小學(xué)語文教學(xué)也逐漸面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此我們進(jìn)行了一次小學(xué)語文課堂教學(xué)調(diào)研，希望探究教師在教學(xué)中所遇到的問題與難點，并探討相應(yīng)的解決方法。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)存在以下幾個問題：

第一，教育資源的不平衡。在城市化快速發(fā)展的今天，城市與農(nóng)村地區(qū)之間的教育資源差距越來越大，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)方面，這種差距更加顯著。

第二，教學(xué)方法的陳舊化。在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的年代，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式直接帶入課堂可能會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此我們應(yīng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。

針對上述問題，我們提出了以下解決方法：

第一，優(yōu)化教育資源配置，并加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的管理和投入，縮小城鄉(xiāng)差距。

第二，探究、創(chuàng)新合理且科學(xué)的教學(xué)方法，例如語文“閱讀指導(dǎo)”教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)到知識，并切實提高教學(xué)效果。

總之，我們認(rèn)為小學(xué)語文教育是一項重大任務(wù)，要求我們在日常學(xué)習(xí)與工作中不斷探究新的教學(xué)方法，并加以嘗試，為孩子們打下堅實的語文基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告3

為了加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對XX年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進(jìn)行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學(xué)指明方向?，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：

一、優(yōu)勢

1、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲，。他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)?？?，中文占70.6%，初教29.4%, 可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運(yùn)用普通話實施教學(xué)，語言清晰，教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評價的建議等。

2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學(xué)。教學(xué)時，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實踐中去，教學(xué)沒有實質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學(xué)時，他們是常?；煜?，分不清課時。

5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點，課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點，實際情況，制定培訓(xùn)計劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實實地實施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮嵉幕A(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認(rèn)讀字母；第二課時重點是學(xué)會拼讀。具體的步驟是：

第一課時

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對字母的記憶。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

（5）描紅仿影學(xué)寫字母。

第二課時

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

（4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。

“詞串識字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時教完。

第一課時

（1）激趣入境。

(2) 借助漢語拼音自學(xué)生字。

(3) 將詞語與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。

第二課時

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）

（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字。

另外，還有閱讀教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)模式。等等。

3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗，再實踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告4

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

一、本課題立項的背景

21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)語文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認(rèn)識，加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。

3、檢查落實

給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴(kuò)大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

4、展示成果

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生。可以通過生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

三、課題研究的基礎(chǔ)條件

1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強(qiáng)有力的保障。

2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進(jìn)程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。

四、課題研究的保證措施

1、建立健全實驗組織機(jī)構(gòu)。

2、定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。

3、按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。

4、實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告5

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（一）、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；

2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識；

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況；

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況；

5、語文課外閱讀課的作用。

（二）、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97。1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強(qiáng)，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費(fèi)時間，而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98。2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

（二）農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的瓶頸問題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

（一）家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。

本著有益、有趣的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料；第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法；指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解；教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測。

（三）以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運(yùn)用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是平等中的首席，要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴(kuò)展點。學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機(jī)械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）活化課程，充分發(fā)揮小主人作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變要我讀為我要讀，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機(jī)會讓學(xué)生及時輸出信息、運(yùn)用知識，通過班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開故事會，讓學(xué)生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事；舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進(jìn)知識內(nèi)化；舉行賽詩會，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。

四、幾點建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進(jìn)智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握適度原則，謹(jǐn)防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要輕形式，重實效。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為強(qiáng)調(diào)寫挫傷學(xué)生的閱讀積極性；

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，激活學(xué)生閱讀的內(nèi)部動機(jī)，實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的雙贏。

總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告6

一、課題研究的背景和意義

（一）、問題的的提出

1、在新一輪新課程改革洪流滾滾的今天，我們在大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)這種方式的提倡和形成，確實有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，特別是有助于張揚(yáng)學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、我校是一所農(nóng)村小學(xué)，由于教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，中老年教師偏多，多數(shù)教師雖然在學(xué)習(xí)課改知識上有進(jìn)步，但方法改變效果并不明顯，不能讓學(xué)生“自主”地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴和評價學(xué)習(xí)效果，這是我們在時下的課堂上經(jīng)常所見的。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)中，一方面由于教師的觀念更新、自我定位、心理等方面的原因，致使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或本末倒置、或放任自流，甚至認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”只是學(xué)生自己的事情，大不了在公開課上用來“作秀”等想法，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)多數(shù)淪為空談。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理指向以及自己定位于接受者的角色的影響，習(xí)慣于被動接受老師指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，然后按部就班進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。他們不同程度地存有自主學(xué)習(xí)的心理恐懼，他們害怕一旦改變了原來定勢化了的學(xué)習(xí)方式，面對新的學(xué)習(xí)材料，新的學(xué)習(xí)情景，自己竟然提不出學(xué)習(xí)的問題，不能自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不知道學(xué)些什么才好。大部分學(xué)生還存在自學(xué)方法不會、自學(xué)資料不全、甚至于擔(dān)憂自學(xué)的結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，不符合教師的心意，從而受到同學(xué)的嘲笑、教師權(quán)威的批評等心理方面的問題。

（二）研究的意義價值

1、本課題研究有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面改善和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展。

2、通過對本課題的研究，能有效解決當(dāng)前語文教學(xué)中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。

3、通過對本課題的研究，有助于建立并完善我校語文教學(xué)課堂教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，完善師能評價體系。

（三）課題研究的可行性

本課題主要研究人員學(xué)術(shù)背景良好，有課題研究經(jīng)驗，組成結(jié)構(gòu)合理。其中大多具有小學(xué)中級職稱，且均具備大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)均衡，均為30―40歲的中青年骨干教師（其中市級骨干教師3人，縣級骨干教師2人）。

本課題的主要參與者在教學(xué)研究、學(xué)校管理與教育教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富，在小學(xué)高段語文教學(xué)研究和教育理論和教育評價等方面都具有一定的經(jīng)驗和理論積淀。課題組成員多人多次在《信息教研周刊》、《四川教育》、《廣安教育研究》、《武勝教研》、《武勝課改》等專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇，并有多篇文章在省、市、縣的各級各類學(xué)術(shù)交流會上獲獎。

課題研究的組織保障：該課題成立了由學(xué)校校長牽頭的課題領(lǐng)導(dǎo)小組、聘請了縣教研室湯繼光、何鴻、湯世凱、彭剛等教育專家為顧問、由學(xué)?，F(xiàn)有的市縣骨干教師組成的課題研究工作小組。

課題研究的制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵制度，提高課題研究人員的理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。

課題研究的經(jīng)費(fèi)保障：由學(xué)校撥付必要的課題經(jīng)費(fèi)，保證課題順利進(jìn)行。

基于上述思考，我們選擇了“在課堂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的研究”這一課題。

二、課題研究中的有關(guān)概念的界定

1、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是指關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是學(xué)習(xí)的“客體”。積極主動的學(xué)習(xí)，才是有效的。新一輪的課程改革提倡以弘揚(yáng)人的主體性、能動性、獨立性的自主學(xué)習(xí)，在接受學(xué)習(xí)中學(xué)生是知識接受者，而自主學(xué)習(xí)中學(xué)生則是知識的發(fā)現(xiàn)者。

2、調(diào)控：調(diào)節(jié)控制。軀體里有一套完整的應(yīng)激系統(tǒng)，調(diào)節(jié)集體內(nèi)外環(huán)境的調(diào)控功能，使之保持相對平衡。

3、策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，是教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇教學(xué)方法并靈活運(yùn)用的過程。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、鄧小平教育理論、教育思想，黨中央、國務(wù)院有關(guān)教育改革的法規(guī)文件，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的講話。

2、美國著名心理學(xué)家布魯諾的“目標(biāo)教學(xué)”理論、發(fā)現(xiàn)理論。他認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者”“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果”“教一個人某門學(xué)科，不是使他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”因此要重視學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自主的參加知識的獲取過程，從中找出規(guī)律，探索性的追求知識，掌握知識。

3、羅杰斯的人本主義心理學(xué)理論和“非指導(dǎo)性教學(xué)法”。羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)主要有兩種類型：認(rèn)知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式也主要有兩種：無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)，并且認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是完全一致的。認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)的很大一部分內(nèi)容對學(xué)生自己是沒有個人意義的，它是一種無意義學(xué)習(xí)。而經(jīng)驗學(xué)習(xí)以學(xué)生的經(jīng)驗生長為中心，以學(xué)生的自發(fā)性和主動性為學(xué)習(xí)動力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來，因而經(jīng)驗學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)，必能有效地促進(jìn)個體的發(fā)展。

非指導(dǎo)性教學(xué)法是羅杰斯提出的以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)方法。教師把自己的任務(wù)視為旨在促進(jìn)學(xué)生的“自我指導(dǎo)”。這種方法沒有任何一成不變的程式。其總的設(shè)想是按照學(xué)生的情感模式去創(chuàng)造最佳條件，使他們自由地表達(dá)個體的情緒和思想，自然地顯示癥結(jié)能以在的情緒因素，并加以調(diào)整，從而改變相應(yīng)的態(tài)度和行為。教師擔(dān)任促進(jìn)者角色，與傳統(tǒng)的教師角色截然不同。

4、馬斯洛的需要層次理論。人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要（基本需要或缺失性需要）和自我實現(xiàn)的需要（成長需要）。從學(xué)習(xí)心理的角度，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。

5、按照“智力三維理論”和“思維結(jié)構(gòu)理論”，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的培養(yǎng)和訓(xùn)練；結(jié)合弗洛姆的“期望理論”、德威克的“成就目標(biāo)理論”，激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；從動機(jī)與情緒、認(rèn)知活動、學(xué)?；顒尤齻€領(lǐng)域進(jìn)行自我監(jiān)控能力的建立和培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)境中的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)?？傊?，要把元認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面的激發(fā)、訓(xùn)練、培養(yǎng)，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的切入點。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、通過深入的調(diào)查研究，了解我校高段學(xué)生語文課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 ，分析梳理出存在問題及原因，制定出一套符合我校高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的方法。

2、通過自主性學(xué)習(xí)活動的調(diào)控，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)活動中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)主體能力，塑造主體人格，變被動學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。

3、通過教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。徹底改變課堂教學(xué)模式，形成以教師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，從而把自主學(xué)習(xí)落到實處，提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)我校課程改革實施的情況，本課題主要對小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)控策略進(jìn)行研究。

1、診斷并分析高段語文教學(xué)中“學(xué)生自主”學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，有針對性地提出改進(jìn)的措施。

2、開展“自主學(xué)習(xí)”調(diào)控策略研究。

（1）開展”自主學(xué)習(xí)”調(diào)控策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)備教學(xué)材料；開發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；選擇自學(xué)與自控管理、矯正行為；設(shè)計教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。核心內(nèi)容為學(xué)習(xí)調(diào)控策略，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略。

（2）開展教師調(diào)控策略的評價研究。包括教師教學(xué)活動的評價，探討評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的運(yùn)用，構(gòu)建各學(xué)科有效教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系。

3、開展學(xué)生自學(xué)與自控的策略研究。

（1）深入開展“自主學(xué)習(xí)”的研究，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”在受控與自控兩方面的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）探討學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及課外自主學(xué)習(xí)中適用的途徑、方法、技巧、調(diào)控方式等學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、課題研究的原則

1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，因此必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)過程中的主動意識。

2、整體性原則。實驗過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、外語等各學(xué)科中全面展開。

3、個體性原則。在實驗過程中允許有個性差異的出現(xiàn)，做到因材施教，分類指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有不同的經(jīng)歷，重視學(xué)生個體的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告7

一、基本情況

我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談交流會，情況反饋分析會。

二、值得肯定的地方

1、課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：

①無論是課改年級還是非課改年級，部分語文教師的課堂教學(xué)不管是從教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都給人一種新鮮的感覺，都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。

②開始打破“教師為中心”，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2、語文三個維度目標(biāo)得到一定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：

①部分教師的教學(xué)較扎實，知識和能力這個維度落實得較好；

②注重引導(dǎo)學(xué)生積累。很多教師都重視引導(dǎo)學(xué)生積累字、詞、句方面的知識；

③重視發(fā)展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3、部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運(yùn)用多媒體上課。教師在運(yùn)用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精美，教學(xué)中也運(yùn)用得恰到好處。

4、學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：

①絕大部分教師都能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；

②教師能夠有計劃地互相聽課，聽課簿內(nèi)容較詳細(xì)。

③教師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）和寫有批語。中高年級還要求學(xué)生寫日記或周記。

三、存在問題

1、部分語文教師的課堂教學(xué)出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運(yùn)用，輕視在課堂上進(jìn)行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培養(yǎng)語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高年級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改年級的教學(xué)有弱化“雙基”的傾向。

2、學(xué)生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多，中高年級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3、閱讀教學(xué)方面學(xué)生缺乏有效的練習(xí)，教師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習(xí)。

4、課改年級教師的課堂教學(xué)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍，很多教師的課只有溫度而沒有深度。

5、大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，有的教師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當(dāng)、中心不突出”這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了學(xué)生習(xí)作的信心。

6、課改年級出現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用“弱化”現(xiàn)象，表現(xiàn)在教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7、少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

8、教學(xué)常規(guī)管理方面：很多語文教師沒有寫教學(xué)反思，少部分教師的備課筆記（教案）太簡單，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的教師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四、教學(xué)建議

1、要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。

2、加強(qiáng)語文實踐，中高年級教師要為學(xué)生精心設(shè)計運(yùn)用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習(xí)。每篇精讀課文學(xué)完后，課堂上要騰出5—8分鐘讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

3、加強(qiáng)對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)研究，要舉行習(xí)作教學(xué)研究活動。

4、重視教學(xué)案例研究。在學(xué)科教研活動中，可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學(xué)習(xí)的，什么是該避免的。

5、教師要寫教學(xué)反思。不是每課必寫，起碼一個學(xué)期要寫一些有價值的課后反思。

6、要結(jié)合自己所屬遠(yuǎn)程教育的模式加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。

7、加強(qiáng)集體備課。校本教研要帶著“問題”進(jìn)行研究。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告8

近年來，小學(xué)語文課堂教學(xué)備受關(guān)注。各地教育部門也加強(qiáng)對語文教學(xué)的監(jiān)管和研究。為了更好地了解小學(xué)語文課堂教學(xué)的情況，本研究進(jìn)行了廣泛的調(diào)研和分析。

通過對全國數(shù)十個小學(xué)語文課堂進(jìn)行實地觀察和訪談，我們得出了以下結(jié)論：

首先，語文課堂教學(xué)形式多種多樣。有的老師采取傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，有的則采用PBL等探究式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的授予，讓學(xué)生掌握足夠的語言材料，構(gòu)建嚴(yán)密的語言體系，而探究式教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)用語言知識解決實際問題和探究領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系。語文教學(xué)的多樣性讓學(xué)生接觸到多元的課堂教學(xué)方式，更有利于促進(jìn)其思辨和創(chuàng)新能力的提升。

其次，語文課程內(nèi)容的設(shè)置也非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，課程內(nèi)容的確定應(yīng)該注重學(xué)科知識的構(gòu)建，以及學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的結(jié)合。在語文學(xué)科知識的建設(shè)中，應(yīng)將語言基礎(chǔ)和語言發(fā)展這兩個方面相互結(jié)合起來，同時注重知識的傳遞和歷史文化的理解。這可以幫助學(xué)生更好地掌握語言，也有助于其培養(yǎng)國家和文化的認(rèn)同感。

第三，合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段，加強(qiáng)語文教學(xué)對學(xué)生的吸引力。與當(dāng)年只有竹簡和毛筆的時代相比，現(xiàn)代的技術(shù)手段已經(jīng)變得更加成熟和先進(jìn)。同樣的，將這一優(yōu)勢與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用更具人性化和科技含量的手段，可以大大提升語文課堂教學(xué)的吸引力。

總的來說，小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重多方面的因素。除了傳統(tǒng)的語言基礎(chǔ)掌握和基礎(chǔ)知識的科普，還應(yīng)積極深入地進(jìn)行文學(xué)與文化的探索、體驗和理解。而在這個基礎(chǔ)上，可以更加注重學(xué)科知識與人文素養(yǎng)的結(jié)合，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，更好地實現(xiàn)其人文素養(yǎng)的提升。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)研報告中，我們發(fā)現(xiàn)了小學(xué)語文教育的多種問題，包括教師水平參差不齊、課程設(shè)置不合理、學(xué)生興趣缺乏等問題。但我們也相信，在全社會各界的共同努力下，小學(xué)語文教育也必將實現(xiàn)更加全面、科學(xué)、有益的發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告9

一、調(diào)研的目的

新課改在我區(qū)已經(jīng)實施了七個年頭，為了總結(jié)我區(qū)新課改以來小學(xué)語文教學(xué)的成敗得失，全面提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，我對本區(qū)小學(xué)語文常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研的范圍

城區(qū)部分小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和部分村級小學(xué)。

三、調(diào)研結(jié)果的綜合分析

(一)基本情況

我們按工作計劃進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深入課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了各年級的百余節(jié)常態(tài)課，檢查教師備課筆記(教案)、聽課筆記、教研筆記千余份，對學(xué)生作業(yè)、教師批改記錄、學(xué)生成長記錄進(jìn)行了抽樣檢查，并針對問題適時召開了座談研討會、情況反饋分析會。

(二)值得肯定的地方

1、本色課堂自然美

呈現(xiàn)在我們面前的百余節(jié)課，都是真實的原生態(tài)課。師生的一切活動都無事先安排的痕跡，無公開課那種因“反復(fù)雕琢”而“無可挑剔”的“秀”美。但真實的課卻給人一種樸實扎實的自然美，為了解我區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供了真實可靠而可貴的依據(jù)。

2、平等對話和諧美

課改倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系是平等的，即教師應(yīng)把自己從“神壇”上請下來，從課堂的主宰者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，百余節(jié)常態(tài)課都體現(xiàn)出平等的師生關(guān)系。課堂上，我們看不到教師那種“唯我獨尊”的樣子，也很少聽到教師那種“發(fā)號施令”式的講話。相反，課上洋溢著的是教師暖暖的笑容，回蕩著的是教師親切的話語，在這種的課堂中，學(xué)生自然能放松身心，自由自在地學(xué)，暢所欲言地說。

3、有效互動方式美

傳統(tǒng)教學(xué)中“師講生聽”“師寫生抄”的“滿堂灌”的教學(xué)方式在逐步退出舞臺，取而代之的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式在不少課堂上得到了有效運(yùn)用，另外，不少教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了“變師教生”為“師生互教互學(xué)”的方式。

4、規(guī)范教學(xué)文化美

表現(xiàn)在以下幾方面：

①絕大部分教師能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也認(rèn)真；

②教師能夠有計劃地互相聽課、評課、進(jìn)行主題研討和反思，記錄內(nèi)容詳細(xì)。

③布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）、寫有批語，中高年級還有特色作業(yè)。

5、培養(yǎng)能力方法美

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是思維習(xí)慣普遍加強(qiáng)。在設(shè)計預(yù)案時，能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)習(xí)的實踐性。教學(xué)中，多數(shù)教師能視學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，不再以教師的講解替代學(xué)生的思考。閱讀教學(xué)中能引導(dǎo)揣摩課文的語言和文章的表達(dá)形式，能滲透語言實踐和表達(dá)訓(xùn)練，閱讀技術(shù)像邊讀邊思、邊讀邊批注圈點等方法被廣泛采用。從效果看，多數(shù)學(xué)生始終精神飽滿，主動積極。

6、整合技術(shù)應(yīng)用美

部分語文教師特別是城內(nèi)教師能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)有效整合，能夠運(yùn)用多媒體上課，能夠根據(jù)教學(xué)需要制作課件，課堂上也能較熟練恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

（三）存在問題

1、課改理念深入人心，然教學(xué)方法依然陳舊

我們通過多途徑、多形式對教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn)及教材教法輔導(dǎo)，新的教育教學(xué)理念已逐漸深入人心，在絕大部分教師的課堂教學(xué)中也或多或少得以體現(xiàn)。但對部分教師來說，對課改還不夠適應(yīng)，教學(xué)中不能正確處理知識與能力的關(guān)系，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)在所難免。在農(nóng)村小學(xué)，許多教師在教學(xué)中還存在“滿堂灌”和“機(jī)械訓(xùn)練”等傳統(tǒng)的教法。

2、追求課堂教學(xué)的形式，忽視教學(xué)的實際效果。

我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教學(xué)形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的識字任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學(xué)生漫無邊際地想象,這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，雙基落實不到位。

（1）教學(xué)目標(biāo)制定不準(zhǔn)。出現(xiàn)目標(biāo)“越位”和“不到位”現(xiàn)象，如低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)過高，教學(xué)用時太多，教師講解太多，本來應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在讀課文中學(xué)習(xí)識字，在讀課文中學(xué)習(xí)用普通話有感情地朗讀課文。然而不少老師往往拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生逐句逐段地分析。

（2）識字教學(xué)存在著“高耗低效”的現(xiàn)象，生字回生率和錯誤率居高不下。學(xué)生書寫不夠規(guī)范、整潔，中、高年級學(xué)生作文中，錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，教師對識字、寫字的強(qiáng)化訓(xùn)練不夠。

（3）學(xué)校方面的問題

學(xué)校條件差，教師的素質(zhì)低，老齡化嚴(yán)重，這種情況尤其在農(nóng)村村級學(xué)校特別嚴(yán)重。教師很少有教輔資料、信息也不是很暢通，學(xué)生沒有課外閱讀資料。有的教師文化功底差，語言表達(dá)能力差。讀不好課文，不會寫文章，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，甚至不能有效地組織課堂教學(xué)。有的教師則消極怠工，誤人子弟，教育教學(xué)質(zhì)量差。

（四）產(chǎn)生問題的原因

1、教師方面

對于一些教師來說，新課標(biāo)學(xué)習(xí)還停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念；片面理解課程改革，對語文課標(biāo)中的四個基本理念存在認(rèn)識上的偏差。語文教材及現(xiàn)行實驗教材，編排體系發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更新、更活、更寬，教學(xué)彈性大，使部分教師感到無所適從，大多數(shù)一線的教師缺乏學(xué)習(xí)、進(jìn)修、觀摩的機(jī)會。受考核評價制度的影響，教師過于重視考試的分?jǐn)?shù)，部分教師本身的文化素質(zhì)低，師德師能差。

2、學(xué)校方面

阿城有三分之二以上的學(xué)校在農(nóng)村，距城區(qū)最遠(yuǎn)的學(xué)校在上百里以外，聽課研討活動的時間還沒有在路上等車的時間長，參加區(qū)里的教研活動很不方便。農(nóng)村學(xué)校編制經(jīng)費(fèi)都比較緊張，教師外出參加活動，找個老師代課都很難，沒辦法有時就只好讓學(xué)生自習(xí)，每年還要花費(fèi)大量的旅差費(fèi)。大部分小學(xué)人員編制緊張，語文教師幾乎都是班主任，工作量重，壓力大。滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，造成許多教師沒有時間和精力充電，教育教學(xué)能力無法提高。另外，農(nóng)村教師隊伍相對較薄弱，一般村級小學(xué)沒有平行班，校本教研也無法開展。教研活動流于形式，缺乏實效性。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校更是缺乏理論指導(dǎo)、缺乏經(jīng)驗、缺乏教研的氛圍。

還有一個重要因素即是“一鄉(xiāng)一校”過渡時期出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，中學(xué)老師過剩，不愿意到小學(xué)去工作，涉及到評職晉級等很多切身問題，沒辦法鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)決定把小學(xué)五六年級學(xué)生升到中學(xué)上課，甚至有的學(xué)校從四年級就到初中上課了，任課教師基本上是教不了初三的比較薄弱的教師，過去本來就存在中小學(xué)教學(xué)銜接問題，這下問題就更嚴(yán)重了，教學(xué)雙方都存在著彼此適應(yīng)的問題，中學(xué)教師沒有參加小學(xué)教研的機(jī)會和習(xí)慣，對小學(xué)教學(xué)不了解等現(xiàn)實問題。

3、社會及家庭方面

社會大環(huán)境存在不利于孩子健康成長的因素，缺乏語文學(xué)習(xí)、實踐活動的場所和設(shè)施，家長缺乏對新課程改革的認(rèn)識和對孩子語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力，孩子缺乏課外閱讀的資料，無法達(dá)到課標(biāo)提出的閱讀量。

4、教育主管部門

課程設(shè)置不斷完善，語文課時安排有所減少，而教材內(nèi)容在增加，教師們感覺教學(xué)壓力大。新課程實施以后，相關(guān)的配套資料（錄音磁帶、掛圖、投影片、生字詞卡片等）越來越少，許多教師感到難度很大。

四、應(yīng)對策略

1、加大教師的培訓(xùn)力度與密度

要提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高語文教師自身的素養(yǎng)是關(guān)鍵的因素。

為此，

一是要制定切實可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計劃，確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。

二是鼓勵語文教師參加在職培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修，積極參與教學(xué)研究，大膽實踐，不斷探索，努力超越，提高自身的業(yè)務(wù)功底和實際的教學(xué)能力。

三是加強(qiáng)對語文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語文課標(biāo)（修改稿）、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查語文教學(xué)中存在的問題，通過不同層面研究型團(tuán)隊建設(shè)改進(jìn)聯(lián)校教研和校本教研的形式，召開研討會，及時解決問題。四是盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會，而不是只讓個別骨干教師參加，減少二級培訓(xùn)，增大教師的直接收益。建立骨干教師支教幫扶制度。發(fā)揮各級學(xué)科帶頭人和骨干教師的作用，定期“送教下鄉(xiāng)”，將新思想、新方法及時傳播，在深入基層進(jìn)行理論與實踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師上公開課，并進(jìn)行研討。

2、打造綠色網(wǎng)絡(luò)教研平臺

明確網(wǎng)絡(luò)化教研的重要性和指向性，讓每一個教師都意識到網(wǎng)絡(luò)化校本教研是教師成長的快車道，還要樹立團(tuán)隊合作研修意識，強(qiáng)調(diào)以教師團(tuán)隊合作為基礎(chǔ)，開展網(wǎng)上合作研究。

建立教研員網(wǎng)上工作室，通過教研博客這一媒介促進(jìn)教研員與教師間的流通和交流，提高教研員的教研影響力和教師對課程的執(zhí)行力。建立學(xué)科教學(xué)資源庫，滿足備課的需求，開辟方便易操作的論壇空間，如我們小學(xué)語文學(xué)科在5d6d開辟了《教科版語文教師之家》論壇，申請開通新浪UC教研房間，建立開放多元立體的教研環(huán)境。

3、提高語文教師多種能力

通過培訓(xùn)或競賽提高教師對教材多角度解讀的能力、教學(xué)的獨特創(chuàng)意能力、案例的深層次分析能力、問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力、小專題的專項研究能力等。具體訓(xùn)練層次為教材研讀，資料積累，教案設(shè)計，作文研究，敘事寫作，測評指導(dǎo)，案例分析，課堂教學(xué)技能訓(xùn)練。

4、下沉教研重心

常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，放大“uc教研”房間的功能。一是面向全區(qū)教師組織各類學(xué)科活動，如：新浪UC視頻在線專題研討、教師培訓(xùn)、觀課研課活動、集體備課，視頻會議等，開展師生競賽活動(美文誦讀)、師生才藝展示、師生聯(lián)歡晚會等。二是給各校搭建平臺，使各校巧借新浪UC視頻窗口，把本校的校本教研活動對外開放，與其他學(xué)校交流。

5、改革考試和評價制度，逐步建立全面測查聽說讀寫能力的考試和對教師、學(xué)生的多元化評價模式。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告10

一、小學(xué)語文教師的教學(xué)策略和方法

從調(diào)研結(jié)果看，小學(xué)語文教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心地進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在課堂上扮演被動的角色。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識的傳遞，但忽略了學(xué)生的態(tài)度和興趣，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)也存在缺乏。

因此，小學(xué)語文教師需要探尋更加創(chuàng)新和多樣的教學(xué)策略和方式。有些小學(xué)教師已經(jīng)開始采用多種教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、實踐教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)等，這對學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極的作用。

二、小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)

從調(diào)研結(jié)果看，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識結(jié)構(gòu)都存在一定的問題。首先，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，把語文學(xué)習(xí)視為一種苦差事，僅滿足考試要求之需求。其次，小學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于漢字、詞語、語法等基本要素的掌握還有待提高。此外，在閱讀和寫作方面，小學(xué)生的表達(dá)能力相對較差，對于文學(xué)作品的理解和欣賞還存在一定的困難。

因此，小學(xué)語文教師需要針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，彌補(bǔ)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)上的不足和缺陷，幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文表達(dá)能力。

三、小學(xué)語文教育的改進(jìn)與探索

小學(xué)語文教育面臨著多重挑戰(zhàn)，需要教師們不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。從調(diào)研結(jié)果看，小學(xué)語文教育具有以下幾方面的改進(jìn)和探索空間：

1.教學(xué)方式上的改進(jìn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索不同的教學(xué)方式和手段，如游戲化教學(xué)、實踐教學(xué)、團(tuán)隊教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境上的改進(jìn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在富有文化氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高新科技手段，使學(xué)習(xí)過程更加好玩、更加輕松。

3.教學(xué)方法上的改進(jìn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能感受到語文教育的魅力。

綜上所述，小學(xué)語文教育的改革和進(jìn)步需要教師們的不斷探索和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教育理念和方法，不斷進(jìn)行實踐和改進(jìn)，以確保學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。未來，我們期待看到更多更好的小學(xué)語文教育的發(fā)展和進(jìn)步。

小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告11

經(jīng)過對多所小學(xué)進(jìn)行語文課堂教學(xué)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在語文教學(xué)中，雖然教師們努力嘗試運(yùn)用多種教育手段，但仍存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生作業(yè)成績等方面。本次調(diào)研報告將針對這些問題做出具體分析和解決方案。

首先，我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于單一、缺乏趣味性，難以引起學(xué)生的興趣。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時缺乏主動性，難以積極參與進(jìn)來。為此，我們建議教師可以嘗試將一些趣味性強(qiáng)、與學(xué)生生活緊密相關(guān)的話題引入教學(xué)內(nèi)容中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過講述一些有趣的故事、引入一些生動形象的圖片等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時感到有趣、有意義。

其次，教學(xué)方法也是影響語文教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在部分小學(xué)中，仍然存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如東講一節(jié)課、西講一節(jié)課，這種單調(diào)枯燥的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對這種情況，我們建議教師嘗試運(yùn)用多種教育手段進(jìn)行教學(xué)，如PPT、音頻、視頻等多媒體教學(xué)方式，以豐富課堂教學(xué)形式。同時，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，主動引導(dǎo)學(xué)生思考和合作，使教學(xué)更加生動和有效。

最后，在學(xué)生作業(yè)成績方面，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在完成作業(yè)時存在成績不好的問題。解決這一問題需要從多個方面進(jìn)行考慮。首先，教師在出作業(yè)時需注意時間和難度的把握，避免讓一些學(xué)生感到困難而放棄，同時評分要公平，可以適當(dāng)降低滿分難度以鼓勵學(xué)生。其次，家長在家庭作業(yè)方面應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)心和幫助，在學(xué)生遇到問題時給予及時指導(dǎo)和解決方法。

綜合以上所述，針對語文課堂教學(xué)中面對的問題與困難，我們提出了一些合理的解決方案。越來越重視教育質(zhì)量與效果的今天，相信教師們在落實這些建議的同時，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更加積極進(jìn)取，提高整體的語文素質(zhì)。