當我們備受啟迪時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家收集的關于化學教學心得體會，歡迎大家分享。

關于化學教學心得體會1

人的情感總是在特定的情境中產生的，良好的教學情境對培養(yǎng)學生的學習情感至關重要，體育教學也不例外。良好的教學情境不僅能夠豐富學生的感性認識，還能激發(fā)他們強烈的好奇心。強烈的好奇心是維持高昂學習動機的關鍵因素，也是成功的重要條件。興趣是最好的老師，是最直接的學習動力，也是健康美好的情感。興趣促使人們積極探究某種事物或進行某種活動。營造民主和諧的課堂氛圍對于學生來說非常重要。過度的情緒壓抑、緊張的師生關系以及單調的學習過程，都會抑制學生的自我表現能力和興趣愛好，使他們情緒低落，在消極的狀態(tài)下進行練習，甚至會產生恐懼心理?！翱鞓敷w育”在中學體育課程中的實施尤為注重情境的創(chuàng)設，重視每堂課氛圍的營造，讓學生在愉快的環(huán)境中體驗體育課的樂趣。

一、運用快樂音樂，激發(fā)學習興趣“好的開頭是成功的一半”。

精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以老師應根據中學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生激烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。讓音樂進入體育課堂。體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。

二、用游戲法，激發(fā)學生的快樂情緒。快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用好奇、好新、好勝的心理，設計饒有趣味的游戲。

三、運用學生愛模仿的特點來教學。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津有味，才會感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓學生模擬表演是學生樂而愿為的活動。體育教學要投其所好，開展教學活動。

四、用教師的期望來激勵學生。在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。

五、課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極或對抗的體育教學心理氣氛。教師的講解生動形象，示范優(yōu)美正確，口令宏亮清晰，教法靈活獨特，教學情境富有創(chuàng)意，即能制造引人入勝的課堂心理氣氛。教師對突發(fā)事件能迅速作出恰如其分的處理，始終駑馭著教學的進程，體現出很強的教學能力，伴隨的必然是積極的體育教學心理關系課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。

總之，在“快樂體育”活動中，精心創(chuàng)設適合學生活動的情境，不僅能激發(fā)學生的興趣，使他們在樂趣中學習和鍛煉，從興趣轉化為志趣，即激發(fā)情感、興趣和意志，從而拓展其體質、個性和能力發(fā)展的空間；還能讓學生在特定情境中受到美的熏陶，并潛移默化地獲得知識、技能與身體的發(fā)展，實現快樂中求發(fā)展、發(fā)展中求快樂的教學目標。

關于化學教學心得體會2

高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應該擺脫那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的傳統(tǒng)模式。實驗是一種非常有效的教學手段，能夠提升學生學習化學的興趣，培養(yǎng)他們的動手能力?；瘜W教師應該盡可能多地進行演示實驗，并改進實驗方法，條件允許時還可以讓學生親自操作。在現代化學教學中，學生喜歡的教學手段包括多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗。我們可以選取教材中的某些典型章節(jié)，制作成多媒體課件或錄像教學。許多教師尚未廣泛采用多媒體輔助教學，他們認為制作課件較為繁瑣，需要花費大量課后時間。然而，實際上使用多媒體可以豐富教學內容和信息，使抽象的化學問題變得具體，使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化繁為簡。

例如，在講解原子結構時，可以使用不同顏色和大小的小球來分別代表原子核和核外電子，并制作成動畫，模擬電子在外圍的運動情況。通過閃爍和疊加的手法，展示電子云的特性。在比較取代反應和加成反應的概念時，可以通過動畫模擬甲烷與氯氣的反應過程，展示氯原子與碳原子之間舊鍵的斷裂和新鍵的形成；以及乙烯中的碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別連接到兩個碳原子上，形象直觀地展示兩種不同的反應機制。特別是在有機化學部分，由于內容繁多且瑣碎，每次新課前可以利用多媒體復習上次課程內容，以達到溫故知新的目的。借助錄像教學，既能確保學生的安全，又能保護環(huán)境，同時也能獲得良好的教學效果。例如，在苯與液溴在鐵粉催化下發(fā)生的取代反應中，由于液溴在取用過程中會釋放出溴蒸汽，可以采用錄像技術進行演示，并對關鍵步驟進行放大處理，配以解說，使學生不僅理解“為什么要這樣做”，還能掌握正確的操作方法，同時避免接觸液溴帶來的毒性危害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學作為一門以實驗為基礎的科學，實驗教學不必拘泥于固定的步驟。例如，在研究濃度對化學反應速率的影響時，有教師進行了如下改進：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，并放入大小相同的Zn粒，然后迅速塞緊帶有玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣）。2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋膨脹不到10mL。這種改進使實驗的可見度更大，對比效果更明顯，定量性更好，需要說明的問題也更加簡潔明了。在“碳酸鈉的性質與應用”一課中，原實驗是利用碳酸鈉和鹽酸反應生成二氧化碳使氣球膨脹，但由于氣體壓強太小或氣密性不佳，難以觀察到明顯現象。對此，可以進行如下改進：在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，并滴入幾滴洗滌劑，再分別加入等物質量的NaHCO3和Na2CO3。生成的CO2會使得洗滌劑產生大量泡沫，通過觀察泡沫上升的速度和高度，可以判斷反應速率的快慢以及生成CO2的量。這樣的改進將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，?chuàng)設了探究情境，激發(fā)了學生的探究興趣。

2.作業(yè)布置的反思

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經過教師的精心設計，公開課顯得非?！俺晒Α?，一節(jié)課表面看來條理清晰、精彩圓滿，師生互動默契，問答環(huán)節(jié)巧妙，學生個個表現得聰明機智，幾乎不需要教師的啟發(fā)引導。公開課應追求真實與務實，多一些質樸，少一些修飾。化學公開課唯有堅持以人為本，準確把握學科特性，遵循教學規(guī)律，選用合適的教學方法，才能實現優(yōu)質高效的教學目標，穩(wěn)步推動課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏銳而好奇的心態(tài)，需要教師頻繁且持續(xù)地進行反思，并選用多種教研方式來反思。教學反思的基本方法，筆者嘗試做一些初步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾建議每位教師撰寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考與創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，也是教學科研的重要素材和實踐基礎。教師應根據自身職責和新課程改革的要求，定期反思并記錄自己的教育教學活動。通過回憶每一堂課的全過程，總結成功之處，發(fā)揚優(yōu)點；反思不足之處，吸取教訓；探究疑惑之處，深化研究；攻克難點之處，化難為易；追求創(chuàng)新之處，精益求精。一般情況下，思考容易被淡忘，而將實踐經驗積累下來，則能加深對教學案例的記憶，持之以恒，必將把零散的經驗串聯起來，最終形成系統(tǒng)的教學體系，這無疑是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴財富。

2.觀摩公開課

通過觀摩其他教師的公開課，分析他們成功和失敗的原因，可以反觀自己的教學行為，這是教學反思的重要途徑之一。教師可以通過聆聽名師或專家的課程，觀看優(yōu)質的課例，對比自己的教學實踐，找出自身與他人的差距，并確定新的發(fā)展方向。特別是同事間相互聽課時，若無考核或權威指導的壓力，自由度較高，通過聽課者對課堂上的教師和學生進行細致觀察，記錄下詳細的聽課筆記，在課后與授課教師及時溝通和分析，有助于推動教學策略的改進。這種方式無形中也會促進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，教師應通過與同事、同行的交流，對教學設計的依據、基本教學過程、創(chuàng)新性的素材或問題等進行探討，發(fā)現理念上的不足，剖析方法和手段上的差異，進而提升自身的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一位教師寫一輩子教案未必能成為名師，但若一位教師堅持三年反思，則有可能成為名師?！毙抡n程改革的路程還很漫長，唯有通過實踐、積累與反思，我們才能在新課程改革中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

關于化學教學心得體會3

12月29日，市教研室在豐縣華山中學舉行了“20xx年徐州市高三化學研討會”，教研員和全市高三化學教師參加了會議。

會上，華山中學高三年級彭凱老師和李志老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。他們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分體現了以教師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與，鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生的學習興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后豐縣中學的李美麗老師作了精彩的點評；教研員蔣良老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：

新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

一是學生對三維學習目標的達成度要高。

二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。

從這個角度來看，高效的課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主探究的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生主動構建知識意義的課堂。對于教師而言，高效的課堂應具備以下三個條件：

教師應根據課程標準和學生的實際需求，科學合理地設定課堂的三維教學目標。由于教學目標的預設與實際情況難以完全一致，教師需在教學過程中適時調整目標，以最大限度地面向全體學生，確保教學目標更具適用性。

二是教學過程必須讓學生主動參與。這種主動參與主要體現在教師是否能采用靈活多樣的教學策略來激發(fā)學生的學習積極性，是否能積極引導學生思考，是否能給予學生更多時間和機會進行合作與展示，使全班學生共享彼此的學習成果。

三是教學中及時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

課堂教學效率的關鍵在于學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的動力源泉。只要創(chuàng)設的教學情境科學且適宜，學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師和學生不應僅是課程的“執(zhí)行者”，而應成為課程的“創(chuàng)造者”。課程的學習方式應以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為基礎，而非單純依賴教師傳授和學生記憶。因此，在教學中應使用教材教而不是教教材，利用教材而不拘泥于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學，注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色。圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的能力，使學習化學成為深受學生歡迎的活動。

總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路——獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。

課堂教學猶如一門藝術，身為化學教師需不斷提升自身教學水平，激發(fā)學生積極的情感與態(tài)度，強化學生的探究意識與能力，共同為教育的美好未來貢獻力量。

在本次教研活動中，我有了一些新的認識，但也發(fā)現了很多不足之處和需要改進的地方。提高課堂效率一直是我教學實踐中的重點，借鑒他人的經驗并結合自己的探索將推動我不斷進步。

關于化學教學心得體會4

①.扎扎實實打好基礎，盲目追求進度是不可取的?？忌诖痤}時存在的問題，很大程度上是因為他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能，因此重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是當務之急。

抓基礎知識，在教學過程中要注重化學課本知識的掌握，確保每章節(jié)都能過關。由于學生之間存在智力差異和學習基礎的不同，他們對化學知識的掌握程度也會有所不同。教師應根據學生的實際情況進行有針對性的教學，盡量減少落后現象。那種為了預留更多復習時間而在日常教學中急于趕進度的做法，必然會使得學生對知識的理解不夠透徹，甚至會使一些跟不上進度的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，在化學用語的使用技能和實驗基本技能的培養(yǎng)上，應予以重視。在日常實驗教學中，要讓學生深入了解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多提供機會讓學生親手操作實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程與樂趣，從而切實提升學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中加入了科學探究的內容，對初中化學教學提出了更高要求。我們應該準確把握課程改革的方向，以課本知識為基礎進行探究，以周圍環(huán)境為參考對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究的過程，主動學習，逐步培養(yǎng)科學探究的能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的能力進行考查。這類試題的考查力度近年來逐步加大。這要求化學教學不能僅限于灌輸課本知識，應減少機械訓練所花費的時間和精力，讓學生有機會閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸社會，用化學視角觀察和分析問題，做到學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育領域的一項重要任務，盡管我校尚未實施化學新課程標準，但老師們已經開始研究其特點。因此，除了更新教學理念外，還需提前在初三化學教學中參考和融入“新課標”的要求。

⑤.加強教學過程中的互動學習與研討。聽完課后，能夠及時與授課教師交流，指出不足之處，以期提升課堂效果。

⑥.提升實驗教學的重要性在中考中愈發(fā)明顯，實驗題的比重逐漸增加，這使我們的教師團隊給予了高度關注。因此，在教學及復習過程中加大了對這一部分的投入，從而使得學生在這部分內容上的得分相對較高。

⑦.理直氣壯地支持學有余力且有特長的學生參與學科競賽，為他們營造發(fā)展個性的空間，鼓勵他們嶄露頭角，脫穎而出，從而為將來培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅實的基礎。

⑧.從實際出發(fā)，總結經驗，吸取教訓。

全面推行素質教育，面向全體學生，注重每一位學生的進步與成長。首先應切實抓好各階段的合格率，這樣才能提升初中畢業(yè)的合格率，最終實現較高的升學率和較好的優(yōu)秀率。

關于化學教學心得體會5

一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

教育心理學表明：構成學生學習動機的關鍵因素主要是學生的學習主動性和對學習內容的直接興趣。初三化學是化學學習的入門階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，并提升教學效果，都將達到事半功倍的效果。

在教學中，我們能夠掌握教學規(guī)律，因材施教，從激發(fā)學生的非智力因素入手，通過直觀、形象、生動的多媒體手段創(chuàng)設情境，精心組織每堂課的教學。從現實生活選取一些典型、生動、有趣的事例來補充教材，拓寬學生的知識視野，讓他們覺得學習是一種樂趣和享受，從而主動且積極地學習。在教學實踐中，我們深刻體會到，學生對學習最大的興趣，最持久的興趣在于教師的教學方法是否具有吸引力。只有當老師能吸引學生的注意力，并使他們對所學知識有所領悟時，他們才會對學習產生興趣，課堂的教學才能順利進行，老師的主導作用才能得以發(fā)揮，學生的主動性才能被調動起來，從而取得較好的實際效果。因此，在教學中，我們非常注重每一節(jié)課的引入部分，通過復習舊課來導入新課，使學生有一種溫故知新的感覺，使新舊知識銜接緊密，便于學生接受新知識。同時，我們堅持面向全體學生，尤其是基礎較弱的學生，緊扣課本內容進行講解。講課時，力求使學生聽懂、理解，對于大部分學生，避免講解難題和偏題，重點放在基礎知識上。教學方法上采取小步驟、逐步深入的方式，讓學生易于接受和理解。每次測驗時，我們都會控制試題的難度，盡量讓學生感到“跳一跳就能摘到果子”，讓他們意識到學好化學并非遙不可及，只要努力，就一定能夠學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提升教學質量。

化學作為一門以實驗為基礎的學科，其實驗教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，獲取知識和實驗技能。加強實驗教學是提升化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

在與學生的互動中，我們常發(fā)現初三學生對化學實驗充滿熱情，一旦課堂上有實驗操作，他們的興趣便會迅速提升。如何利用這種心理，引導他們細致觀察和深入分析實驗現象，從而培養(yǎng)其觀察能力和分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用，是我們需要思考的問題。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，加強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，加強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提升學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)會考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，因此期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，增加難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提升會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提升會考成績而不斷地進取。

關于化學教學心得體會6

化學作為一門基礎的自然科學，在中學階段承擔著啟蒙和打基礎的重要任務。新課程改革強調，基礎教育不僅要傳授知識，更要引導學生從單一的接受性學習轉變?yōu)檎莆湛茖W的學習方法，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)他們終身學習的愿望和能力，促進知識技能、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。因此，在新課程標準指導下，化學教學活動應不同于傳統(tǒng)課堂，關鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方式，以體現最新的教學理念。現將自己的一些心得體會簡要分享如下：

一、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是求知的強大動力，也是創(chuàng)新的源泉。培養(yǎng)興趣的關鍵在于引導。教師應因勢利導，幫助學生及時排除影響興趣發(fā)展的不利因素。有針對性地解決他們在學習中遇到的困難，激發(fā)他們對學習的興趣，讓學生能夠積極主動地學習。學生剛開始接觸化學時，往往會對化學實驗產生濃厚的興趣，但隨著課程深入，特別是面對化學用語、元素符號和基本概念時，常常會覺得抽象難懂、枯燥乏味，甚至可能把化學看作“第二外語”或一門需要死記硬背的學科，從而導致原本的興趣逐漸消退。為了在教學過程中培養(yǎng)和維持學生對化學的興趣，幫助他們克服初中化學知識的難點，將短暫的興趣轉化為持久的熱情，我及時開展了化學史教育，講述化學的發(fā)展歷程，結合課本介紹科學家探索化學奧秘的故事，例如道爾頓提出的近代原子學說，居里夫人兩獲諾貝爾獎的事跡，以及中國著名的古代發(fā)明如造紙術、火藥等，討論化學與現代生活及國家建設的緊密聯系。通過這些講解，學生了解到化學用語是國際通用的交流工具，對于理解和表達物質的組成、結構及其變化規(guī)律至關重要，并意識到學好化學的重要性，它直接關系到國家的發(fā)展和建設。這樣的做法增強了學生學習的自覺性和積極性。

初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、不失時機表揚學生，讓學生的學習熱情高漲

古人云：“數子十過，不如贊子一功。” 可見表揚和鼓勵對一個人的成長至關重要。在義務教育階段，《化學課程標準》提倡以學生為主體的教學方式，鼓勵教師多給予學生表揚和肯定，尤其是對于學習有困難的學生。適時地對學生進行恰到好處的表揚，能夠幫助他們發(fā)現自身的優(yōu)點，增強自信心，從而產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情。

有一次，我請了一位沒有舉手但用期盼的眼神看著我的學生上臺演示如何用排水法收集他呼出的氣體。當他按照要求完成了實驗后，我對全班說：“你做得非常好！你為全班做出了正確的示范，大家都應該感謝你！”這句表揚仿佛是一劑靈丹妙藥，徹底改變了他。原來他是一個學困生，之后的化學課上我經常表揚他，從此他逐漸擺脫了落后的標簽，成為班上的佼佼者。

三、貼近生活，充分利用化學課程資源

在教學過程中，應多從學生熟悉的日常生活現象入手，引導他們發(fā)現問題，并通過探究獲得相關知識和經驗，深入挖掘素材，充分利用化學課程資源，尋找新的視角和切入點，最終上升到理論層面，再將理論應用于生活實踐中，從而加深學生對“科學—技術—社會”觀念的理解，增強其社會責任感。例如：①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件及滅火方法，進而解釋“天火”“鬼火”等自然現象；②（質量守恒定律）探究化學反應前后質量的變化，解釋煤燃燒后殘留的灰燼為何比原煤輕；③（甲烷）探討農村沼氣的應用前景、西氣東輸工程以及常見化學纖維的簡易鑒別方法；④（酸堿鹽）進行胃酸患者用藥調查，自制酸堿指示劑，分析水垢成分及其去除方法，研究化肥的合理使用。在教學中多開發(fā)與生產生活緊密相關的資源，既能實現理論與實踐的結合，拓寬學生的視野，又能強化人與自然和諧共生的意識。

四、精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。就初中化學課來說，我們主要培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發(fā)和引導。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩癬歸納、補充的能力 另外要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養(yǎng)了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

實驗證明，只有在合理構建知識體系的前提下，通過精講多練，才能激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的主動性和自覺性，還能使課堂教學目標更加明確，有助于抓住重點、突破難點，從而大面積提高化學教學的質量。

關于化學教學心得體會7

這學期的化學教學已按計劃順利完成。我們從實際情況出發(fā)，注重在原有的基礎上提升全體學生的通過率。為了進一步提高教學質量并取得更佳的教學效果，我們總結了若干經驗：

1、打好基礎，全力追趕進度并不可取。中考的關鍵在于準確理解和掌握初中化學的基礎知識和技能，因此重視和加強基礎知識與技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識，即化學課本中的內容，需要學生努力通過每一章節(jié)的學習。由于學生智力和學習基礎的差異，他們在掌握化學知識方面的能力也各不相同。教師應根據學生的實際情況，因材施教，盡量跟上常規(guī)教學進度的同時，增加更多復習時間，但這可能會導致學生對知識的“消化不良”，甚至使一些學習跟不上進度的學生對化學失去興趣。掌握基本功，學會正確使用化學術語和基本實驗技能。在日常實驗教學中，學生應深入理解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給予學生更多的實驗機會，讓他們通過實驗體驗觀察研究的樂趣，從而有效提升實驗能力。

2、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提升學生的能力，必須增強學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在教學中發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。在正常的教學和復習過程中，我們不應只強調結論而忽略過程，不應只注重簡單的機械練習而忽視對問題場景和解決方案的分析。相反，應注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基礎進行探究，以周圍環(huán)境為參照，讓學生體驗和參與科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、緊密聯系社會生活實際，特別注重知識的應用。要求化學教學要突破單純傳授課本知識的局限，減少機械訓練所耗費的時間和精力，給學生留出時間閱讀課外科技讀物，盡可能多地接觸和了解社會，從化學角度觀察和分析問題，做到學以致用。

4、深化課堂教學改革，研究教學大綱?；A教育課程改革是教育戰(zhàn)線上一項非常重要的任務。盡管我校尚未采用新的實驗化學課程標準，但老師們已開始研究新課程的特點。因此，除了用新的教學理念充實自己外，我們還應提前在高三化學教學中參照和融入《新課程標準》的要求。

5、在教學過程中加強互相學習和討論。聽完課后，我可以及時與班主任溝通，指出不足之處，以達到良好的課堂效果。

6、提升實驗教學的重要性日益凸顯，中考實驗題的占比不斷增加，這使我們教師格外重視。在教學與復習過程中，應強化這一環(huán)節(jié)。

7、要自信，全力以赴地學習。對于有特殊技能的學生，學校將組織學科競賽活動，為他們營造一個展示個性的環(huán)境，鼓勵他們嶄露頭角，從而為未來培養(yǎng)專業(yè)人才奠定堅實的基礎。

8、從實際出發(fā)，總結經驗，總結教訓。

關于化學教學心得體會8

從老師來說，一定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學思想?；瘜W教師必須牢固樹立“為了每一個學生的發(fā)展”的教學理念。

從學生的角度來看，必須施行小組合作學習的方式。眾所周知，化學教學貴在激發(fā)學生學習的興趣，重在調動學生的學習積極性，從這點上講，小組合作學習的教學方式在教學活動尤其是注重實踐的化學教學中尤其是當今兩極分化情況嚴重的情況下應當被積極倡導。小組合作學習可以讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，品嘗自主學習而獲取成功的喜悅，使學生學得主動去學習去思考，形成深刻的體驗，從而可以從根本上提高學生學習化學積極性，從根本上避免兩極分化。那么小組合作學習的方法在初中化學課堂教學中是什么樣的方式更能提高學生的學習積極性呢？以何種方式被運用呢？我是這樣認為的：

一是在教師組織合作學習的教學活動中，教師應當給學生提出出適當的問題，起到他應有的輔導作用，作為一種基礎科學的教學活到，這是成敗的關鍵。

二是否能很好地完成以及是否能使多數學生獲得積極的情感體驗，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別實驗時，教師可以建議4人小組先進行討論，然后由一人歸納出本組的所有實驗方案，一人通過實驗驗證，一人與其他小組交流，充當信使，一個人最后向全班同學陳述。而這種合理的分工在實踐證明是非常成功的一次分工，這樣的結果使所有的學生在其中都得到了鍛煉，從而可以有效的避免兩極分化。

三是教師本身應當積極參與到小組活動中并及時對學生的表現做出正確有效的評估，該表揚的給與表揚，該指出錯誤的應該給予適當的友好的批評，這樣可以讓所有的學生都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培養(yǎng)鍛煉了學習化學的興趣，在未來的考試中減少了兩極分化的出現

四是教師在課后應該對小組合作學習作出科學評價，這是小組合作學習的關鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結果的評價相結合，總結成功的經驗與不足，分析存在的問題及其原因，認識到自身在合作中的優(yōu)點與不足，更透徹地了解和掌握知識，使學生的知識水平和合作技能整體都得到充分的發(fā)展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分化現象會得不到消除呢？

時代在發(fā)展，人也在進步，我們的教育作為人的基礎階段更應當好好被重視，也必須有新的進步，兩極分化不能有，雙峰現象不該出現，這些問題絕對不僅僅是出現在某一時間某一階段某一地點或者說在中學化學上的特殊現象，在這個問題是值得我們深思，值得我們去探索。而新思維、新理念、新的教育方式應當在新的時代背景下被運用，只有這樣，我認為才會從根本上避免學習中的兩極分化，避免出現教學結果上的雙峰現象，才會出現打開一個新的局面。

關于化學教學心得體會9

在教學實踐中，我發(fā)現大多數學生在理解化學知識方面并沒有太大困難，但在應對各種變化的化學題目時卻常常感到力不從心，不知道該運用哪些知識或如何運用這些知識。解決這一問題正是習題教學的核心目標。通過習題教學，可以幫助學生鞏固和深化基礎知識，糾正存在的問題，梳理知識結構，完善知識體系，培養(yǎng)和提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達到教學目的，提升教學質量。因此，在教學實踐中，我非常注重習題教學，盡量發(fā)揮其最大功效，并從中積累了一些心得體會。

一、精選習題，組織訓練

化學習題類型繁多，涉及知識面廣，要把所有習題都讓學生做一遍是不可能的，而且還會將學生引入“題海戰(zhàn)術”。為了不加重學生負擔，必須根據教學大綱和教學目標精心選擇具有針對性、多樣性、典型性、靈活性、啟發(fā)性、綜合性的習題組織練習與評析，做到循序漸進、融會貫通。如此一來，“少而精”的習題不僅不會降低教學質量，還可以達到鞏固知識，提高能力，觸類旁通之功效，是習題教學成功的關鍵。

二、精選例題，示范講解

例題教學有助于學生復習鞏固知識，掌握解題思路和明確解題規(guī)范。在制定教學方案時，首先應精選典型的、具有普遍指導意義的習題作為范例，設計好如何向學生示范解題過程，并確定需補充的例題。在教學過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，引導學生仔細分析題意，理解條件與要求，找出例題所涉知識點，從而抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出規(guī)范的解題格式。通過剖析典型例題和補充練習，不僅能夠及時梳理學生的解題思路，達到舉一反三的效果，更重要的是可以掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力。

三、一題多解，培養(yǎng)能力

一題多解是培養(yǎng)學生的多向性思維和創(chuàng)新精神的有效方式。由于每位學生理解和解答問題的角度各異，面對同一題目，常常會有不同的解題思路。因此，在教學過程中，教師應有意識地發(fā)展學生的發(fā)散思維，鼓勵他們從不同角度探索問題。例如，“有1克含鐵的氯化物溶液與過量的硝酸銀溶液反應，生成2.65克氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？”此題可采用以下幾種方法求解：⑴聯立方程求解；⑵假設該氯化物為氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1克FeCl3或1克FeCl2出發(fā)進行計算；⑷根據分子組成計算含氯量；⑸利用離子反應（物質的量法）進行計算。此時，應鼓勵學生嘗試多種解題方法，并對比各種方法的優(yōu)缺點，最終選擇最優(yōu)解題方案，引導學生學會分析和選擇。

四、重視講評，指導學法

學生在面對自己做錯的題目時，往往只知道答案是錯的，但未必清楚錯在哪里，因此習題講評顯得尤為重要。講評時應當重點分析學生作業(yè)中的典型思路和常見錯誤，不僅要讓學生明白“錯在哪里”，更要讓他們理解“為什么會錯”。此外，講評時還應著重培養(yǎng)學生的比較、分析、綜合和歸納能力，引導他們總結題目涉及的知識點，使其系統(tǒng)化，并對題目類型、解題步驟進行歸納小結，總結解題常用的方法、一般規(guī)律、注意事項及易犯的錯誤等。在此基礎上，鼓勵學生探索新思路，尋找巧解、速解或一題多解的新途徑和新方法，從而積累解題經驗，拓寬視野，避免走彎路，提升解題速度。成功的習題講評不僅能理清知識間的內在聯系，使知識更加生動，還能清理學生的解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，拓展解題思路，提高解題效率。

習題教學的目的在于鞏固知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，教會他們總結解題規(guī)律，掌握解題思路和方法。因此，教師應多方面努力，調動學生的積極性，通過習題的講解、練習、評價和討論，啟發(fā)思路，傳授方法，培養(yǎng)能力。我認為，只有正確理解習題教學，并運用科學的方法組織教學，才能提升學生對化學的學習興趣，培養(yǎng)他們的化學學習能力，從而贏得學生的喜愛。

關于化學教學心得體會10

高中階段，學生剛接觸到有機化學，興趣很濃，積極性很高，是再一次激發(fā)學生學習興趣的最佳時期，但開始系統(tǒng)學習時，部分學生感覺困難，產生畏難情緒，出現分化現象。教師要在這個節(jié)點上發(fā)揮主導作用，進行學習方法和學習能力的培養(yǎng)，讓學生邁過這個坎，進入有機化學的自由王國，輕松愉快地學好有機化學。在多年的教學實踐中，筆者注重以下幾個環(huán)節(jié)的教學，收到較好的教學效果。

　　一、在學習了甲烷、乙烯、乙炔和苯之后，我引導學生歸納總結有機物的特點（與無機物進行比較）。

1、元素組成特點：核心元素是C、還含有H、O、N、鹵素等非金屬元素。

2、結構特點：碳碳間以共價鍵形成碳鏈，這是有機物結構的基礎。

3、有機物種類繁多，約三千萬種。這是因為碳原子最外層有四個電子，不僅能與其他原子形成四個共價鍵，碳原子與碳原子之間也能形成共價鍵；不僅可以形成單鍵，還可以形成雙鍵或三鍵；多個碳原子可以相互結合形成長碳鏈，也可以形成碳環(huán)。

4、性質特點：對大多數有機物來講，①難溶于水，易溶于酒精，汽油，等有機溶劑。②多為非電解質，不易導電。③多數熔沸點較低。④多數易燃燒，易分解。⑤有機反應復雜，多數需要催化劑，常伴有副反應發(fā)生，因此有機反應式不用等號“=”，而用箭號“→”

有比較，才有鑒別，從比較中就能抓住有機物的本質，從而幫助學生理解掌握有機物的

特點。

二、歸納有機化學的一般原理。

1、碳四價規(guī)則：在有機物分子中，碳原子均以四個鍵與其他原子相連，這是繪制結構式、分析及驗證分子組成與結構正確性的依據。

2、同系物原理：同系物中的各有機物均具有十分相似的化學性質，因此可以舉一反多，這是學習有機化學的重要方法。有機物種類繁多，不可能也不必要一一學習，只要在同系物中選擇一種或兩種重點研究，就能推廣到同一類物質。

3、官能團原理：有什么樣的官能團就有什么樣的性質。有機物主要是按官能團進行分類的，所以學習有機化學從某種意義上說就是學習官能團的化學。

4、構性相依原理指出，結構決定了性質，性質也反映了結構，這是有機化學中的一個基本原理。例如：①單鍵，其鍵長長且鍵能較低，因此不穩(wěn)定，容易斷裂并發(fā)生分解；②雙鍵，其鍵長短于單鍵，但平均鍵能小于單鍵，因此其中一個鍵容易斷裂，容易進行加成反應；③三鍵，其鍵長短于單鍵和雙鍵，平均鍵能更小，因此其中兩個鍵容易斷裂，容易進行加成反應；④在碳碳鍵中，鍵長介于單鍵和雙鍵之間，較為穩(wěn)定，容易發(fā)生取代反應，但難以加成和氧化；⑤鍵長最短，鍵能最大，最為穩(wěn)定。

三、教學過程中強化幾種意識。

1、在認知學原理指導下，知識的獲取需經歷實踐—認識，再實踐—再認識的過程。每學習一種有機物時，可引導學生應用構性相依原理，通過閱讀教材，歸納總結物質的結構→性質→用途→制法之間的關系。例如，在學習乙醛時，先分析其結構特點：含有官能團，可與氫加成生成醇，與氧加成生成酸，具有兩性，從而推廣到醛類的共性。通過反復訓練，學生不僅能掌握乙醇、乙醛、乙酸的性質，還能深化對構性相依的理解，同時培養(yǎng)推理和自學能力。

2、培養(yǎng)興趣意識。心理學表明，教學不僅是“告訴”，更是“喚醒”，挖掘學生的潛能。興趣是學習的根本動力，只有在產生興趣的基礎上，才能激發(fā)積極的思考和探索未知的渴望，進而積極主動地學習，不會感到學習是一種負擔，有時甚至會廢寢忘食。實驗教學是激發(fā)學習興趣的最佳方式。在教學過程中要特別注重實驗，最好讓學生親自操作實驗。無論是演示實驗還是分組實驗，都應盡可能多地進行。例如，乙醛的銀鏡反應，通過直觀可見的現象，可以給學生帶來驚喜，形成良好的情緒狀態(tài)。在教師的講解和學生的積極思考下，學生很容易掌握乙醛的相關知識。接下來讓學生動手做乙醛與菲林試劑的反應實驗，他們會更加積極主動地完成任務，從而達到培養(yǎng)興趣的目的。

3、在教學中，增強學生的問題意識，創(chuàng)設問題情境，通過實驗手段來探究結論。例如，在乙醇的教學過程中，首先根據乙醇的分子式及其元素的化合價，分析乙醇可能的結構式：或。如何確定乙醇的具體結構呢？可以引導學生設計實驗方案，并對這些方案進行評價和優(yōu)選，之后進行實驗探究。師生共同對探究過程和結論進行分析評價，最后表述探究結果。

4、在有機化學教材中，模型和圖形占據了重要地位，必須給予高度重視，不可草草瀏覽或淺嘗輒止。這些模型和圖形具有很強的直觀性，通過從不同角度和各種變化形式的觀察，可以獲取直接的感性認識和印象；同時，模型還能幫助我們解決一些難以言喻的問題，從而加深對有機物結構、性質及其應用的理解。

關于化學教學心得體會11

經過9月14日的教研活動我深有體會，這次教研為我以后的化學教學指明了方向，提供了更多的教學方法，對我?guī)椭艽蟆?/p>

主要體現在以下方面：

關于2x13年試題分析給我的啟示

1、加強對基礎知識的理解深度

高考從某種意義上來說，主要是考查考生對一些基礎知識的理解深廣度。在復習過程中，要把復習的重點放在對一些最基本知識的掌握理解上（特別是一輪復習）。

首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部內容，也包涵著知識的結構關系，將書本知識挖深挖透，精耕細作，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年的實驗題則涉及：石油的分餾（儀器選擇，沸石的添加方式及作用）、乙酸乙酯制備（高沸點制低沸點、物質分離提純方法）等細節(jié)知識的變式考查。

其次是在復習過程中重視形成知識網絡。通過橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的知識有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結構化。

最后是抓好基本概念、原理的掌握和應用，通過分析比較，多角度辨析，掌握概念的內涵外延，原理和規(guī)律的本質，在深刻理解和有效運用上下功夫。

2、重視以基礎知識為依托的實際應用能力培養(yǎng)

無論是容易題還是難題，無論是客觀判斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。多年的高考重點始終是高中化學中的那些最基本、最核心的內容，但純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識應用性題目，因此教學中更應強調對知識的理解和應用。而堅實的化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是運用已有知識解決新問題的重要基礎，所以對化學基礎知識和基本技能應準確把握，并扎扎實實地落實到位。 另外，訓練學生細心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學教學中要重點加強的項目。如今年第27題第5問“沉鈷”過程化學用語的書寫是需要分析的，不再是簡單的元素守恒和簡單復分解。

3、重視新型題型的訓練

工藝流程題和物質結構與性質以及對有機實驗的連續(xù)考查三部分內容是剛剛進入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎知識，但大量信息、數據、圖表的分析處理是我們學生攻克的難點。

關于新課程高考命題的趨勢：

高考化學命題應堅持在考查學科基礎知識、基本技能的同時，全面考查學生素質的發(fā)展方向。

高考命題強調知識之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理知識，形成完整的知識結構鏈和知識網尤為重要。

高考命題由于不斷的改變設問角度和設問方式，做到了推出陳出新，?？汲Ｐ?，看似年年不一樣，其實質、原理還是要引導學生在教材（課本）上尋根、找依據。

以能力測試為核心，試題題型基本保持不變，注重對學生科學素養(yǎng)的考查。

備考策略

（一）明確要求，把握方向 ?！按缶V”是依據、課本是根本、資料是補充。在復習備考過程中，依據“考綱”選擇復習內容和深廣度，不搞“偏、難、怪”的內容，對“考綱”不要求的內容，堅決刪掉，對“考綱”中降低要求的內容，堅決不拓寬、不加深，對“考綱”中新增的內容，要認真研究，復習時到點到位。這樣，既把注意力放在重點、熱點、難點及關鍵點上，

又減輕了學生過重的課業(yè)負擔，把握了高考方向。

（二）夯實基礎，提升能力。目前學生的狀況是基礎知識、基本 技能掌握不牢，有必要安排時間讓學生將幾本化學教材通讀，尤其是平時容易忽視的一些地方更應著重理解，同時加強元素化合物、有機化學所涉及方程式及其實驗現象的反復記憶，以便高考時能快速、準確的提取基礎知識進行應用。復習要針對理綜高考化學科的要求，結合學生實際，選擇以無機典型元素及其化合物為代表和反映有機烴與烴的衍生物官能團衍變關系的推斷題，訓練學生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進行推理，提高推理能力。同時要選擇以教材上的演示實驗、學生實驗為基礎的綜合實驗題，突出實驗原理、儀器使用、操作方法、現象描述、簡單設計、分析評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實驗能力，要注意選擇一些具有開放性的實驗題，提高學生的創(chuàng)新意識。理綜化學實驗試題其考查不外乎從實驗目的、原理、裝置、操作、理解、評價、改進、拓展等，試題回歸教材卻高于教材，但每年考生的失分點卻較多，因此，我們應重視教材上的所有演示實驗和分組實驗。

（三）重視習慣，嚴格要求。化學復習要在知識整合的基礎上注重能力、學習習慣和科學態(tài)度的培養(yǎng)。當一輪復習結束時，可能存在基礎知識和基本技能不扎實、知識體系的構建不完整、化學用語使用不規(guī)范、語言表達能力差、化學實驗能力差、思維的變通性差等問題，在第二輪專題復習中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學態(tài)度的培養(yǎng)，采取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。一定要杜絕會而不對、對而不全、全而不精等現象。

(四)及時反思, 查漏補缺。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經“痊愈”哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點,努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。

關于化學教學心得體會12

一、工作回顧

初中化學作為一門啟蒙教育，涉及許多化學專業(yè)術語，較為枯燥。學生難以將其當作第二外語來掌握。因此，教師充分利用化學與人們日常生活中的“衣、食、住、行”的緊密聯系。通過實驗，學生不僅能對化學產生好奇，還會進行思考；通過觀察身邊的化學現象，使學生感受到化學知識的豐富多樣，從而保持持續(xù)的學習熱情。經過幾年的觀察，我們發(fā)現，一些其他學科中低年級的學生由于對化學學習的濃厚興趣和強烈渴望，能夠在中高年級取得優(yōu)異成績。

作為中考新增科目，我們復習時間有限。在初期階段，要求學生在聽課、記筆記、完成作業(yè)、糾正錯誤等方面建立起必要的學習規(guī)范，這樣他們將來能夠更加順利地學習。同時，梳理化學知識，并運用這些知識來解釋社會實際問題，如戰(zhàn)爭、醫(yī)療、經濟和環(huán)保等方面的信息。通過講解典型例題，可以舉一反三或進行多題訓練，讓學生學會從不同角度和方向分析和思考問題，從而提升他們的分析能力、思考能力和解決問題的能力，同時教授一些應試技巧。

二、教學過程中的一些思考和問題：

1、初三的化學課程從初三才開始，一年不到的時間就要面臨中考，教學任務十分緊張。近幾年，我們學校的新課程通常在三月底結束，留給復習的時間非常有限。因此，出現了趕課的現象，大家都急于盡快完成新課，進入復習階段。為了爭取更多復習時間，一味地加快教學進度，必然會使得學生對知識理解不透徹，甚至讓一些跟不上進度的學生對化學失去興趣。

2、在元素化合物的教學中，由于時間有限、內容繁多且綜合性強，許多學生難以適應，缺乏知識體系，教學方法和效率亟需提升。

3、在往年的中考中，發(fā)現學生依然欠缺基本的科研方法和書面表達能力。因此，在教學過程中需不斷強化科學思維方法的培養(yǎng)，從規(guī)范學生的口頭表達訓練入手，逐步提升其嚴謹正確的書面表達能力。

4、存在的問題：在化學方面，上學期實驗活動較少，導致學生實驗操作能力未能得到有效提升；同時，為了趕進度，新課教學較為倉促，未能更好地組織學生進行復習，使得一些基礎知識掌握不牢固，缺乏必要的訓練，最終影響了考試成績。學生在各科目上都有較重的學習負擔，大部分時間用于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有時間復習預習，更沒有時間深入思考學習內容，因此學習習慣和學習方法相對較差。

第三，下學期的教學計劃

1、打好基礎，拼命趕上進度是不可取的。

學生回答中存在的問題與他們未能準確理解和掌握初中化學基礎知識和技能有很大關系，因此重視和加強基礎知識和技能的學習仍然是重中之重。掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，努力通過教學的每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識的能力也不同，因此教師應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后。掌握基本功，掌握化學術語的使用技巧和基本實驗技能。在平時的實驗教學中，學生要真正理解每個實驗所涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗能力。

2、注重獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，必須在教學中加強對學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。在正常的教學和復習中，我們不能“強調結論，忽視過程，強調簡單實用的機械練習，忽視問題情景和對解決方案的分析”。而是要注重知識的獲取過程，讓學生在學習化學的過程中掌握“基礎學科的思維方法”?？茖W探究內容出現在化學試題中，對初中化學教學提出了更高的要求。要準確把握課程改革的方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

3、密切聯系社會生活實際，特別注意知識的應用。中考涉及環(huán)保等社會熱點話題，從多個角度考查學生的知識和能力。近年來，對這類問題的審查逐漸加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的局限，減少機械操練所消耗的時間和精力，給學生時間閱讀課外科技知識，盡可能多的接觸和了解社會，從化學的角度觀察和分析問題，學以致用。

關于化學教學心得體會13

初三化學作為中考科目，要提升教學質量，一方面需要學生具備堅實的基礎知識和基本技能；另一方面，學生的應變能力也必須強大。因此，必須扎實打牢基礎，教學中力求每章節(jié)過關，并做好各個階段的復習工作。對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要；練習題和測試題需嚴格篩選。此外，對于學生作業(yè)，應做到全收和及時批改，在作業(yè)上針對個人提出具體要求和建議。再比如，培優(yōu)補差工作是對正常教學的有效補充，對于學有余力的學生，可增加課外作業(yè)量并提高難度，以適應中考題型同時多接觸競賽題；對于接受能力較弱的學生，則需要耐心細致地輔導，做到百問不厭，利用課外時間給予幫助。

在教學工作中，對學生的要求不夠嚴格，雖然對學生掌握知識有要求，但缺乏有效的落實方法，導致部分不自覺的學生出現脫節(jié)現象，無法及時學有所得，從而逐漸出現成績下滑的情況。由于實際原因，與學生的接觸時間有限，交流的機會和渠道也相對較少。今后的教學中，應對學生始終保持信心和信任，既給予鼓勵，也要適時鞭策。

關于化學教學心得體會14

在教學中如何發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力是當前國際上共同關心的教育理論問題之一。教學過程中到底教會學生什么？是教學生還是教學生學？在有機化學部分的教學中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。

一、教學過程與學習方法的培養(yǎng)

在完成無機化學的學習后，學生們剛開始接觸有機化學時，往往充滿濃厚的興趣。此時正是再次激發(fā)他們學習興趣以及培養(yǎng)學習方法和能力的最佳時期。在講解完甲烷、乙烯、乙炔之后，我總結出了有機化學學習的一般規(guī)律與方法：結構→性質（物理性質、化學性質）→用途→制備（工業(yè)制備、實驗室制備）→同類物質。

例如在講解“乙烯”這一章節(jié)時，我打破了書本上的順序，首先講解乙烯的分子結構。在介紹乙烯分子結構時，從分子組成入手，逐步講解化學鍵類型、分子極性及空間構型；通過碳原子結合的氫原子數目少于烷烴分子中的情況，引入不飽和烴的概念，并得出乙烯是含有碳碳雙鍵的不飽和烴。接著，從其結構出發(fā)，探討其物理和化學性質。展示一瓶預先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等方面進行思考?；谝蚁┙Y構中雙鍵易于斷裂的特點，講解乙烯的特征反應，如加成反應和聚合反應；同時，依據大多數有機物易燃的特性，講解乙烯的氧化反應（補充說明乙烯與強氧化劑發(fā)生氧化反應）。隨后，根據乙烯的物理和化學性質，介紹其應用領域，例如作為有機溶劑（利用其物理性質）和制造塑料、纖維（利用其化學性質）等。最后，對這一類含有碳碳雙鍵的烴，簡要介紹它們的物理和化學性質的相似性和變化規(guī)律。

以后幾節(jié)的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構→性質→用途→制法→一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養(yǎng)學生學習方法，時時提醒學生，其它有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了學生學習與探索的興趣。

二、教學過程與能力培養(yǎng)

1、自學能力的培養(yǎng)

適應于有機化學的特點，在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養(yǎng)。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節(jié)，通過學生閱讀，然后請同學列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制??？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學能力。

2、觀察能力的培養(yǎng)

化學作為一門以實驗為基礎的學科，在進行有機實驗時，我們應時刻提醒同學要細致、全面，并且要有思考。例如在實驗室制備乙烯的過程中，藥品的添加、溫度計的放置、燒瓶和集氣瓶內發(fā)生的變化，以及為何要加入石棉網和碎瓷片等細節(jié)都需特別關注，不僅要知其然，更要知其所以然。

3、動手能力的培養(yǎng)

在強調觀察、在培養(yǎng)思維能力的同時，我也非常注重動手能力的培養(yǎng)。例如，在演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應之后，我會請兩位同學使用甲醛替代乙醛進行同樣的反應，并要求其他同學仔細觀察并指出其中的錯誤。在完成乙醇與鈉的反應實驗后，我還會讓同學們回憶鈉與水反應的實驗。通過這些課堂實驗，有效提升了學生的動手能力。

4、記憶能力的培養(yǎng)

人類如果沒有記憶，智力活動便無從談起。同樣的教學和學習，有的學生卻學得更好，主要原因之一便是他們記得更牢固。因此，在有機化學的教學與復習過程中，我特別注重培養(yǎng)學生的記憶方法和記憶能力。例如，對于銀鏡反應生成物的配平，我教授學生使用“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；對于醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我建議學生通過對比分子中官能團的異同來記憶它們的化學性質；此外，我還鼓勵學生根據實驗現象進行記憶，比如乙醛與氫氧化銅反應時產生的紅色沉淀物（Cu2O）可以幫助記憶這一反應。

關于化學教學心得體會15

提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養(yǎng)學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。

一、培養(yǎng)學習興趣

應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。

1、加強化學實驗和直觀教學

化學實驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規(guī)范，現象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發(fā)揮化學實驗的魅力，穩(wěn)定學生的學習興趣?？衫盟鶎W化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發(fā)給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發(fā)展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……

2、理論聯系實際

生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養(yǎng)學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發(fā)生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，()然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產生的NH3 HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發(fā)起學生學習化學的欲望

3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動

課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內容要適中

教學內容過深、過難、作業(yè)過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。作業(yè)切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興趣的培養(yǎng)和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養(yǎng)；高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發(fā)展自己的智能。

1、學會觀察和分析

化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養(yǎng)獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現象，來說明物質的性質和變化規(guī)律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：

（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導學生觀察實驗現象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發(fā)學生進行科學抽象：

①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應，條件不同產物不同

（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。

（5） 最后將總結出來的知識加以應用：

①實驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、掌握預習的方法，養(yǎng)成預習的習慣

學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課?？墒菍W生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和知識概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養(yǎng)成思考問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發(fā)現問題和提出問題，只有通過思考，才能發(fā)現問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯系和差別，找出事物的變化規(guī)律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區(qū)別及聯系。

三、鞏固所學知識

高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發(fā)展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。

1、想方設法幫助學生記憶

學習化學要強調必要的記憶，通過分析概念，發(fā)現規(guī)律，明白各部分知識間的內在聯系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛?！霸俦热纾谟洃浺胰┌l(fā)生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 OH → H2O + Ag + NH3↑+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析發(fā)現規(guī)律，歸納簡化

在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

3、通過反復練習，提高學生解題能力

練習一般以課堂練習為主，這樣效率高，容易發(fā)現問題。一個正確的認識，往往要通過多次反復才能形成和鞏固。因此，在課堂教學中，必須重視不斷鞏固，反復練習的作用。如在上課時，可設計一些跟蹤性的選擇題、填空題，穿插與新課之前或之后，讓學生回憶鞏固。每單元結束后，都要把學生作業(yè)中錯誤率高的典型習題反復進行講評，設計一些針對性習題布置給學生，糾正錯誤，以求落實。另外，讓學生對練習自我分析、整理實驗報告、自編、自解試卷、一題多解的思考，以及某一基本實驗進行相互操作的考察等等，都會起到鞏固和深化化學知識，提高學習效率的作用。

總之，提高課堂效率的方法是一件必須長期探索的工作，需要每位同仁不斷的探索和實踐。