家園溝通的有效方法
家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生出1+1>2的合力。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”只有家園有效配合，才能實(shí)現(xiàn)同步教育，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。 下面是小編為大家收集關(guān)于家園溝通的有效方法，歡迎借鑒參考。
和新入園家長(zhǎng)的溝通
有人常說幼兒有入園焦慮，實(shí)際上新生家長(zhǎng)也會(huì)有入園焦慮。因?yàn)橐獙⒆约旱男膼鄣男氊惤唤o陌生人看管，既使是自己精心挑選的幼兒園、挑選的老師，也會(huì)不放心，不適應(yīng)。他們會(huì)不斷的詢問教師自己孩子在幼兒園的情況，觀察孩子的各種表現(xiàn)，感受教師對(duì)自己的孩子的關(guān)心和愛護(hù)程度。此時(shí)，教師需要付出更多的理解和幫助，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起慢慢適應(yīng)新的生活方式，漸漸接納教師，讓教師真正成為他們教育孩子的助手。教師則可以利用這種良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過交流、反思、學(xué)習(xí)、積累，進(jìn)行家長(zhǎng)工作，獲得專業(yè)成長(zhǎng)。
1. 教師要以熱情、友好的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍。
與陌生人打交道一樣，和新生家長(zhǎng)初次接觸，教師給他們的印象很重要，這時(shí)如果你擁有熱情友好、親切溫和的態(tài)度，將會(huì)給家長(zhǎng)留下“好相處”的印象。那么這種熱情友好的態(tài)度怎么營(yíng)造呢?
第一，教師要學(xué)會(huì)“微笑”。微笑是人與人之間傳遞友好情感的最簡(jiǎn)便也是最有效的方法，在和家長(zhǎng)交流時(shí)，一個(gè)友好的微笑和禮貌的點(diǎn)頭，都能在良好的氣氛下進(jìn)行交流、理解。
第二，教師要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的禮儀。比如說和家長(zhǎng)交談時(shí)要用眼睛注視對(duì)方，并且要和他們平視，也就是要站起來或者讓家長(zhǎng)坐下來和你對(duì)話;當(dāng)年長(zhǎng)的家長(zhǎng)與你交談時(shí)，要有禮貌的稱呼。在迎接小朋友或是和小朋友告別時(shí)，主動(dòng)回應(yīng)孩子和家長(zhǎng)……等等。
第三，教師要學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)的給予家長(zhǎng)一些幫助和關(guān)懷?，F(xiàn)在小朋友的父母很忙，一般都是爺爺奶奶來接送，教師可以用幫忙給孩子穿外套和整理衣褲、叮囑孩子聽爺爺奶奶的話、把通知寫成小紙條讓他們帶回去等方式，向長(zhǎng)輩們傳遞自己的關(guān)心。只有建立了這樣一種熱情、友好的情感氛圍，才能有利于教師和家長(zhǎng)之間理解和信任的建立。
2. 教師要本著積極、耐心的原則與各種類型的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)人的想法也會(huì)不同。在工作中，我們常常會(huì)遇到一些不好相處的家長(zhǎng)，他們一般要求很多，言語(yǔ)中充滿了對(duì)教師的不信任和不放心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)往往是對(duì)幼兒教育有一定的了解，并且對(duì)自己的孩子期望很高的類型。在回答家長(zhǎng)問題時(shí)，不能是一句“挺好的”敷衍了事，而要能夠講出孩子表現(xiàn)的過程和自己的客觀評(píng)價(jià)，這才是家長(zhǎng)真正需要的信息。越是常來與教師交流的家長(zhǎng)，越能鍛煉教師的耐心和責(zé)任心，如果我們不把它看作是找麻煩，而是促進(jìn)自己改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的途徑，這也是一種體驗(yàn)幸福、成長(zhǎng)的過程。
3. 教師要通過“換位思考”來建構(gòu)理解的平臺(tái)，體驗(yàn)理解的幸福。
在幼兒園里，教師和家長(zhǎng)之間的相互理解，是需要平臺(tái)的，它的建立是以幼兒的幸福成長(zhǎng)為目的，需要教師、家長(zhǎng)雙方的努力和維護(hù)。在教師和家長(zhǎng)交流的初期，建立這種和諧、友好、能相互理解的平臺(tái)，顯得格外重要。
交談溝通中的有效措施
1. 充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
有的小朋友交往能力特差，模仿性和攻擊性特強(qiáng)，經(jīng)常與小朋友爭(zhēng)搶玩具發(fā)生矛盾，他的語(yǔ)言表達(dá)能力差，判斷是非的能力欠缺，別人說什么，他就說什么，別人做什么，他也做什么。于是決定跟他的家長(zhǎng)溝通一下，這時(shí)的溝通就需要教師巧妙使用語(yǔ)言，針對(duì)家長(zhǎng)心態(tài)說話，使家長(zhǎng)容易理解，千萬不能僅停留在告狀的層面。首先，要先揚(yáng)后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入正題，待家長(zhǎng)的心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。如家長(zhǎng)得知孩子在幼兒園里“闖禍”了，往往會(huì)忐忑不安地等待教師的批評(píng)，這時(shí)如果教師先不渲染孩子的“錯(cuò)誤”，而是談一些其他的話題，家長(zhǎng)就會(huì)減少心理顧慮。通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)忍不住代替孩子向教師道歉，此時(shí)教師則應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析并找出原因，積極尋找解決的辦法。要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。
2. 注重多角度的相互溝通。
教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通。
3. 運(yùn)用多種形式提升家長(zhǎng)教育理念。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”幼兒園要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，定期給家長(zhǎng)做一些家庭教育報(bào)告，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，利用發(fā)一些宣傳資料、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹、家長(zhǎng)約談、家長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)園地、網(wǎng)絡(luò)溝通、書籍推薦及討論交流、親子游戲活動(dòng)等各種形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的先進(jìn)理念，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，形成正確的兒童觀、教育觀和幼兒教育評(píng)價(jià)觀。幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，才更利于幼兒園工作的開展和幼兒的發(fā)展，才更利于實(shí)現(xiàn)家園共育。
相關(guān)文章：