不恥下問典故_不恥下問的故事
不恥下問，比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。那么不恥下問的典故有什么呢?下面由學習啦小編為大家整理的不恥下問典故，希望大家喜歡!
不恥下問典故
春秋時代的孔子是我國偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。人們都尊奉他為圣人。然而孔子認為，無論什么人，包括他自己，都不是生下來就有學問的。
一次，孔子去魯國國君的祖廟參加祭祖典禮，他不時向人詢問，差不多每件事都問到了。有人在背后嘲笑他，說他不懂禮儀，什么都要問。孔子聽到這些議論后說：“對于不懂的事，問個明白，這正是我要求知禮的表現(xiàn)啊。”
那時，衛(wèi)國有個大夫叫孔圉(音yu)，虛心好學，為人正直。當時社會有個習慣，在最高統(tǒng)治者或其他有地位的人死后，給他另起一個稱號，叫謚(音shi)號。按照這個習俗，孔圉死后，授于他的謚號為“文”，所以后來人們又稱他為孔文子。
孔子的學生子貢有些不服氣，他認為孔圉也有不足的地方，于是就去問孔子：“老師，孔文子憑什么可以被稱為‘文’呢?”
孔子回答：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也。”意思是說孔圉聰敏又勤學，不以向職位比自己低、學問比自己差的人求學為恥辱，所以可以用“文”字作為他的謚號。
不恥下問解析
[釋義] 不恥：不以為恥辱;下問：降低身份請教別人。不以向比自己學識差或地位低的人去請教為可恥。形容虛心求教。
[語出] 《論語·公冶長》：“敏而好學;不恥下問。”
[正音] 問;不能讀作“wén”。
[辨形] 恥;不能寫作“尺”。
[近義] 不矜不伐 謙虛謹慎 功成不居
[反義] 好為人師 驕傲自滿 居功自傲
[用法] 用作褒義。形容虛心求教。一般作主語、謂語、賓語。
[結構] 動賓式。
[例句] 當干部的要～;到下面去虛心聽取意見;了解問題。
[英譯] stoop to ask questions from common people
不恥下問造句
1、、你如果要學習，就要不恥下問。
2、我們學習要有不恥下問的精神，善于并且敢于向別人學習。
3、三人行必有我?guī)?，有問題要不恥下問;人非生而知之者，孰能無惑?
4、學習，不僅要做到虛懷若谷，還要做到不恥下問。
5、不恥下問是一種傳統(tǒng)美德，值得我們大家學習。
6、當我們在學習時遇到難題時,我們就應該不恥下問地向老師請教.
7、在學習上，我們要有不恥下問的精神。
8、我們有不懂的要及時問人,做到不恥下問.
9、孔子遇到不懂得東西就不恥下問，最終成為偉大的思想家。
10、不論是學習什么，我們都要抱著不恥下問的態(tài)度，這樣才能學好
11、由于從小耳濡目染父母的正派作風，當被問及學習態(tài)度時，孩子們異口同聲的說：“敏而好學，不恥下問。”
12、雖然開放了，但很多想法在我們腦子里還是根深蒂固，現(xiàn)實中高傲的人為謀生而孜孜不倦地學習，卻又總是不屑于不恥下問，最后只能是一事無成。
13、在認識論上，主張學而知之，不恥下問，敏而好學，實事求是。
14、課程改革的今天，我們要千方百計培養(yǎng)學生好學深思，不恥下問的良好學習習慣，努力探索問題的精神。
15、而且在如今的信息時代，學生獲得信息的渠道可能比教師多，所以教師還需要放下架子，不恥下問，這對教師提高自身素質也是有好處的。
16、不恥下問，學識才會加深，因此肯去尋找的人才能有所發(fā)現(xiàn)!
17、斯特恩表示他已經(jīng)意識到了別的聯(lián)賽在這里獲得的成功：“我們將會時刻關注與我們的計劃相關的方案。我們會注意每一個好的創(chuàng)意，并會不不恥下問的借鑒一下。”
18、古人云“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;，因此，我們應該不恥下問。
19、比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。
20、只有不斷用學習武裝自己，不恥下問，就會從中獲得更多的信息和更多的知識，個人能力的含金量就大，教育工作就會出色并贏得尊重。
21、中國人盡避自信，但是并不自封自閉，能夠不恥下問而師夷。
22、主要包括主動學習觀點，認真求實觀點，能做到不恥下問。
23、作為強勢的政治領袖，鄧小平不恥下問，不少真實信息通過各種渠道進入他的耳中，從而保證了在現(xiàn)行制度下作出巨大貢獻。
24、三千年前孔子就教育我們要不恥下問。
25、虛心求藝，不拘門派，博采眾長，不恥下問。
26、一個謙虛的人會不恥下問，因為他知道，知識的海洋如此浩瀚，一個人在一生中能學到的只是滄海一粟。
27、因此，提前完成任務的學生會主動幫助速度較慢的學生，速度慢的學生也會不恥下問。
28、因為他不恥下問，所以他能把各種事情都處理得很好。
29、給我的印象他是一位很積極主動的學者，不懂的東西他會不恥下問。
30、教師應在教室巡回指導，及時掌握各小組活動的情況，加強對學生的指導，經(jīng)常聽取他們在小組活動中的真實體驗，肯定他們的成績，鼓勵他們不恥下問，積極參與語言實踐。
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