中學(xué)生儀容儀表禮儀

　　拓展小貼士：摸準(zhǔn)中學(xué)生3大特點(diǎn)，家長應(yīng)該這樣當(dāng)

　　孩子特點(diǎn)1：對多元文化具有包容性，但甄別力不足

　　家長對策：傾聽是親子溝通的關(guān)鍵

　　在全球化和信息化的背景下，00后一代的見聞和視野遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他們的前輩。他們受傳統(tǒng)價(jià)值觀的約束小，樂于接受新鮮事物，對多元文化往往采取理解和接納的態(tài)度。不過，這枚硬幣的另外一面是：面對紛至沓來的信息，他們的社會(huì)閱歷還淺，心智尚不成熟，還不足以明辨是非，抵御誘惑。

　　“家長和孩子的溝通是否順暢，是高中階段家庭教育成功與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)。溝通不順暢，遑論家庭教育!”在教育實(shí)踐中，季洪旭發(fā)現(xiàn)，高中時(shí)期的孩子與家長溝通順暢的大約只有1/2。

　　“有人說，男孩子進(jìn)入青春期，就不愿意和家長交流了，其實(shí)這些都是家長自己造成的。”季洪旭說，溝通的前提是傾聽。傾聽二字，就是家長和高中孩子相處的秘訣。

　　“高中生有一種強(qiáng)烈的自我成人感，如果在他們還沒把話說完的時(shí)候，就被家長貿(mào)然地打斷，或者家長把自己的意見強(qiáng)加給孩子，都會(huì)引起他們的反感。”

　　“無條件地傾聽，不要急于開口，等孩子說完后，站在第三方的角度，以建議的口吻啟發(fā)他們該如何做，這樣的效果會(huì)更好。”

　　季洪旭強(qiáng)調(diào)，傾聽是最有效的心理疏導(dǎo)。在傾聽之后，家長甚至可以緘口不語，孩子內(nèi)心的矛盾同樣會(huì)得到緩解，因?yàn)閮A訴的過程本身就在幫助他們梳理思路和自我思考。

　　孩子特點(diǎn)2：有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和發(fā)展自我的愿望，但應(yīng)付挑戰(zhàn)的能力不足

　　家長對策：幫助孩子尋找未來發(fā)展的方向

　　“幫助孩子正確地規(guī)劃自我、診斷自我、發(fā)展自我，對高中生家長來說責(zé)無旁貸。”為此，季洪旭為家長支招“四步走”。

　　第一步：自我診斷

　　首先，家長要引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我診斷，讓他們對自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣做一個(gè)客觀的評估。近年來，不少高中陸續(xù)開出學(xué)生成長規(guī)劃的課程，比如奉賢中學(xué)就有一門關(guān)于人生規(guī)劃的體驗(yàn)課程;學(xué)校沒有條件的話，家長也可以帶孩子到正規(guī)的社會(huì)機(jī)構(gòu)做診斷和分析。

　　第二步：職業(yè)體驗(yàn)

　　分析結(jié)果出爐，這只是孩子了解自己的第一步。接下去，家長要為孩子提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，比如，利用寒暑假的時(shí)間，通過親戚或朋友的推薦，帶孩子參觀職業(yè)場所，讓他們對實(shí)際的工作狀態(tài)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。

　　第三步：讀名人傳記

　　與此同時(shí)，家長還可以引導(dǎo)孩子讀一讀相關(guān)行業(yè)的名人傳記，通過思考和體會(huì)前輩的成長軌跡，了解成長過程中可能遭遇的困難和矛盾，從而對自己的未來形成切實(shí)的規(guī)劃。

　　第四步：實(shí)地探校

　　此外，家長還應(yīng)該帶孩子到高校進(jìn)行實(shí)地訪問，有條件的話，最好帶孩子見一見相關(guān)領(lǐng)域的教授，讓他們提前了解可能進(jìn)入的高校、心儀專業(yè)的發(fā)展方向、要學(xué)習(xí)的課程、實(shí)驗(yàn)室和資料室設(shè)備等情況。

　　孩子特點(diǎn)3：可以補(bǔ)償?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和技能比較扎實(shí)，但難以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、身體素質(zhì)不足

　　家長對策：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　“我們經(jīng)?？吹?，不少初中成績優(yōu)秀的孩子，到了高中成績卻掉下來了，其實(shí)原因就在于高中學(xué)習(xí)的思維方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。”季洪旭說，和初中相比，高中的學(xué)業(yè)對抽象思維和邏輯思維等能力提出了更高的要求。

　　這時(shí)，家長該做的，是教孩子掌握高中三年的基本學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。季洪旭坦言，高一是最容易拉開差距的時(shí)候，學(xué)生要從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)為有意識(shí)地建構(gòu)，從機(jī)械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探究。因此，家長首先要督促孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后歸納的習(xí)慣。

　　季洪旭認(rèn)為，造成高中學(xué)習(xí)差距的原因，常常不在于對單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是基于整體知識(shí)的架構(gòu)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移和運(yùn)用的能力。

　　其次，家長要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我分析。

　　“為每一次測驗(yàn)做一份‘化驗(yàn)報(bào)告單’，這個(gè)活兒只能由學(xué)生自己完成。”季洪旭說，做題目固然重要，分析錯(cuò)題更加重要。

　　常見的錯(cuò)誤分兩種類型，一類是知識(shí)型錯(cuò)誤，即對知識(shí)點(diǎn)的原理沒有搞懂，或者雖然理解但是不能遷移和運(yùn)用;還有一類是非知識(shí)型錯(cuò)誤，比如審題不清、計(jì)算有誤、解題不規(guī)范等，這些不能用粗心的理由一言以蔽之，而是要讓孩子診斷出思維上的漏洞，以免下次再犯。

　　“堅(jiān)持對每次考試做分析的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果能夠克服非知識(shí)型的錯(cuò)誤，那么一個(gè)學(xué)科提高十分八分是完全可能做到的。”季洪旭說。

　　“順利地度過高一，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，到了高二的時(shí)候，家長要培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力。”在季洪旭看來，高二學(xué)生還不能體會(huì)到高三的緊迫感，同時(shí)又失去了高一的新鮮感，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，往往已經(jīng)產(chǎn)生了疲勞。

　　“學(xué)會(huì)時(shí)間管理的孩子，學(xué)習(xí)起來既輕松，又高效，未來一定會(huì)成為很優(yōu)秀的人。”季洪旭建議，家長可以和孩子一起制定計(jì)劃，討論放學(xué)回家后的幾個(gè)小時(shí)該怎么用，比如，看新聞多少時(shí)間，做作業(yè)多少時(shí)間，自主建構(gòu)知識(shí)多少時(shí)間，看課外書又是多少時(shí)間;先做什么，再做什么等等。

　　“高一和高二打好基礎(chǔ)，高三拼的主要就是心態(tài)了。”正如季洪旭校長之前提到的，家長要注意傾聽孩子的任何想法，及時(shí)疏導(dǎo)他們的情緒，和孩子肩并肩，共同邁過高考這一關(guān)。