五、整合歷史知識(shí)、鞏固合作學(xué)習(xí)成果。

　　隨著教學(xué)過(guò)程的深入進(jìn)行，被激化的各種教學(xué)矛盾不斷化解，師生雙方對(duì)某一歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)逐步趨于統(tǒng)一。到這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，進(jìn)行歷史知識(shí)的抽象、歸納、概括，使其圖表化、概括化。例如：教“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一課，在提出問(wèn)題、組織學(xué)生自學(xué)探究、分組討論、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題做出解答、學(xué)生得出正確結(jié)論后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段對(duì)本節(jié)課所教內(nèi)容作梳理、整合并展示。

　　完成知識(shí)體系的建構(gòu)，既使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容有了完整的認(rèn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生的邏輯性歷史思維進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生歷史思維的整合度，起到“同化”的作用;同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)知活動(dòng)有了完整的感受和體驗(yàn)，即心理趨合，收到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。這樣，有助于促使學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)遷力，(這里的內(nèi)遷指的是：在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)A對(duì)學(xué)習(xí)B的引導(dǎo)促進(jìn)作用)從而達(dá)到“培養(yǎng)能力”和“發(fā)展智力” 的目標(biāo)。

　　總之，為了讓學(xué)生在自主探究中求知，在合作互動(dòng)中發(fā)展，在交流互補(bǔ)中迸發(fā)出新思維的火花，提高學(xué)生綜合素質(zhì);我們要樹立正確的合作學(xué)習(xí)的理念，扮演好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者的角色;這樣，歷史教學(xué)就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，收事半功倍的效果。這有許多細(xì)致而復(fù)雜的工作等著我們?nèi)プ觯彷吂裁阒?/p>