管理經濟學是經濟學的一個分支，管理經濟學為經營決策提供了一種系統(tǒng)而又有邏輯的分析方法，這些經營決策既影響日常決策，那么管理經濟學的論文要怎么寫呢?以下是學習啦小編為大家整理的關于mba管理經濟學論文的范文，一起來看看吧!

　　mba管理經濟學論文篇1

　　基于管理經濟學視角下的網上購物發(fā)展現狀的研究

　　1 引言

　　隨著互聯(lián)網和通信技術的高速發(fā)展和電子商務的逐漸普及，網上購物已成為國內一種嶄新、時尚、方便、快捷和流行的購物方式。根據2014年1月中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC)發(fā)布的《2014年第33次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》中顯示，截止到2013年年底我國的網民數量已經到達驚人的6.28億，僅僅在2013年我國新增網民數量就有5358人，基于龐大的網民數量我國人口互聯(lián)網普及率已經達到45.8%，與2012年相比較我國人口互聯(lián)網普及率提高了3.7個百分點。[9]網民規(guī)模和網絡購物用戶數量的逐年提升，說明網絡已經深入大眾的生活，使大眾形成新的生活方式與行為習慣?；ヂ?lián)網作為商務平臺工具，將網上購物與網上銷售相互連接，使網民和商家通過互聯(lián)網進行交易，各取所需，共同獲益。

　　京東商城是中國電子商務B2C市場較大的3C網購專業(yè)平臺，根據易觀國際數據，在2011年的第一個季度網上零售市場交易額達到了470.4億元，但是其中寶商城和京東商城總共占據超過四成B2C市場，京東商城的市場份額為10.2%，位列第二。由此可見，除了淘寶商城以外，京東商城在中國電子商務領域占有較大市場份額，2004年到2010年間，其年銷售額從1000萬元人民幣增長到102億元人民幣，年均復合增長率高達217.27%。

　　2 在管理經濟學角度分析京東商城發(fā)展現狀

　　2.1 消費者需求分析

　　京東商城的營業(yè)收入近幾年高速增長，根據相關研究數據表明，京東商城的銷售額2010年至2012年的增速分別達到了194.04%、146.17%和95.85%，2013年前九個月凈營收為492.16億元，同比增速達到70.85%。京東商城的增速遠高于全行業(yè)的營收增速，下圖是京東商城營收的增速和網購市場整體增速的對比圖：

　　由此可見，網絡消費者對京東商城的需求是巨大的，影響消費者需求的因素有產品價格、居民收入、相關產品的價格等，而需求彈性反映不同產品的需求量因某種因素的變化而受到影響的程度，以下是對京東商城內部產品需求的分析。

　　1、需求的價格彈性分析

　　需求的價格彈性反映需求量對價格變動的反應程度，即價格變動1%引起的需求量變動的百分比，其計算公式如下：

　　價格彈性=需求量變動%/價格變動%

　　價格彈性越小，產品越趨近于生活必需品和低檔產品，價格彈性越大，產品越趨近于正常產品和奢侈品。京東商城主要經營大型家電、高端數碼產品、圖書音像產品等非生活必需品，這類產品屬于正常產品，且可代替的物品較多，該類產品的購買支出在人們的收入中所占比重較大，所以京東商城內的主營產品其價格彈性較大，需求量的變動大于價格變動，一旦價格發(fā)生變化，需求量的變化幅度將會大幅變化。京東商城產品以正品保證、全網低價為增加需求量的特點，價格比實體店鋪產品降低20%-30%，其產品的需求量也隨之大大增加。

　　2、需求的收入彈性分析

　　需求的收入彈性反映需求量對消費者收入水平變化的反應程度，即消費者收入水平變動1%會使需求量變動的百分比，其計算公式如下：

　　收入彈性=需求量變動%/消費者收入變動%

　　在經濟學中，收入彈性為負值的產品成為低檔貨，收入彈性為正值(即大于0)的產品為正常貨，收入彈性大于1的產品稱為高檔貨。一般情況下，收入彈性為正值，因為需求量和消費者收入一般呈正相關關系，即當居民收入增加時，需求量也增加;收入減少時，需求量也減少。

　　改革開放以來，我國經濟處于高速發(fā)展階段，國內生產總值與國民生產總值不斷增加，根據2013年國民經濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報中的統(tǒng)計數據顯示，2013年全國國內生產總值達568845億元，城鄉(xiāng)居民收入穩(wěn)步增加，全年農村居民人均收入8896元，比上年增長12.4%;城鎮(zhèn)居民人均可支配收入26955元，比上年增長9.7%。京東商城上銷售的產品均為正常產品，其收入彈性均大于零，所以隨著網絡消費者收入的增加，京東商城內部產品消費者的需求隨之增加。

　　3、國內網民規(guī)模增加，政府發(fā)布相關政策支持，規(guī)范網絡購物環(huán)境

　　網絡的廣泛普及為網上購物與電子商務的發(fā)展與壯大創(chuàng)造了良好的契機，網民規(guī)模的增加與網絡購物用戶數量的增加使得京東商城消費者的需求隨之增加，這一方便快捷的購物方式促進網絡營銷的高速發(fā)展，網絡營銷作為一種全新的營銷方式為京東商城這樣的從事電子商務的企業(yè)開拓了更廣闊的市場。

　　2005年國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于加快電子商務發(fā)展的若干意見》，2008年發(fā)布《國務院辦公廳關于搞活流通擴大消費的意見》，2013年發(fā)布《國務院關于促進信息消費擴大內需的若干意見》等法律法規(guī)文件，這些文件進一步規(guī)范了我國網絡交易市場與電子商務平臺，使我國電子商務政策體系初步形成并逐步完善，保護了企業(yè)和消費者在網絡交易平臺的利益與安全，網民的自身利益得到保障，網上購物的需求隨之大幅增長。[10]

　　2.2 成本利潤分析

　　成本與收益的差值——凈收益(即利潤)的變化決定了企業(yè)是否選擇網上銷售、消費者是否選擇網上購物。[7]通信技術的進步、網絡法律法規(guī)制度的完善、商品與服務質量的提高、交易支付安全的保障都使得企業(yè)凈收益提高，消費者利益增加，同時促進了網上購物和電子商務的發(fā)展。

　　1、京東商城成本—收益分析

　　(1)在管理經濟學中，企業(yè)在進行管理決策時使用的是機會成本，而不使用會計成本。前者屬于相關成本，適宜用于決策的成本;后者屬于非相關成本，不適宜用于決策的成本。

　　京東采用的是一種低成本高效率的運營模式，在訂單處理方面有很好的成本控制能力，亞馬遜在訂單處理、市場費用、技術和內容方面的成本明顯高于京東，亞馬遜在費用營收占比上是京東商城的兩倍左右。另一方面，表中顯示，京東在技術投入和內容方面投入較少，在電子商務領域，技術的領先是保持強有力的競爭力的保證，技術的進步可以影響網上交易服務水平，所以京東應在技術投入方面加大力度，以保持服務收入的領先性。

　　(2)京東商城從銷售3交易平臺C產品擴展到如今的圖書音像類、服裝類和日用品類等大型綜合電商交易平臺。 京東的毛利率從2009年的4.80%提升至2013年前九個月的9.76%。當收益大于成本，利潤大于零，吸引更多的像京東這樣的電商企業(yè)投入其中，以低成本高收益為目標，不斷提高企業(yè)服務質量和 信譽水平。

　　2、消費者成本—收益分析

　　對于網上購物的消費者來說，在網上交易的過程中也會產生相應的成本與收益，消費者是否愿意選擇網上購物決定于其網上購物產生的成本與收益的差值的大小。根據中國互聯(lián) 網絡信息中心(CNNIC)2014年1月發(fā)布的數據顯示，截至2013年12月，我國網絡購物用戶規(guī)模達到3.02億，較上年增加5987萬，增長率為24.7%，使用率從42.9%提升至48.9%。由此表明，越來越多的人愿意選擇網上購物這一種全新的購物方式，網上購物的普及率也越來越高。

　　(1)網上購物在交易過程中消費者所產生的機會成本有以下幾點：時間成本——消費者從決定購買商品到最終得到或消費商品期間所花費的等待時間，可設為T。網絡使用成本——購買 計算機等硬件設施的成本加上使用網絡所產生的費用，設為U。學習成本——消費者學習如何使用網絡、掌握如何進行網上交易程序所需要付出的時間和貨幣成本，設為L。 心理成本——網上購物與傳統(tǒng)購物相比較存在的更多的不確定性，這些不確定性造成了消費者的心理成本，設為S。

　　綜上可得網上購物的機會成本C=T+U+L+S。

　　(2)收益構成：搜尋效率提高帶來的收益，可設為E。購 物流程的快捷便利性帶來的收益，設為K。從網絡市場獲得的收益，設為M。

　　綜上可知網上購物獲得的收益R=E+K+M。

　　凈收益即利潤△P=R-C=(E+K+M)-(T+U+L+S)

　　根據上式，△P>0是消費者選擇網上購物的必要條件。

　　2.3 定價策略分析

　　現階段的網絡營銷市場還處于起步階段的開發(fā)期和 發(fā)展期，多數電商企業(yè)進入網絡營銷市場的主要目標是占領市場、逐漸增加市場份額、力求生存發(fā)展機會，當企業(yè)在網絡市場有一定地位或市場份額后才開始追求企業(yè)的利潤，所以電商企業(yè)的產品定價多以低價策略為主。京東商城的定價策略主要有以下幾個：

　　1、折扣定價策略。

　　折扣定價策略是指對基本價格作出一定的讓步，直接或間接降低價格，以爭取消費者、擴大銷量。多數的網絡消費者是價格敏感型消費者，所以京東采用折扣定價策略有利于吸收更多價格敏感型消費者，提高市場份額與市場競爭力。例如京東商城的多數“3C”產品都是在原價的基礎上進行打折，多數家電在原價的基礎上進行6-8折的優(yōu)惠。

　　2、尾數定價策略

　　尾數定價策略是指在確定零售價格時，利用消費者求廉的心理，制定非整數價格，以零頭數結尾，使用戶在心理上有一種便宜的感覺，或者是價格尾數取吉利數，從而激起消費者的購買欲望，促進商品銷售。京東對于家電和消費類電子產品的定價多以9為尾數，例如某品牌液晶電視售價3699元，某品牌手機售價2798元。

　　3、差別定價策略

　　京東商城的商品價格的制定從不參考同行價格，而是在商品的采購價之上加上5%的毛利即為京東價。這個價格要比進行3C實體經營的國美、蘇寧低10%-20%，比廠商指導價低10%-30%。京東最大的優(yōu)勢在其售后服務，京東建立了快速的物流體系，大大縮短消費者從下訂單到收獲的時間。

　　2.4 消費者心理分析

　　消費者心理是指消費者在交易過程中發(fā)生的一系列極其復雜，極其微妙的心理活動。包括消費者對商品的數量、價格、質量、如何付款、選擇何種付款方式等等，在這一系列的過程中，消費者的心理會有不同的變化與想法，驅使其采取相應的態(tài)度及行為。這里對幾種常見的網上購物消費者心理進行分析：

　　1、求實心理

　　當購買商品時，首先要求商品必須具備實際的使用價值，其次才是商品的外觀時候美觀賞心悅目。京東商城的消費者多集中在18-35歲，以男性居多，對于選購3C產品，男性更多看中商品的品質，京東以高品質，正品為宣傳，吸引許多有求實心理的消費者。

　　2、從眾心理

　　這個是一種仿效式的購買心理動機，當一件商品是大家都搶購的對象，有從眾心理的消費者就會極力加入搶購的行列，無論這件商品是否滿足其使用價值。

　　3、求廉心理

　　這是一種物美價廉的心理動機，許多消費者在進行了網店和實體店、多家不同網店的同一商品的價格后，由于求廉心理，最終會選擇價格最低廉的商品。京東商城正是抓住消費者的求廉價心理，以低價格、高品質在網絡營銷市場占有較大份額和較高的競爭力。

　　3 結論及建議

　　隨著我國互聯(lián)網絡的信息技術不斷提高，網民規(guī)模逐漸增加，網上購物逐漸成為人們熱衷的購物方式，網上購物的發(fā)展與壯大使得像京東商城這樣的電商企業(yè)崛起，并為網上購物創(chuàng)造了良好的購物 環(huán)境與購物條件。

　　mba管理經濟學論文篇2

　　管理經濟學教學模式研究

　　摘要：管理經濟學融匯了管理學和經濟學的理論方法，是經營管理決策的有效工具。因此，將管理經濟學作為MPAcc的核心課程，并且先于其它專業(yè)課程的學習是會計教學的創(chuàng)新。本文以相關理論為依據，基于會計專業(yè)碩士教育角度，分析了管理經濟學教與學的模式選擇，以期為會計專業(yè)教育提供參考。

　　關鍵詞：管理經濟　學會計專業(yè)碩士　教學模式選擇

　　一、引言

　　管理經濟學是應用經濟學的一個分支，研究如何把傳統(tǒng)經濟學的理論和經濟分析方法應用于企業(yè)管理決策實踐的學科，是經濟學的基本原理和數學分析工具相結合，在企業(yè)經營決策中的實際應用。是工商管理、公共管理、會計以及經濟類專業(yè)的一門重要的基礎必修課。通過這門課程的學習，可以運用市場經濟的基本規(guī)律、經濟理論和經濟分析的方法，來分析解釋經濟現象，促進理性思考和理性創(chuàng)新，為企業(yè)經營管理決策服務。在管理經濟學的教學中，大多數教師仍以陳舊的“填鴨式”教學方法為主，單方面強調教師的主導作用，教師辛辛苦苦、費時費力的滿堂灌，上課所謂的教師“一言堂”;而學生缺乏興趣和耐心，重復聽課、作業(yè)、考試“三點一線?的模式。這種以“填鴨式”為主導的教學方法，難以調動學生的積極性和激發(fā)學生的學習興趣，難以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不利于拓展學生的知識層面，不利于教師教學水平的提高。從而事倍功半地降低了教學質量和學習質量，嚴重影響了管理經濟學課程的教學和學習且的。目前有部分學者對管理經濟學的教學方法、課程建設、教學改革的思考、管理經濟學的應用進行了研究，但對管理經濟學的教學模式研究至今仍是空白。本文基于會計專業(yè)碩士(MPAcc)教育角度，依據以人為本教育思想理論、建構主義理論和科學發(fā)展觀的理論體系，從管理經濟學的發(fā)展、內容、特點、教學目標等進行分析研究，在此基礎上提出管理經濟學的教師教學模式和學生的學習模式，為管理經濟學教師、學生以及相關研究者提供一些新的思路。同時也將對其他學科建設和教學模式選擇提供借鑒和指導意義。

　　二、管理經濟學教學研究意義、理論依據及相關文獻概述

　　(一)研究意義　從管理經濟學目前的教學現狀看，迫切需要改進其教與學模式。為了提高教學水平。搞好管理經濟學教學工作。對管理經濟學教與學模式予以研究，同時也填補了管理經濟學教學模式研究的空白，研究意義在于：提高教師理論和業(yè)務水平;激發(fā)教師的教學方法創(chuàng)新;教師在教學中角色的轉換;教師重視學生個性的培養(yǎng);教師注重學生能力的培養(yǎng);調動學生積極性和主動性;激發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力;提高學生學習情趣和能力;提高學生的實際操作能力;提高學生認知和運用能力o

　　(二)理論依據 在研究過程中主要運用了以下理論：

　　一是以人為本教學思想理論。從人本主義教育的立場來看，教育的主要目標是幫助發(fā)展人的個體性，幫助學生認識到他們自己的獨特的人類存在，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的潛能，并最終幫助學生實現其潛能。這可以作為任何一個教師的目標，一位好的老師不僅要明確目標，而且更為關鍵的要如何為達到目標的而采取的有效手段。學習可以由外部施加、人為聯(lián)想的學習、人為條件作用的學習、人為意義和反應的學習;也可靠自身和自我選擇學習。站在教師的角度。以人為本的教學思想理論目的是為了提高教學的有效性，必須從學生的觀點出發(fā)來探索教學模式和教學方法，與學生進行換位思考，引導學生自覺、自愿的學習，重視學生的個體差異和個人人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。站在學生的角度，以人為本的教學思想理論要求學生去配合教師的教學工作，發(fā)揮自身的主觀能動性，培養(yǎng)認知情感、學習的自我成就感以及對求知的欲望融合到學習過程中，通過內生機能來提高教學效果。由此可見，以人為本的教學思想理論是崇尚能力的培養(yǎng)，也是一種因材施教的教育理念，提倡的是內外學習有機結合的一種教育的思想理論。

　　二是建構主義理論。建構主義是由認知主義發(fā)展而來的哲學理念，被譽為當代教育心理學的一場革命。它是認知學習理論的一個重要分支，認為學習并非對于教師所授知識的被動接受，而是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程。建構主義提倡在教師指導下、以學生為中心的學習、重視思維和理解能力的發(fā)展、鼓勵師生互動和鼓勵學生對教學做出貢獻。建構主義理論強調發(fā)揮學生者在學習過程中的主觀能動性和建構性，提倡新型的師生關系。改變教師“指揮者”的角色為“引導者”角色，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者;而學生是信息加工的主體。是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和灌輸對象。

　　三是科學發(fā)展觀的科學理論體系?？茖W發(fā)展觀是從新世紀新階段的實際出發(fā)，著眼于豐富發(fā)展內涵、創(chuàng)新發(fā)展觀念、開拓發(fā)展思路、解決發(fā)展難題的基礎上提出的。理論核心的要義是發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調的可持續(xù)性發(fā)展。只有創(chuàng)新，才能發(fā)展，教學模式的研究也是如此。教學模式的研究是在創(chuàng)新中得以發(fā)展，是在發(fā)展的基礎上創(chuàng)新o

　　(三)文獻簡述針對管理經濟學的應用、課程建設、教學方法、課程學習質量的評價等方面，已有部分學者做相關研究。

　　在管理經濟學的應用方面，李娜曾在從《管理經濟學角度看航空公司之間的“價格戰(zhàn)”與“價格聯(lián)盟”》一文中，運用價格彈性和“卡特爾”組織分別來解釋航空市場的價格戰(zhàn)和價格聯(lián)盟;葉江山在《論理經濟學在監(jiān)理企業(yè)工作中的應用》一文中，提出了應用管理經濟學的原理做好監(jiān)理企業(yè)的工作，提高監(jiān)理企業(yè)的工作效率，增加監(jiān)理企業(yè)的效益，通過創(chuàng)新提高監(jiān)理企業(yè)的核心競爭力;厲鐘靈、戈國蓮在《企業(yè)的固定資產管理經濟學分析》一文中，運用管理經濟學的原理，建立固定資產管理模型。

　　就固定資產管理中出現的問題提出解決思路和方法;孫浩在《管理經濟學對企業(yè)運作的啟示》一文中運用需求規(guī)律、價格彈性、成本分析等原理引領企業(yè)在競爭中的方向，運用管理經濟學的原理進行理性思維，以此制定出科學的經營決策。在管理經濟學教學方法和課程建設方面，竹雅東曾在《對<管理經濟學>課程建設的思考》一文中根據自身的教學經驗，從理論教學、案例教學和實踐教學三個方面進行了課程建設分析;劉德宏和蔡燕弟在《對管理經濟學教學改革的思考》一文中，如何做到西為中用，如何針對課程特點和學生特點確定教學內容和教學方法，提高學生分析問題、解決問題的能力;翁英英在《<管理經濟學>課程案例教學初探》中對管理經濟學案例教學方法進行了探討。

　　在管理經濟學課程學習質量評價方面，王爽、趙國杰在《用AHP評價NBA管理經濟學課程學習質量》二文中，運用層次分析法計算出各指標在管理經濟學課程學習質量評定中的權重，進行一致性檢驗，給出一種評價學生學習質量的方法。在教學模式和教學創(chuàng)新方面;楊淑娥曾在㈣專業(yè)碩士(MPAce)教育模式選擇的思考》一文中，結合MPAce的特點和培養(yǎng)目標對教學模式作了研究;徐克英在《會計學原理精品課程教學創(chuàng)新一文中，對給予學生選擇教師權利的“掛牌教學法”促進學生個性發(fā)展的教學科研方法作了探索。

　　三、管理經濟學的發(fā)展定位與內容特征

　　(一)管理經濟學的發(fā)展定位　管理經濟學是以西方經濟學的理論為基礎，與現代管理理論相結合，是溝通經濟學與企業(yè)管理決策的橋梁。西方經濟學說主要經歷了四個階段：

　　第_一階段是在15世紀至18世紀中期，認為流通創(chuàng)造價值，把研究的重點放在流通領域的重商主義;

　　第二階段是在17世紀中期到19世紀中期，以亞當・斯密、太衛(wèi)・李嘉圖為代表的學派，強調勞動創(chuàng)造價值，認為是價格機制和市場機制這只“看不見的手”來調節(jié)經濟，研究中心從流通領域轉向了生產領域的古典經濟學;

　　第三階段在19世紀70年代至20世紀30年代，以阿弗里德・馬歇爾為代表的學派，采用邊際分析、均衡價格等理論方法，研究中心轉向了消費、需求以及資源的優(yōu)化配置的新古典經濟學;

　　第四階段是在20世紀30年代至今，以約翰・凱恩斯為代表的學派，強調國家干預經濟活動，將整個國民經濟納入到研究領域，以實現充分就業(yè)，促進經濟的發(fā)展的當代經濟學。管理科學晚于經濟學的產生，但發(fā)展非常迅速。同西方經濟學說相比，也經歷了四個發(fā)展階段。

　　第一階段是19世紀末期20世紀初期，以科學管理之父泰勒的“科學管理原理”和法約爾的"212業(yè)管理與一般管理”等為代表的古典管理理論，重點研究提高企業(yè)內部的勞動生產率;第二階段從20世紀30年代至50年代，以馬斯洛的“需要層次理論”和梅奧的“人際關系論”等為代表的行為科學理論，主要研究人際關系和人的需求行為;第三階段從20世紀50年代至80年代末，以西蒙的“管理決策理論”和德魯克的“有效管理理論”等為代表的現代管理理論，著重研究管理手段、管理方法、管理決策和管理組織如何實現現代化;第四階段是從20世紀90年代至今，以波特的“戰(zhàn)略管理理論”、沙圓的“組織文化理論”和彼德・圣吉德“學習組織理論”等為代表的學派，以更高的管理思想、境界和管理方式來提高企業(yè)的凝聚力和核心競爭力。

　　(二)管理經濟學內容及特點　管理經濟學是以企業(yè)的微觀經濟活動為基礎。在特定的宏觀環(huán)境中，企業(yè)為實現一定的目標，在各種約束條件及諸多方案中選擇最優(yōu)方案，將有限資源最有效的加以利用。主要包括：

　　邊際分析、需求分析、生產分析、成本分析、市場結構、定價決策、風險與資本運算、技術變革和布點理論、企業(yè)決策與政府等。管理經濟學的內容在不斷的豐富，在以上內容的基礎上，增加了匯率、國際貿易、產業(yè)競爭、信息不對稱條件下的逆向選擇等，逐步在理論與模型的基礎上，向注重實施和與計算機相結合的方向發(fā)展。隨著經濟的日益發(fā)展和競爭的自動化，其內容將更加豐富。管理經濟學不僅是有關經濟理論與決策方法在數量上的相加，更表現為一種綜合交叉而形成的質的升華、提煉，從而強化企業(yè)決策者在管理中的理性思考與理性創(chuàng)新。

　　特點在于廣泛運用數學推導和數學模型來論證經濟變量之間的關系，將邏輯分析方法與數學分析方法相結合，既有抽象的概念，又有形象的圖像，既有定性的分析，又有定量分析。專業(yè)性強;綜合性強;邏輯性強;應用性強;交叉性強。

　　四、基于MPAoe輔角度的教學模式選擇

　　(一)教學的模式選擇　會計專業(yè)碩士是為了滿足公司財務與會計人員面臨經濟全球化變革而專門開設的。該項目2005年開始在21個試點院校和三個國家會計學院試點招生：截至2008年，已經擴充為25所學校和三個國家會計學院。這種專業(yè)學位的特點是在強調理論和實務并重的同時，將授課的重點放在提高學生綜合思考問題的能力、開發(fā)學生的財務與會計技能以及拓展其對財務、會計實務和典型案例的理解上，以提高學生的綜合素質和把握企業(yè)財務管理全局的能力。把管理經濟學作為IVIPAee核心課程，突顯其重要性。為了提高教學水平，現從學生的特點、教學模式選擇、能力培養(yǎng)目標、教師教學方法四個維度分析如下：

　　“

　　(1)學生的特點。學生的特點：一是數學基礎相對薄弱。MPAcc學生大多數讀大學時以文科為主，有豐富的歷史、文化知識，學生普遍對定性分析方法感興趣;數學基礎相對薄弱，對定量分析的方法和步驟難以深入。對數學推導、圖表、公式等理性知識產生排斥心理。二是社會經驗相對豐富，具備一定社會閱歷。大多數學生有會計、財務、投資、經濟管理專業(yè)本科學歷的背景與工作經歷，部分學生在財經管理崗位上工作，對企業(yè)相對比較了解，有一定的社會經驗。三是知識結構體系較新，學生年齡結構年輕化。學生離開學校時間不是很長，知識結構體系較新，并且對新知識渴求比較強烈，積極進取、精力充沛、思維比較活躍。

　　(2)教學模式的選擇。西方在校教育、職業(yè)技術教育的教學模式很多。其中以“學科中心”、“能力中心”、“協(xié)同式”、“IVIES(就業(yè)技能模塊法)”模式等盛為流行。我國在繼續(xù)教育中教學模式的理論研究起步相對較晚，可以“移花接木”，借鑒西方的成熟模式。據MPAcc專業(yè)設置和學生的特點，可采用以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔的教學模式。前者以從業(yè)能力為教學目標，以能力教學為單元，以學生是否具備能力為衡量標準的教學模式。后者是實行大學和企業(yè)合作培養(yǎng)，理論與實踐相結合的教學模式。

　　(3)能力培養(yǎng)目標。MPAcc教育要面向會計職業(yè)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、具備良好職業(yè)道德和法紀觀念的高級應用性專業(yè)人才。主要包括：

　　一是數學和案例分析能力的培養(yǎng)。數學模型是經濟規(guī)律本質抽象的表現，學習模型不僅是對計算過程的掌握，更重要的通過模型提高分析和解決問題的能力。通過案例分析，理論聯(lián)系實際，開拓學生的理性思維能力和認知能力。

　　二是宏觀形勢理解和整合分析能力的培養(yǎng)。通過管理經濟學的學習，使學生把握經濟發(fā)展脈搏的能力，把握國際和國內經濟發(fā)展的動向和趨勢。在理性思考的基礎上進行理性創(chuàng)新，提高決策水平，結合經營管理中存在的問題，進行優(yōu)化整合。

　　三是財務管理和控制能力的培養(yǎng)e運用經濟理論和管理方法分析問題，為企業(yè)創(chuàng)造價值，加強財務管理和控制能力，促使實現企業(yè)價值最大化的理財目標。

　　(4)教師的教學方式。在管理經濟學教學過程應該采用以下五種教學方式：

　　一是理論教學方式。上課前選好適合MPAcc教材，根據教學大綱，做好課件，查閱和準備好教學輔助閱讀材料。上課內容理論與實際相聯(lián)系，能激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生參與教學，進行師生互動。

　　二是案例教學方式。在課前根據教學需要選擇生動、完整、典型、適用的教學案例，課中組織學生進行案例討論。做好啟發(fā)引導工作，讓學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，敢于對多元性探索研究。堅持以學生學習為主，尊重和發(fā)揮學生的學習風格，讓不同的經驗得到交流和分享。教師對案例進行總結評價，對學生討論中忽視和挖掘不深的問題進一步剖析，開拓學生的思路和視野，著眼于學生能力的培養(yǎng)。課后給學生布置適宜難度的案例，讓學生獨立運用所學知識進行案例分析，鞏固課堂知識。

　　三是實踐教學方式。管理經濟學中很多內容需要借助計算機進行模擬試驗，教師可以把案例中的數據發(fā)給學生，讓學生用所學到的管理經濟學知識在計算機上進行試驗。這樣不僅可以檢驗學生的學習情況，而且還可以提高學生的動手能力。并且教會了學生熟練利用計算機解決分析問題的能力。

　　四是情景教學方式。在教學過程中。設置問題情景，將研究學習的內容轉換為現實生活的情景。在創(chuàng)設過程中，應注意情景的生活化、故事化和現實化，建構聯(lián)想空間，大膽創(chuàng)新，使學生對知識產生親切感，以激發(fā)學生的學習興趣澀進學生自主 學習，提高學生的認知能力和分析應用能力。從而使學生的認知結構不斷發(fā)展和完善，以適應社會的發(fā)展和新的環(huán)境。

　　五是合作教學方式。在教學過程中師生互動，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。在適當的時候對角色進行互換，給學生展示多面才能的平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力。既能發(fā)揮個體的積極性，又能促進相互交流和協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識、合作意識和競爭意識。

　　(二)學習模式選擇 在以往教學過程中，大多數教學方法，是教師負責“傳”、“授”、“解”的單項信息傳遞知識;而學生是處于“接”、“受”、“聽”的位置上，是被動的接受者。

　　教學方式達不到預期的效果，應改變以往傳統(tǒng)聽課模式，變被動為主動。上好管理經濟學課程，要按時到課，不遲到、不缺課。認真聽課，按時完成教師布置的課后作業(yè)和案例分析報告;積極參與課堂案例討論和教師提問，獨立思考。集思廣義，吸收老師和同學的先進思想和觀念;做好課前預習，查閱相關資料。運用管理經濟學的理論和方法去分析解釋社會經濟現象，將所學知識與自己所在企業(yè)相結合，運用經濟學和管理學的方法分析解決工作問題，為經營管理決策服務。

　　為了提高學習質量和效率，借鑒國外先進的教學經驗建立以下模式：

　　一是師資選擇模式。在教學中對師資的選擇適宜采用“自由選聘，優(yōu)上劣下”的原則。開設課程前，學校提供任課教師的相關資料，學生根據教師的特點和專業(yè)設置的要求，選擇適合該學科的任課教師。

　　二是教材選擇模式。教材的選擇要具用針對性、專業(yè)性、應用性強等特點。難易程度要適宜，學生有自主選擇教材的權利。

　　三是內容選擇模式。學生可以根據自身情況和專業(yè)的特點，針對性選擇教學內容，就MPAcc學生而言，應選擇案例教學為主，以學生為中心，老師啟發(fā)引導學生，鼓勵發(fā)散思維，培養(yǎng)應用型復合人才。

　　四是考核選擇模式。變過去的聽課、作業(yè)、考試模式為新的應用能力培養(yǎng)模式。如案例的寫作、上機的練習、運用課本理論分析新生事物、論文寫作等考核方式。既能考核學生理論知識掌握情況，又能考核出學生的實際運用能力和創(chuàng)新能力。

　　五是語言選擇模式。根據MPAcc專業(yè)開設的目標，MPAcc教育應培養(yǎng)復合性高級人才。因而學生可選擇雙語教學，這樣既可以學習專業(yè)知識，同時也可以提高語言交流和應用能力。

　　本文基于MPAcc教育角度，對管理經濟學的教與學模式進行了研究，提出以“能力中心”模式為主，“協(xié)同式”模式為輔，理論教學與實踐教學相結合的方法。在教師教學模式選擇中提出了理論、案例、實踐、情景和合作教學方式，在學生學習模式選擇中提出了師資、教材、內容、考核、語言選擇模式。研究填補了對MPAcc核心課程教與學模式研究的空白。對管理經濟學的教與學、會計碩士的教與學、其他專業(yè)和學科教與學、教育研究工作者提供了研究的思路和建議。