課程標準指出：“道德存在于兒童的生活中。”這一觀點旨在闡明生活與道德的內在聯(lián)系，核心是強調道德教育要回歸兒童的生活。作為小學教師，教師的教育觀念、教學方式和教學行為也應在這種變革中產(chǎn)生新的變化，應該抓住小學生在心理和生理上的特點開展教學工作。
一、好孩子都是夸出來的，成功源于自信。美國心理學家威普·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”作為教師，賞識的核心就是愛學生，我們對學生既要疼在心里，也要愛在臉上和口上，用這樣的愛就會把蘊藏在孩子身上巨大的潛能調動并發(fā)揮出來。
二、真誠的關愛促使后進生不斷進步。魏書生在《轉變差生的藝術》一書中講道：每個后進生都渴望得到教師真誠的信任、尊重和幫助。表揚應講求方式、方法，了解學生各方面的需求、愿望、愛好，曉之以理，動之以情，要“換位”盡情傾聽學生訴說衷腸，與學生共情，學生則會在安全、和諧、活躍的氛圍下，無拘無束地拉起情感的閘門，流淌心靈的清泉。
究竟采用哪種方式？教師要根據(jù)學生的實際性格、心理特點等選擇。要真誠，忌虛偽；要準確，忌空泛；要及時，忌拖延；要得法，忌敷衍。——讓學生真實地感受到老師的關注與愛護。
三、“善批評”，培養(yǎng)學生知禮儀、善言行、謙虛謹慎的品德。我班學生龍遠超，學習成績優(yōu)秀，思維敏捷，但是自以為是、目中無人。有一次，他在教室里竟然和一位老師當堂頂撞，最后摔門而去。對此，我選擇了冷處理的方式，耐心等待、觀察了一段時間，在這段時間里，讓學生自我反省、自我教育，再通過班干部、好朋友、家長一起疏導。過了幾天才和他進行談話，談話時以“我們來談談……”、“你能把那天的情況說一說嗎” 等語句拉近了師生間的距離，實現(xiàn)了平等對話，消除了對立情緒。這時再曉之以理、動之以情，孩子體會到了老師對他的關愛、尊重和信任，也認識到了自己的錯誤，并產(chǎn)生了改正缺點、完善自我形象的信心和決心。從那以后，他開始變得愛幫助別人，尊敬老師，謙虛起來。
沒有愛，就沒有教育，我們小學教育工作者一定要轉變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，要以真情為葉、智慧為花、生活為根，調動學生的學習熱情，正所謂“春風化雨露，潤物細無聲”使學生在愉快的教學活動中潛移默化地受到教育，養(yǎng)成對他一生都有用的好習慣！