淺談中學(xué)語文素質(zhì)教育的論文(2)
淺談中學(xué)語文素質(zhì)教育的論文篇二
《淺談中學(xué)語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵》
[內(nèi)容摘要]語文素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。實施語文素質(zhì)教育要注意學(xué)生個體的差異，注意個性的健康和諧的發(fā)展，要對學(xué)生進行思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]語文 素質(zhì)教育 內(nèi)涵 策略
國家教委頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教材大綱(試作)》開宗明義地指出："語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。"這不僅言簡意賅地闡明語文學(xué)科的重要性，也指明了語文教學(xué)的根本目的任務(wù)和方向。
一、語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，素質(zhì)教育的實質(zhì)是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。實施素質(zhì)教育要求面向全體兒童少年，促進每個學(xué)生的發(fā)展，與這一根本宗旨是一致的。第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識。實施素質(zhì)教育也更有利于各個領(lǐng)域拔尖人才的成長。素質(zhì)教育不僅不會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且更有助于學(xué)生的全面成長。
二、語文素質(zhì)教育的策略
筆者試以自己對素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)心得及結(jié)合多年初中語文教學(xué)實踐活動，談一談對初中語文教學(xué)如何落實素質(zhì)教育的幾點思考：
(一)語文教學(xué)中如何面向全體學(xué)生
1、把更多的機會留給后進生。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?課上，我常把讀詞語、讀句子這些簡單的事情留給后進生來做，對他們的回答盡可能地給予鼓勵、表揚，因為只有用一顆寬容的心來對待學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極健康地成長。
2、注重同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)。我認為小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的形式。它不僅可以使學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到其他同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，還有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
(二)在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育促進學(xué)生全面發(fā)展
1、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)。
(1)要十分重視學(xué)生的口頭表達能力培養(yǎng)。在課堂上，要有目的地讓學(xué)生多朗讀文章中的優(yōu)美片段，啟發(fā)學(xué)生思考回答各種問題，老師范讀要起到示范作用。如讀朱自清的《春》，讓學(xué)生體會朱自清散文的清新之氣，教師要用親切、歡快的語言，繪聲范讀，這樣學(xué)生就會體會到語言的美。
(2)要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作始終是中學(xué)語文教學(xué)中的難點，學(xué)生怕寫，教師怕教，學(xué)生在踏上社會，步入高校，往往寫不成一篇像樣的文章，面對學(xué)生寫作能力較差，文字表達素質(zhì)不佳的現(xiàn)狀，每一位語文教師都應(yīng)該反思。
第一，塑造學(xué)生的心靈，是作文教學(xué)的源頭活水。第二，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。寫作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。第三，培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗生活的能力。讓學(xué)生放開膽子，走出課堂，用自己的眼睛來看世界，看生活中的一切。第四，讓學(xué)生勤練筆。第五，上好每周的作文課。
2、注重提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率
語文教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生“正確地理解和運用祖國的語言文字”的能力，同時促進人的整體發(fā)展。而當(dāng)今的語文教學(xué)都側(cè)重于理解，即瑣碎地分析文章，而造成目的的錯位，要求的越位，語言學(xué)習(xí)的不到位。所以，從實際出發(fā)，應(yīng)把學(xué)習(xí)語文的力度移位到運用這個環(huán)節(jié)中，從運用中促進理解。新的語文教學(xué)大綱強調(diào)了積累、運用，指出“語文是最重要的交際工具”，學(xué)生必須在自己的語言實踐活動中，在與老師、同學(xué)，在與社會、家庭的語言交際中獲得真正的發(fā)展。
三、語文教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生個性發(fā)展
學(xué)習(xí)本身就是一種具有個體色彩的行為，何必強求學(xué)生的觀點與文本的觀點、老師的觀點一致呢，這并不符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，語文教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生個性發(fā)展。
1、促進個性發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的需要。良好的語感能力極富個性，而個性往往又孕育著創(chuàng)造性，沒有個性也就無法談及創(chuàng)造性。
2、促進個性發(fā)展符合漢語文學(xué)習(xí)“生命體驗”的規(guī)律。漢語文學(xué)習(xí)的一個重要的規(guī)律就是體驗漢語文中存在的生命意識。語文學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文，就是以自我的生命與世界對話。在生命體驗中對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價原則不是非此即彼、非對即錯，而是多少之別，深淺之異，文野之分。
3、促進個性發(fā)展也是適應(yīng)中考改革的需要。作為“人類靈魂工程師”的老師要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生的個體體驗作由淺而深、由野而文、由下而高的引導(dǎo)，切勿為了發(fā)展學(xué)生個性而忽視對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)。
我們要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來全面推進素質(zhì)教育，使受教育者堅持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。
四、在語文教學(xué)中，，教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體
素質(zhì)教育要求學(xué)生由被動的接受者和知識的被灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識的主動的追求者。而教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進者。由此可見在素質(zhì)教育的要求下，教師和學(xué)生的地位、作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生了很大變化。
主體性是素質(zhì)教育的根本原則之一，發(fā)展主體性是素質(zhì)教育活的靈魂。要優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率地積極主動地投入。只有當(dāng)學(xué)生在每節(jié)課上都能以輕松愉快而又緊張興奮的心情進行學(xué)習(xí)時，才有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，才能有效地提高學(xué)生的理解與表達能力。我堅信，長期這樣堅持下去，就一定能提高課堂效率，也必定能將提高課堂效率、落實素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻
[1]陳至立：與中外記者暢談中國教育
[2]李嵐清：《李嵐清教育訪談錄》《教育原理》
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