中小學生命教育的相關論文

　　中小學生命教育的相關論文篇二

　　《中小學生生命教育缺失的原因及對策》

　　作者簡介：趙麗峰(1987-)，女，漢族，山西太原，教育學碩士，單位：山西師范大學教師教育學院教育學原理專業(yè)，研究方向：教育學原理。

　　摘 要：當前中小學生這一群體中頻繁出現各種生命傷害事件，給家庭、學校和社會帶來了痛苦。這一現象在某種程度上反映了當前我國中小學生生命教育的缺失。文章從家庭、學校和社會三方面分析了目前我國中小學生生命教育缺失的原因，并提出對策。

　　關鍵詞：中小學生;生命教育;缺失

　　近年來，生命傷害事件在中小學生這一群體中不斷發(fā)生，主要有自殺，傷害家人、同學、動物，或被傷害等。這些生命傷害事件引起了社會、學校和家長的高度重視，開始反思當前中小學生命教育缺失的原因。

　　一、生命教育概述

　　生命教育于1968年在美國出現。在香港和臺灣發(fā)展較早，1996年香港的中學便開始進行“生命教育課程”。內陸地區(qū)2003年才開始出現推廣“生命教育”的活動。目前，我國的生命教育處于起步階段。

　　生命教育是關于生命的教育，是幫助學生了解認識生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命、創(chuàng)造生命價值，建立樂觀積極的人生觀，建立和諧生命觀，以促進學生全面和諧發(fā)展的教育活動。

　　二、中小學生生命教育缺失的原因

　　造成當前中小學生生命教育缺失的原因是多方面的，主要有家庭因素、學校因素和社會因素。

　　(一)家庭因素

　　家庭是孩子的溫馨港灣，家長是孩子的第一任老師。家長不注重生命教育或者教育方式不科學，易導致孩子生命教育的缺失。

　　1、家長忽視生命教育或教育方法當

　　受文化傳統的影響，中國的父母普遍忽視對孩子進行生命教育，沒有這方面的自覺性和行動?；蛘呤羌议L對孩子進行生命教育的方法不當，對生命這一話題含糊其辭，沒有真正的讓孩子理解生命的起源與發(fā)展，從而使中小學生不懂得尊重和珍惜生命。

　　2、不恰當的家教方式

　　不恰當的教育方式有專制、溺愛和放任。家長或對孩子嚴加管教，提出各種高要求，使孩子不堪重負;或溺愛孩子，使孩子情感脆弱，難以接受壓力與挫折;或放任孩子“自由”成長，不糾正其不良行為，使孩子以自我為中心，漠視生命。這些不恰當的家教方式易導致孩子產生傷害生命的過激行為。

　　(二)學校因素

　　學校是對中小學生進行教育的主要陣地，目前學校教育的教育理念、教學內容和教師對生命教育的重視程度不夠。

　　1、應試與升學壓力過重，中小學生失去感悟生命的機會

　　由于應試、升學等壓力，中小學生的學習不再那么單純，他們的心靈受到束縛，失去很多自由與天真，失去對人生樂趣的感受，失去對生命意義的感悟和對生命價值的判斷。愛因斯坦說的很對，負擔過重必然導致膚淺，負擔過重必然導致對更美好的生活失去期待。①

　　2、教學內容缺乏生命教育，無法進行系統教育

　　教育改革中不重視甚至忽視生命教育，沒有專門開設生命教育或心理健康課程，沒有在學科教學中滲透生命教育。

　　3、教師自身生命意識不足，無法正確引導學生

　　中小學階段是中小學生形成正確生命價值觀的重要時期，所以教師的引導是非常關鍵的。教師對生命意識的了解、態(tài)度和價值觀會在其日常教學中，與學生的相處中對學生產生影響。張文質說“教育的最高境界就是要培植每一個人對生命的敏感，對生命的珍視，包括對生命的敬畏感”。②可見，如果教師自身的生命意識不足自然不會對學生起到引導作用。

　　(三)社會因素

　　社會是一個極其復雜的大環(huán)境。我們從出生便處于社會之中，它對我們的影響是可想而知的。傳統文化、影視媒體、生活環(huán)境的消極方面都可引起中小學生生命教育的缺失。

　　1、傳統文化限制生命教育的開展

　　在我國，“死”一直是人們談論的禁忌話題。當小孩子面對親人去世時，家長往往告訴小孩子：“他去了另外一個地方”，甚至隱瞞小孩子。這種做法使小孩子對死亡沒有確切的概念，沒有形成珍惜生命的概念，反而漠視生命。

　　2、影視媒體傳播的不良信息的消極影響

　　在信息發(fā)達時代，各種傳播媒介充斥每一個家庭，充滿暴力元素的影片及網絡游戲對中小學生有巨大的視覺沖擊力與吸引力。

　　3、生活環(huán)境中的不安全因素增多，中小學生的安全感降低

　　社會上針對中小學生的直接傷害事件越來越多，而且就發(fā)生在他們的學習生活環(huán)境當中。這使他們的安全感降低并且處在恐懼當中，產生了對生命的無奈感，難以形成安定感和珍惜生命的意識。

　　三、對策

　　生命教育的實施需要家庭、學校、社會等多方面力量的共同合作與參與，達到讓中小學生尊重生命、珍惜生命、欣賞生命、形成正確生命意識的目的。

　　(一)充分發(fā)揮家庭在生命教育中的啟蒙作用

　　1、 提高家長素質，改變家長教育觀念與教育方式

　　家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家長自身的素質對孩子的發(fā)展有重要的影響。因此，家長應采取全新的教育觀念和民主的教育方式，注重孩子的身心全面發(fā)展，更注重孩子的心理健康，使其珍惜生命，形成正確的生命價值觀，從而成人成才。

　　2、 創(chuàng)造溫馨的家庭氛圍，為孩子樹立榜樣

　　家庭環(huán)境對孩子的心理影響很大，很多孩子都是因為家庭不幸福的原因走上極端道路的。孩子的健康成長需要溫馨、和諧、輕松的家庭氛圍，需要父母對他們的關心。家長要注意對孩子的言傳身教，將積極健康的生活方式和樂觀的生活態(tài)度教給他們，培養(yǎng)他們的生命意識。

　　(二)注重學校教育在生命教育中的作用

　　1、強調學校目標的建構，堅持以學生為本的理念

　　建構一個“優(yōu)質、充滿人性溫馨的美好校園”，這是追求的目標，也是質的要求。③為學生創(chuàng)建一個溫馨的校園環(huán)境，強調學校工作圍繞他們的發(fā)展展開;堅持以學生為本，對每一個學生進行持久的、耐心的、細致的關注，使他們對生活、生命充滿美好的期待。

　　2、提升教師的生命教育素養(yǎng)，積極引導學生

　　喚醒教師的生命教育意識，重新思考教育的真諦，提升教師的生命教育素養(yǎng)，促進教師對學生進行生命教育。所以，教師應掌握與生命相關的學科知識，具有生命教育的理念，對學生進行人性化的關懷，堅持使學生全面發(fā)展。

　　3、開設獨立的生命教育課程，健全生命教育內容

　　開設獨立的生命教育課進行生命教育是最直接有效的途徑。學校應安排專職教師講授生命教育課，讓學生系統地掌握關于生命的知識。其次，課程內容要健全完善，自我、他人、自然等生命內容都要講授，使中小學生既要珍惜自己的生命，也要愛惜他人、動物、生物的生命。

　　(三)社會各界關注中小學生生命教育

　　生命教育離不開社會各界的密切配合。社會各界要努力營造良好的社會氛圍與文化氛圍，關注生命教育，為生命教育提供環(huán)境與條件。

　　人的生命是唯一的、寶貴的。中小學生是國家和民族的希望與未來，注重對他們進行生命教育，提升其生命價值對國家和民族的意義重大。我們的教育工作者要樹立全新的教育觀念，社會、家庭、學校要團結協作，將中小學生的生命教育工作真正落實到位。(作者單位：山西師范大學)

　　注釋：

　?、?②③張文質等.生命化教育的責任與夢想[M].上海：華東師范大學出版社，2006，P35，6，39

　　參考文獻

　　[1] 鄭曉江.從弒親慘案看青少年的生命教育[J].中國德育，2008(2)

　　[2] 莊亞楠.關于中小學生命教育的思考[J].基礎教育研究，2009(2)

　　[3] 任桂平.守望生命——不可缺席的生命教育[J].中國教育學刊，2005(9)

　　[4] 劉志春.生命教育：學校教育的題中應有之義[J].河南師范學報，2005(4)

　　[5] 李霞，劉曉.美國中小學生命教育及其對我國的啟示[J].教育探索，2010(1)

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