教育研究畢業(yè)論文(2)
教育研究畢業(yè)論文篇二
《關于加強獨立學院人文教育的若干思考》
摘 要：本文從獨立學院人文教育的現(xiàn)狀入手，論述了加強獨立學院人文教育的必要性和緊迫性，并結合獨立學院的特點提出了相應的方法和途徑。
關鍵詞：人文教育 獨立學院 高等院校
作者簡介：肖莉嬌，武昌工學院。
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-0592(2014)03-237-02
當前，加強高等院校的人文教育越來越受到社會重視，這是因為隨著社會上功利主義、個人主義和拜金主義等思潮大行其道，曾視為孕育著人文理想和人文精神的校園也不再是一片凈土，漸漸變得功利化。在一些高校，一些教師為了完成量化考核，忙于跑課題、做科研、發(fā)論文，本應是教師最神圣使命的教書育人反而退居其次，學生則認為只要是與就業(yè)無關的課程都可以不學，極端者甚至認為讀書無用。北大教授錢理群就表達了自己的憂慮，“我們的一些大學，包括北京大學，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般貪官污吏危害更大”。可見，人文教育在高校邊緣化已是一個不爭的事實。而對于起步晚、發(fā)展尚且不完善的獨立學院來說，這個問題似乎更為突出。
一、獨立學院人文教育的現(xiàn)狀分析
(一)獨立學院對人文教育投入不夠
由于獨立學院起步較晚，大多處于建設和發(fā)展階段，校區(qū)又多是新建的，因此先天缺乏人文氣息。而且因其民辦性質，獨立學院大都將辦學定位于培養(yǎng)實用型人才，加之缺乏國家資金的支持，因此對于一些能營造人文氛圍的基礎建設投入嚴重不足，如圖書館、學術報告廳、科學會堂等，這些能讓學生感受到人文熏陶的重要場所或者建設滯后，或者因缺乏充實的資源無法滿足學生的需求，如圖書館的書籍不夠充足、學術報告廳缺乏厚重的人文社科類講座。此外，校園文化活動也大多缺乏長遠的規(guī)劃以及成熟的管理制度，較多臨時組織，社團活動也因缺乏優(yōu)秀的指導老師和活動場地顯得不夠規(guī)范。
(二)獨立學院的師資缺乏中堅力量
獨立學院的師資隊伍由兩部分構成，一部分是自己的專職教師，另一部分是來自母體學?；蚱渌麑W校的兼職教師。由于兼職教師除了上課外大多數(shù)時間不在學校，專職教師又多是新晉的年輕教師，經(jīng)驗不足，還有少部分年紀大的教師則心有余而力不足，因此獨立學院的師資隊伍缺乏富有經(jīng)驗的中堅力量。再者，獨立學院的教師沒有編制，待遇與公辦學校的教師相比，有一定差距，帶來了師資隊伍的不穩(wěn)定性，許多年輕教師只是將教書作為謀生的手段或者晉升的跳板。這些都無疑導致了教師往往只是單方面注重授課卻忽視了自身的育人角色。
(三)獨立學院的學生人文素養(yǎng)普遍欠缺
獨立院校的生源層次偏低，文化功底較差，普遍缺乏對自身人文素養(yǎng)提升的訴求。而且在社會功利化思潮的沖擊下，一方面許多獨立學院為滿足市場經(jīng)濟的需求片面注重實用性強的課程，以提升學生人文素養(yǎng)為目標的課程則設置較少，即使有也多以選修的形式呈現(xiàn)，有些獨立學院甚至沒有將一些基礎性的人文學科納入專業(yè)設置的范圍之內(nèi)。另一方面學生則越來越認為只要是缺乏實用性、不能幫助就業(yè)的課程都沒必要學，即使選修了相關人文課程也只是基于拿學分的目的，并非出于自身需要。長此以往，獨立學院學生人文素養(yǎng)普遍偏低也就在所難免了。
二、加強獨立學院人文教育的必要性和緊迫性
鑒于以上現(xiàn)狀，加強獨立學院的人文教育勢在必行，這是因為人文教育的缺失將不利于人的全面發(fā)展。教育的最終目的就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，科學家錢偉長曾說，“我們培養(yǎng)的學生首先應該是一個全面的人”。而人的全面發(fā)展不應只是單靠對專業(yè)知識的積累，更應包含對于較高文化品味、高尚道德情操、強烈社會責任感以及積極、樂觀、向上的心理素質的追求，這些與人文教育是密切相關的。近年來，高校頻現(xiàn)一些大學生極端案例，雖然只是個案，但多少也從側面折射出當下一些大學生道德意識淡薄、面對困難和挫折心理承受能力弱的事實。一些大學生沉迷網(wǎng)絡世界不可自拔，一些大學生在畢業(yè)后的較長時間內(nèi)缺乏獨立生活和人際交往的能力。這種種精神匱乏的現(xiàn)象顯然與人的全面發(fā)展背道而馳。
人文教育的缺失也將不利于獨立學院的長遠發(fā)展。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，社會對人才的需求越來越注重實踐能力，因此，獨立學院以培養(yǎng)實用型人才定位自身是有現(xiàn)實依據(jù)的，但從長遠來看，一所大學要謀求長遠發(fā)展，并最終成為高質量的現(xiàn)代大學，人文教育必不可少，楊叔子院士就曾一再強調(diào)，“人文教育，現(xiàn)代大學之基”。而且一所高校，不單只是為了提高個體素質而存在的，它對于提高國人素質、推動社會發(fā)展也有不可推卸的責任?？v觀那些處在世界前列、歷史悠久的大學，無一不是以培育人文精神為己任、以濃厚的人文氛圍感染著世人的高等學府。如果一個學校只是著眼于短期利益，忽視學生人文精神家園的構建，或許這樣的大學能培養(yǎng)出有一定技術水平和實踐能力的人，但絕對不能培養(yǎng)出一位大師。那么，從長遠來看，這樣的大學肯定是無法在社會上獲得良好口碑的。
三、加強獨立學院人文教育的對策
(一)加強校園文化建設，營造良好的人文氛圍
這要求學校必須加大對于基礎設施建設的投入。如增加學生自習室，充實圖書館資源，完善多功能學術報告廳的使用，給校園文化活動和社團活動提供足夠的場所和空間。學校還應舉辦豐富多彩、涵蓋面廣的人文類等講座，定期開展相關講壇活動，讓學生在課余時間能擴展自己的知識面，而且那些優(yōu)秀的講座“大師”往往能以自身的經(jīng)歷和獨到的體悟在潛移默化中影響著學生，促進大學生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提高。學校也應著力打造形式多樣、具有高品質文化內(nèi)涵的校園活動和社團活動。學校同時要充分利用好網(wǎng)絡資源，如在論壇、QQ、微博、微信等網(wǎng)絡社交平臺中注重具有人文內(nèi)涵信息的傳遞，有條件的學校還可借鑒國內(nèi)外名牌大學的經(jīng)驗打造校園類專屬應用軟件，讓更多的學生更直觀便捷的參與到校園文化建設中來。當然，在穩(wěn)定師資隊伍的基礎上應努力提高教師的人文素養(yǎng)，強調(diào)教師的育人角色，但不可忽視的是，學校人文氛圍的營造不能只是依靠教師力量。因為學校不僅是學習的場所，也是學生生活的家園，是需要每一位教職員工努力踐行育人角色的。因此，學校應統(tǒng)一思想，在全體教職員工中大力倡導人文教育理念，讓人文教育在校園內(nèi)真正落到細微處和實處。
(二)改變傳統(tǒng)的教學模式，變被動接受為主動學習，增強人文素養(yǎng)提升的自覺性
加強獨立學院人文教育，增強師資力量和增設人文類課程固然重要，但也應看到，當前許多高校還停留在傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式上。講授法固然能使學生在短時間內(nèi)獲取較多知識，但也很容易將知識停留在灌輸?shù)膶用?，學生大多只是被動接收;講授法也很少涉及對于知識多方面的拓展及應用，加之獨立學院的學生本身欠缺自主思考能力，也很難從所學的知識中感受到可用之處?？梢姡词乖鲈O課程也很難達到理想的教學效果。因此，從獨立學院的實際出發(fā)改變教學模式很關鍵，這就要打破以講授為主導的單一局面，充分利用好現(xiàn)實環(huán)境和網(wǎng)絡平臺，將以學生為主體的研究性學習模式注入到教學活動中，讓學生主動參與到教學活動中來，引導他們更多的從自身需要和情感體驗的角度來獲取知識、理解知識和運用知識，如在人文類的課程中結合教師的引導讓他們選擇自己感興趣的課題進行學習和鉆研，也可輔之以相關的社會實踐活動，讓他們更好的理解人文教育對于他們的現(xiàn)實意義。當然，即使是注重科技教育的理工類課程也少不了人文教育的融入，因為科技教育與人文教育只有融合才能達到教育培養(yǎng)人的目標。在相關教學活動中教師應努力發(fā)掘課程的人文內(nèi)涵，在引導學生求真的同時中也教學他們學會做人，讓學生明確學習的目標不只是積累知識，為將來就業(yè)做準備，更是為了提升自己，成為一個能對社會作出貢獻的人。
(三)樹立身邊的榜樣，形成以一帶多的局面，促使學生人文素養(yǎng)的整體提升
加強獨立學院的人文教育還應發(fā)揮學生自身的作用，發(fā)揮榜樣的力量。歷史上的杰出人物和全國具有影響力的優(yōu)秀人物固然也能提升學生的人文素養(yǎng)，但他們多基于社會道德認可的層面發(fā)掘而來，較少考慮當下學生個體的需求。加上當前社會功利化傾向也或多或少滲入到了校園，信息大爆炸時代各種或真或假的負面新聞又層出不窮，學生很難真正從心理層面認同和學習榜樣，即使認同也多是為了融入主流文化的虛假認同。因此，對于榜樣的發(fā)掘，學校要思考如何讓學生主動向榜樣學習，將榜樣的作用真正發(fā)揮到實處。這就要求學校必須充分考慮到學生自身的特點，從學生身邊樹立榜樣，并且避免單一化和一刀切的模式，不能只看重學生的學習成績。盡管獨立學院的生源層次偏低，但這其中并不缺乏一批有特長、有才藝、具有某方面實踐能力、愛好廣泛的學生存在，他們同樣具有成為榜樣的潛質，學校應充分肯定他們的所長所好，努力發(fā)掘其中所蘊含的人文價值。學校還應以多種形式來獲取學生對于榜樣的真正需求，如召開主題班會、開展主題教育活動以及評優(yōu)評先活動等，讓他們自己來尋找身邊的榜樣，從而引導學生選擇出從心理上真正認同的榜樣。當然，學校還應注意，榜樣不是一天形成的，充分發(fā)揮學生榜樣的作用也應是一個持續(xù)性的過程，不能一蹴而就，而要在多樣化的教育實踐和不斷探索中逐步實現(xiàn)。只有這樣，榜樣的作用才不會停留在一時一用的層面，才能促使學生人文素養(yǎng)的整體提升。
(四)充分發(fā)揮輔導員亦師亦友的角色作用，促進學生人文素養(yǎng)的提高
要加強獨立學院的人文教育，還應充分發(fā)揮輔導員的角色作用。輔導員作為學生的人生導師和學生健康成長的知心朋友，是學校與學生之間良好溝通的橋梁，是學生與學生之間和諧相處的樞紐，因此輔導員如具備較高的人文素養(yǎng)，真正做到言傳身教，做好學生的表率，是能更好的將人文教育理念貫徹到學生工作中，幫助和引導學生提升人文素養(yǎng)的。這就要求輔導員既要有愛崗敬業(yè)的精神、正直無私的情懷、尊重和包容每一個學生的胸襟，又要有廣博的知識和處理各種問題的能力。一方面輔導員自身需具備高尚的品質，注重理論學習，并堅持在實踐中不斷思考、探索和總結以充實自己的精神世界、提升自己的工作能力。另一方面學校應大力支持，創(chuàng)造良好的環(huán)境。相較于公辦學校，獨立學院尤其注重學生的安全穩(wěn)定工作，因此輔導員要經(jīng)常深入學生中了解學生的動態(tài)，解決學生遇到的各種問題，工作十分繁雜和瑣碎。加上輔導員制度尚不完善，輔導員很容易因無暇顧及或者職業(yè)倦怠等忽視對于自身人文素養(yǎng)的提升，更別提學生的人文素養(yǎng)了。因此獨立學院應在嚴格選聘輔導員的基礎上著力完善輔導員隊伍建設，多渠道的注重輔導員的培養(yǎng)，完善考核機制和獎勵機制，以幫助他們加強自我人文素養(yǎng)的提升，加強他們在工作中對于學生人文素養(yǎng)提升的重視。
參考文獻：
[1]陳勇，顏克成.錢偉長的人文教育思想及其實踐.上海大學學報(社會科學版).2013(2).
[2]楊叔子.人文教育現(xiàn)代大學之基――關于大學人文教育之我感與陋見.南京農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版).2001(1).
[3]楊一青.人文教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎.福建教育學院學報.2005(4).
[4]秦峰.國際化視野下我國獨立學院發(fā)展探究.赤峰學院學報(自然科學版).2012(11).
[5]楊叔子.相融則利，相離則弊――簡論科學與人文的關系.河南社會科學.2004(4).
看過“教育研究畢業(yè)論文”的人還看了：
4.教育研究論文范文