小學語文中的素質(zhì)教育論文(2)
小學語文中的素質(zhì)教育論文篇二
《淺談小學語文怎樣實施素質(zhì)教育》
摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多的教師和學生把素質(zhì)教育作為教學改革的主題。作為基礎(chǔ)學科的小學語文科目而言，擔負著培養(yǎng)和發(fā)展學生語文素質(zhì)能力的重要任務(wù)。小學語文的教育發(fā)展要著眼于學生的長遠發(fā)展需要，面向?qū)W生，全面提高學生的基本素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：小學語文;素質(zhì)教育;因材施教
素質(zhì)教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質(zhì)為核心的教育。面向二十一世紀，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是走向素質(zhì)教育。初中作為基礎(chǔ)教育的一個重要階段，也應(yīng)落實素質(zhì)教育。語文學科這個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，既是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，又是落實素質(zhì)教育的工具和媒介，正如烏申斯基所說：“本民族語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫，因為對一切事物的理解都要從它開始通過它并回復(fù)它那里去。”顯而易見，小學語文教學在實施素質(zhì)教育中意義重大，它落實素質(zhì)教育情況如何，不僅對小學語文教學的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，在小學語文教學中如何落實素質(zhì)教育，如何提高學生的語文素質(zhì)，是擺在每一位小學語文教育工作者面前的一個重大課題。筆者試以自己對素質(zhì)教育理論學習心得及結(jié)合多年小學語文教學實踐活動，談一談對小學語文教學如何落實素質(zhì)教育的幾點思考：
一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是實施素質(zhì)的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念是語文教學實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要充分認識到小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導(dǎo)學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導(dǎo)學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。
二、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位
1、提出問題，讓學生自讀課文
每學一篇新課文，我讓學生先預(yù)習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。
2、激發(fā)小組討論，讓學生互學
同學是小組的成員，通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識。互學，學生互補彼此的不足，每個同學的認知結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)。
三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展
素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設(shè)計、教法的安排，要適應(yīng)于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標。
在語文教學的具體實施中，我采用異步教學法。使各類學生能經(jīng)常體驗到進步和成功的喜悅，把學習的自主權(quán)交給學生，使他們都能在一個寬松的環(huán)境中學習。對于成績優(yōu)秀的學生，除指導(dǎo)他們超前學習之外，課堂上我還讓他們展開思維，從不同角度去分析、思考問題。而在課堂教學中，我盡量照顧中下生，讓他們在40分鐘內(nèi)有較大收獲，并注意信息反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏，以中下生理解弄懂會做為前提，針對他們的思維力，多啟發(fā)提問，對于他們的閃光點則給予充分的肯定，作業(yè)的難度要適中。這樣使上層學生的潛力得到發(fā)展，下層學生也能逐步提高，品嘗進步的快樂?？傊?，我們要創(chuàng)造條件，給學生提供表現(xiàn)的機會，使之在表現(xiàn)中增強興趣，逐步把他們引導(dǎo)到教學目標上來。
四、堅持整體性原則，促進學生全面發(fā)展
柳斌同志說：“育人是素質(zhì)教育的根本。”因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務(wù)是教書，最終目標是育人。在語文能力訓(xùn)練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。然而，今天仍有人片面追求“智育”的應(yīng)試教育，把語文教育看作是教會學生識字、讀書、作文的語文技巧訓(xùn)練，拼命追求分數(shù)，一切為了應(yīng)試，淡化了思想教育，這實質(zhì)與素質(zhì)教育的目標背道而馳。21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調(diào)學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會認識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學要適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質(zhì)的發(fā)展為目標。
要真正發(fā)揮語文教育對學生全面素質(zhì)提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。學科課和活動課相結(jié)合既發(fā)展了學生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了發(fā)展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，互相促進。因此，在教學過程中，既要教會學生獲得知識的方法和能力，使學生能夠運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。
素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應(yīng)社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者做出應(yīng)有的貢獻。
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