生物科學標準論文格式
生物科學標準論文格式
生物科學(和生物學不同)，研究生物的結構、生理行為和生物起源、進化與遺傳發(fā)育等，下面是小編為大家精心推薦的生物科學標準論文格式，希望能夠對您有所幫助。
生物科學標準論文格式
1 題目是科技論文的中心和總綱。
要求準確恰當、簡明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。一篇論文題目不要超出20個字。用小2號黑體加粗，居中。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
2 署名
署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權、愿意文責自負，同時便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時為進行文獻分析，要求作者提供性別、出生年月、職務職稱、電話號碼、e-mail等信息。
用小4號宋體
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3 摘要
摘要是對論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內容的高度概括。主要內容包括：
1)該項研究工作的內容、目的及其重要性。
2)所使用的實驗方法。
3)總結研究成果，突出作者的新見解。
4)研究結論及其意義。
中文摘要200字左右，中文名稱的“內容摘要”用小2號黑體加粗，居中，其內容另起一行用小4號宋體(1.5倍行距)，每段起首空兩格，回行頂格。
英文“內容提要”項目名稱規(guī)定為“Abstract”， 用小2號Times New Roman字體加粗，居中，其內容另起一行用小4號Times New Roman 字體，標點符號用英文形式。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
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4 關鍵詞
關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內容信息條目的單詞、詞組或術語，一般列出3～8個。
有英文摘要的論文，應在英文摘要的下方著錄與中文關鍵詞相對應的英文關鍵詞(key words )。
中文名稱的 “關鍵詞” 另起一行用小4號黑體加粗，內容用小4號黑體，一般不超過8個詞，詞間空一格。
英文“關鍵詞” 另起一行， 項目名稱規(guī)定為“Key words”，用小4號Times New Roman 字體加粗，頂格，其內容接“Key words”后空一格，用小4號Times New Roman字體加粗，詞間用分號“;”隔開。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
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5 引言
引言又稱前言、導言、序言、緒論，它是一篇科技論文的開場白，由它引出文章，所以寫在正文之前。引言也叫緒言、緒論。
引言的寫作要求
(l)引言應言簡意賅，內容不得繁瑣，文字不可冗長，應能對讀者產生吸引力。學術論文的引言根據論文篇幅的大小和內容的多少而定，一般為200～600字，短則可不足100字，長則可達1000字左右。
(2)比較短的論文可不單列“引言”一節(jié)，在論文正文前只寫一小段文字即可起到引言的效用。
(3)引言不可與摘要雷同，不要寫成摘要的注釋。一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。
(4)學位論文為了需要反映出作者確已掌握了堅實的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，具有開闊的科研視野，對研究方案作了充分論證，因此，有關于歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，則可將引言單獨寫成一章，用足夠的文字詳細加以敘述。
(5)引言的目的應是向讀者提供足夠的背景知識，不要給讀者懸念。作者在引言里不必對自己的研究工作或自己的能力過于表示謙意，但也不能自吹自擂，抬高自己，貶低別人。
引言的格式要求
項目名稱用小2號黑體加粗，居中;內容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
6正文
正文是科技論文的主體，是用論據經過論證證明論點而表述科研成果的核心部分。正義占論文的主要篇幅，可以包括以下部分或內容：調查對象、基本原理、實驗和觀測方法、儀器設備、材料原料。實驗和觀測結果、計算方法和編程原理、數(shù)據資料、經過加工整理的圖表、形成的論點和導出的結論等。
正文可分作幾個段落來寫，每個段落需列什么樣的標題，沒有固定的格式，但大體上可以有以下幾個部分(以試驗研究報告類論文為例)。
1)理論分析。
2)實驗材料和方
3)實驗結果及其分析
4)結果的討論
具體要求有如下幾點：
1)論點明確，論據充分，論證合理;
2)事實準確，數(shù)據準確，計算準確，語言準確;
3)內容豐富，文字簡練，避免重復、繁瑣;
4)條理清楚，邏輯性強，表達形式與內容相適應;
5)不泄密，對需保密的資料應作技術處理。
具體格式要求：
1)文字統(tǒng)一用5號宋體，每段起首空兩格，回行頂格，多倍行距，設置值為1.25;
2)正文文中標題：
一級標題:標題序號為“一、”，用小4號宋體加粗，獨占行，末尾不加標點;
二級標題:標題序號為“(一)”，用5號宋體加粗，獨占行，末尾不加標點;
三級標題:標題序號為“1、”，用5號宋體加粗，若獨占行，則末尾不加標點，若不獨占行，標題后面須加句號;
四級標題:標題序號為“(1)”，用5號宋體，其余要求與三級標題相同;
五級標題:標題序號為“①”，用5號宋體，其余要求與三級標題相同。
注意：每級標題的下一級標題應各自連續(xù)編號。
科學論文格式要求和科技論文寫作技巧
7 結論
科技論文一般在正文后面要有結論。結論是實驗、觀測結果和理論分析的邏輯發(fā)展，是將實驗、觀測得到的數(shù)據、結果，經過判斷、推理、歸納等邏輯分析過程而得到的對事物的本質和規(guī)律的認識，是整篇論文的總論點。結論的內容主要包括：研究結果說明了什么問題，得出了什么規(guī)律，解決了什么實際問題或理論問題;對前人的研究成果作了哪些補充、修改和證實，有什么創(chuàng)新;本文研究的領域內還有哪些尚待解決的問題，以及解決這些問題的基本思路和關鍵?！ ?對結論部分寫作的要求是：
1)應做到準確、完整、明確、精練。結論要有事實、有根據，用語斬釘截鐵，數(shù)據準確可靠，不能含糊其辭、模棱兩可。
2)在判斷、推理時不能離開實驗、觀測結果，不作無根據或不合邏輯的推理和結論。
3)結論不是實驗、觀測結果的再現(xiàn)，也不是文中各段的小結的簡單重復。
4)對成果的評價應公允，恰如其分，不可自鳴得意。證據不足時不要輕率否定或批評別人的結論，更不能借故貶低別人。
5)寫作結論應十分慎重，如果研究雖然有創(chuàng)新但不足以得出結論的話，寧肯不寫也不妄下結論，可以根據實驗、觀測結果進行一些討論。
要求：
項目名稱用小2號黑體加粗，居中;內容另起一行用小4號宋體。每段起首空兩格，回行頂格。
8 參考文獻
在科技論文中，凡是引用前人(包括作者自己過去)已發(fā)表的文獻中的觀點、數(shù)據和材料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以標明，并在文未(致謝段之后)列出參考文獻表。這項工作叫做參考文獻著錄。
參考文獻著錄的原則
1) 只著錄最必要、最新的文獻。
2) 一般只著錄公開發(fā)表的文獻。
3) 采用標準化的著錄格式。
參考文獻格式要求：
參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識：M——專著，C——論文集，N——報紙文章，J——期刊文章，D——學位論文，R——報告，S——標準，P——專利;對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。
參考文獻一律置于文末。其格式為：
(一)專著
示例 [1] 張志建.嚴復思想研究[M]. 桂林：廣西師范大學出版社，1989.(49).
[2] [英]藹理士.性心理學[M]. 潘光旦譯注.北京：商務印書館，1997.
(二)論文集
示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
[2] [俄]別林斯基.論俄國中篇小說和果戈里君的中篇小說[A]. 伍蠡甫.西方文論選：下冊[C]. 上海：上海譯文出版社，1979.
凡引專著的頁碼，加圓括號置于文中序號之后。
(三)報紙文章
示例 [1] 李大倫.經濟全球化的重要性[N]. 光明日報，1998-12-27，(3)
(四)期刊文章
示例 [1] 郭英德.元明文學史觀散論[J]. 北京師范大學學報(社會科學版)，1995(3).
(五)學位論文
示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識別方式的理論和實證研究[D]. 北京：北京師范大學心理系，1998.
(六)報告
示例 [1] 白秀水，劉敢，任保平. 西安金融、人才、技術三大要素市場培育與發(fā)展研究[R]. 西安：陜西師范大學西北經濟發(fā)展研究中心，1998.
生物科學標準論文
點滴滲透生物科學素養(yǎng)教育
摘要：學生的科學素養(yǎng)是科學教育的核心，也是公民素質的重要組成部分。當前，在學校轉型發(fā)展的關鍵時期，在生物教學中有目的、有意識地滲透和培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)是大勢所趨，也是學科發(fā)展的重中之重。
關鍵詞：生物教學;點滴滲透;科學素養(yǎng)教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2013)02-0181-02
早在20世紀70年代初，一些教育發(fā)達國家就提出了科學素養(yǎng)的理念，并把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為課程的基本任務。近幾年來，這一理念已深入人心，成為當今理科課程發(fā)展的一個共同趨勢。而生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中的重要部分，主要是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力及相關的情感態(tài)度與價值觀等，它反映了個人對生物科學領域中核心基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。因此，培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)是大勢所趨，也是每個生物教師義不容辭的責任。
目前，山西大同大學朔州師范分校正處于從師范學校升格為高等?？茖W院的轉型發(fā)展時期，無論是對教學，還是對學生的綜合素質都提出了更高的要求。而現(xiàn)實情況是學生大多基礎薄弱，學習時只靠死記硬背課本知識，實驗動手能力不強，對生物領域的新發(fā)現(xiàn)、新進展知之甚少，更談不上具有生物科學素養(yǎng)。鑒于此，我們要立足實際，結合生物學課程的特點，改進教學方法，優(yōu)化教學方式，從以下三方面有針對性地提高，將培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)滲透于日常教學。
一、夯實生物學基礎知識
簡單來說，學生的生物科學素養(yǎng)可從三方面衡量：科學知識、科學方法、科學態(tài)度和精神。其中，科學知識是基礎，這就要求我們在教學中認真夯實生物學基礎知識。
1.緊抓課本知識。生物學是一門范疇廣、微細結構多、知識性強的自然科學，課堂上要采用靈活多樣的教學方法，并適時選取一些與現(xiàn)實生產、生活緊密聯(lián)系的事例或圖片，以吸引學生的注意力，激發(fā)積極思維，使學生對抽象的概念、物質結構達到快速而準確的理解，牢牢掌握新知識。
2.滲透生物前沿知識，充實學生的科學知識。在課堂上，適時介紹一些生物學的新成果、新進展，不僅能夠吸引和激發(fā)學生學習生物學的熱情，而且有助于加強學生對現(xiàn)代生物知識的了解、豐富學生的科技知識。例如，1990年一位患有“先天性重癥聯(lián)合免疫缺陷綜合征”的4歲小女孩，在美國接受了世界上第一例臨床基因治療，科學家從其體內取出白細胞轉入正?；?，再重新輸入體內，經2年的持續(xù)治療，她最終恢復了健康。之后，基因治療作為一項全新的疾病治療手段迅速發(fā)展，然而，失敗也接踵而至。目前，絕大多數(shù)基因療法的效果并不盡如人意，基因治療無論從技術上還是倫理學上，都面臨許多問題和挑戰(zhàn)，還有待進一步發(fā)展和完善。由此，學生對基因治療就有更深入、科學的了解。另外，簡單介紹“國際人類蛋白質組計劃”、“組裝細胞”和“干細胞研究”等課題的研究，將進一步加深學生對這門課程的主觀認識。
二、重視生物科學史教育
新版生物課本中增加了許多資料分析、科學前沿、科學家的故事等版塊，在這些版塊中，不僅記載了一些生物知識的形成過程，而且體現(xiàn)出科學家認真、實事求是、堅持不懈的科學態(tài)度和靈活多樣的科學方法，是十分寶貴的教育資源，尤其是對學生進行生物科學素養(yǎng)教育的良好素材。例如，孟德爾對生物的遺傳現(xiàn)象有濃厚興趣，他選取豌豆做實驗材料進行8年的雜交實驗，并應用統(tǒng)計學方法對實驗結果進行分析，提出假說并反復論證，最終成功揭示了遺傳學的分離定律和自由組合定律。通過這些介紹，教育學生不畏艱難、堅持不懈、反復論證的科學態(tài)度。
再如，遺傳學奠基人摩爾根用果蠅作實驗材料做了大量實驗，一次偶然，在眾多紅眼果蠅中發(fā)現(xiàn)一只白眼果蠅，認真、嚴謹?shù)你@研習慣，使他沒有輕易放過這件小事，而是繼續(xù)研究，最終發(fā)現(xiàn)了遺傳學的第三定律，并證明基因在染色體上呈線性排列，為現(xiàn)代遺傳學奠定了細胞學基礎。由此，可讓學生學習他們細致觀察、大膽假設、嚴格求證的科學方法。
另外，教材中“DNA是遺傳物質的實驗”、“酶的發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”等史例，通過對一些經典實驗和邏輯分析的再現(xiàn)，還原了這些生物學概念、原理的來龍去脈，從而幫助學生準確、牢固地掌握新知識，并從中學習科學家的創(chuàng)造性思維方式。而1990年正式啟動的人類基因組計劃由美國、英國、德國、日本、法國和中國共同承擔完成，這是科學界合作的典范，科學無國界，將深刻啟發(fā)學生發(fā)揚合作精神，逐步形成科學的世界觀。
三、提高實驗動手能力，注重理論聯(lián)系實際
生物學是一門實驗科學，通過實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力及科學探究能力。在教學中，我們要充分發(fā)揮實驗學科的特點，讓學生自己動手操作，或親自設計實驗。不能只讓學生機械地按照教師或教材要求一步步操作就草草了事，而應與學生共同分析實驗的目的和原理，引導學生自己動手操作，并對實驗現(xiàn)象和結果進行分析，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，鼓勵他們大膽質疑，并積極創(chuàng)造條件讓他們嘗試，真正培養(yǎng)學生的科學思維和嚴謹求實的科學態(tài)度。
同時，注重理論聯(lián)系實際，學以致用。鼓勵學生將課本上學到的知識在實踐中加以利用，不僅可以極大地調動學生學習生物的積極性，而且能夠使他們深刻認識到科學知識的重要性。例如，通過對孟德爾兩大遺傳定律的學習，并結合現(xiàn)實生活中的各種遺傳病，可以使學生了解到某些常見病的遺傳規(guī)律及婚前檢查的必要性。再如，通過對生物多樣性及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的學習，并結合現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染、盲目開采等，使學生意識到保護環(huán)境和科學開發(fā)的重要性。這樣，將有助于學生更好地應用科技知識、關注社會問題，同時體現(xiàn)科學的價值觀念。
綜上，在學校轉型發(fā)展的關鍵時期，在生物教學中滲透生物科學素養(yǎng)教育是重中之重。我們要在認真學習和領會課本內容的基礎上，結合學生和學校的實際，有目的、有計劃、多渠道地去實施。
參考文獻：
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[4]汪江一.新課程理念下如何提高生物課堂教學有效性的探究[J].中學生物學，2010，(6).
[5]李成文.體驗探究歷程 提高科學素養(yǎng)[J].中學生物教學，2011，(7).
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