數(shù)學(xué)論文范文

　　【小學(xué)數(shù)學(xué)論文】發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性

　　廣西河池天峨縣實驗小學(xué) 楊芳強

　　【內(nèi)容摘要】練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀，使學(xué)生的思維越磨越鋒利。”學(xué)生通過練習(xí)，促進學(xué)生思考，達到鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容的目的。但是學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題時往往覺得枯燥無味，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，練習(xí)效果不好，有效性低。因此，把信息技術(shù)引進教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，化靜為動、化繁為簡、化抽象為具體，加大課堂信息量的傳授，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思維的動力，使學(xué)生興趣盎然地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去，從而提高習(xí)題練習(xí)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 提高 數(shù)學(xué)練習(xí) 有效性

　　練習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識需要通過練習(xí)鞏固;運算技能、技巧需要通過大量的練習(xí)形成;學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和提高更離不開練習(xí)這一基本途徑。通過練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神;通過練習(xí)中所涉及的一些富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，還可以使學(xué)生受到愛國主義的思想教育。因此，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過程中若能適當(dāng)引入信息技術(shù)，則會更加有利于提高練習(xí)的針對性、層次性、趣味性等，老師精心設(shè)計，有計劃、有目的、有系統(tǒng)、有步驟地組織，可以讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實的情感體驗，多一點學(xué)習(xí)的樂趣，使不同層次的全體學(xué)生通過練習(xí)，都有不同程度的提高。這樣可以增強練習(xí)的有效性。

　　一、創(chuàng)設(shè)真實情境，凸顯練習(xí)的趣味性

　　恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景能夠喚起學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮他們的情感作用，增強他們的參與意識，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)更為有效。教師通過展示多媒體課件，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中主動參與到學(xué)習(xí)中來,充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)會創(chuàng)造、構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識。多媒體的運用能融圖、文、聲一體，在創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，它可以使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，恰?dāng)?shù)卣故窘虒W(xué)情景，學(xué)生在特定的情景感染下，會興趣盎然的進行思考、討論、總結(jié)、歸納，激發(fā)他們的參與意識，獲得良好的教學(xué)效果。

　　如一位教師教學(xué)“用字母表示數(shù)”練習(xí)時創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：多媒體動畫出示一個魔盒，學(xué)生主要輸入一個數(shù)，這個數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個數(shù)。如輸入9，出來的是19，輸入34，出來的是44……

　　學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：魔盒是按一定的關(guān)系來加工數(shù)的。于是輸入“20”，出來“20 10”，輸入“87”，出來“87 10”，輸入“b”，便出來“b 10”,輸入“m”，便出來“m 10”……

　　這里，通過魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入“b”“m”出來“b 10”“m 10”這一情境，從而讓學(xué)生深切體會出來的“b 10”“m 10”就是結(jié)果，而在輸入的數(shù)與輸出的數(shù)的不斷變化中卻又存在著不變：出來的數(shù)總是進入的數(shù)加10，魔盒是按“b 10”的關(guān)系式進行加工的，即“b 10”又表示一種關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的積極性直接影響到建構(gòu)的效果。“魔盒”的情境創(chuàng)設(shè)一下子吸引住了孩子們的注意力，呈現(xiàn)出了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)勢。“魔盒”這一“道具”，幫助學(xué)生解決了認(rèn)知的難點：“b 10”“m 10”既是一個結(jié)果，也是一個關(guān)系式。他們不僅沒有新知識難以接受的感覺，而且從接受到掌握到再運用這些知識的全過程都是在自發(fā)之中進行的，對知識本身的學(xué)習(xí)更有持久的興趣，對提高課堂教學(xué)效率起著決定性作用。

　　二、注重新授知識，把握好每一個知識點

　　每一節(jié)課都有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識需要練習(xí)鞏固。在新授課后，學(xué)生對已學(xué)知識有所了解和掌握，但仍不夠熟練和扎實，因此，在每節(jié)新授課后，我會布置與教材配套的《同步練習(xí)冊》作為練習(xí)，學(xué)生能運用學(xué)到的知識解決相類似的問題，學(xué)會舉一反三地思考問題。不僅很好的鞏固了所學(xué)知識，還能做到靈活運用。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生把每一個知識點都學(xué)扎實，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、拓展延伸是提高，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

　　新課標(biāo)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，要求尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性。學(xué)生作為教育的主體，自主練習(xí)是學(xué)生學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要。讓學(xué)生做練習(xí)的主人，做自己的“練習(xí)”。因此，練習(xí)設(shè)計必須考慮不同層次的學(xué)生需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計不同層次、不同功能的練習(xí)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，促進每一個學(xué)生通過自己的努力品嘗到成功的喜悅。

　　如在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的練習(xí)課后，我設(shè)計了一組相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生自主選擇其中的題目完成，并要求說出自己是怎樣想的。有的學(xué)生選擇了“□32÷5要使商是兩位數(shù)，□里可以填( )。”這道題，他們的想法各有千秋，教師再引導(dǎo)找到最簡便的方法。有的學(xué)生做了“□÷6=41……，被除數(shù)最大是( )，最小是( )。”這道題，教師請學(xué)生講解自己的解題方法，其他沒有解出來的同學(xué)也很快的掌握了。……這樣的練習(xí)，學(xué)生的思維是自由的，活動是自主的。學(xué)生可以通過自己的思考體驗成功的喜悅，又可通過自主探索、合作交流，學(xué)習(xí)到更多的知識與方法。既尊重了學(xué)生的人格，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　四、實踐操作，關(guān)注知識的實際應(yīng)用

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離實際，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的。為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的應(yīng)用性，在體驗中學(xué)習(xí)知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習(xí)方法。

　　如在做“3位老師帶50名學(xué)生去參觀植物園。票價：成人10元、學(xué)生5元;團體(10人以上)6元。怎樣買票合算?”我讓學(xué)生先用自己想到的方法嘗試去買票，然后匯報各自買票的結(jié)果，再進行對比，找出最合算的方法。又如在教學(xué)位置與方向時，讓學(xué)生繪制一張自己房間布置的一幅圖。……這樣的練習(xí)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)到的知識去解決生活中的問題，既掌握了知識，又體驗到了數(shù)學(xué)其實來源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　總之，教育的核心是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，教師作為練習(xí)設(shè)計的策劃者，必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做練習(xí)的主人。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計，要有針對性、實效性、應(yīng)用性，關(guān)注的是學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的進步和發(fā)展，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走;給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉;給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇;給學(xué)生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。使得每一個學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。