還有一個(gè)真實(shí)的例子：

　　1949年新中國成立時(shí)，云南還是國民黨統(tǒng)治區(qū)域。昆明監(jiān)獄關(guān)了一批愛國民主人士。蔣介石電令把為首的解往重慶審訊。電文說他們“情有可原，罪不可 ( 逃避的意思。)”當(dāng)時(shí)在昆明的代總統(tǒng)李宗仁等人故意把電文顛倒為“罪不可，情有可原”，并根據(jù)這顛倒的電文把他們釋放了。

　　上述兩例中只是把句子進(jìn)行重新排列，從而產(chǎn)生意想不到的效果，這就叫做排列組合法。

　　十五、整思維法

　　巴爾扎克塑像是法國雕塑大師羅丹的杰作。這塑像雕得雖好，卻沒有雙手。原來，羅丹完成的塑像，巴爾扎克的雙手是疊合在一起放在胸前的，姿態(tài)自然生動(dòng)，羅丹非常滿意。他連夜叫醒了一個(gè)學(xué)生來欣賞。那個(gè)學(xué)生看了，十分贊賞那雙手。羅丹又叫了他的兩個(gè)學(xué)生來，他倆也對(duì)塑像的雙手贊嘆不止。

　　這時(shí)，羅丹一反常態(tài)，大聲叫道：“手、手、手……”他突然拿起一把斧頭，把塑像的雙手砍掉了。三個(gè)學(xué)生驚呆了。

　　羅丹為什么要砍掉那一雙奇妙的手呢?羅丹說：“這雙手太突出了!一件真正完美的藝術(shù)品，任何一部分都不應(yīng)該比整體列重要，更突出……”

　　原來，羅丹是從整體出發(fā)來衡量手的，所以叫做整體思維法。