六年級上冊數(shù)學圓錐的認識教案
六年級上冊數(shù)學圓錐的認識教案
在數(shù)學的教學過程中備課是很重要的環(huán)節(jié),備好課才能上好課。所以，下面不妨和學習啦小編一起來了解下人教版六年級上冊數(shù)學圓錐的認識教案，希望對各位有幫助!
人教版六年級上冊數(shù)學圓錐的認識教案
教學內(nèi)容：
教材第31-32頁的內(nèi)容及做一做，練習六的第1、2題。
教學目標：
1、初步認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特征。
2、了解圓錐的高的測量方法。
教學重點：
掌握圓錐的特征。
教學難點：
掌握圓錐高的測量方法。
教學過程：
一、激趣定標
1、回顧：我們學習了物體的哪些特殊形狀?你能在生活中找出具有這些形狀的物體嗎?(三角形、長方形、正方形、圓、長方體、正方體、圓柱……)
2、欣賞日常生活中圓錐形的物體，介紹圓錐，你還見過哪些圓錐形的物體?
今天我們就來認識圓錐。
二、自學互動，適時點撥
【活動一】認識圓錐的特征
學習方式：獨立學習、組織交流
學習任務(wù)
1、取出圓錐體學具，請大家看一看、摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么?摸到了什么?說給同桌聽。
2、通過觀察，認識圓錐的頂點、面。
(1)圓錐有一個頂點和兩個面，一個底面，一個側(cè)面。
(2)圓錐的底面是一個圓，側(cè)面是一個曲面。
新課標六年級數(shù)學上冊《圓錐的認識》教案
3、討論、交流，認識圓錐的高。
(1)圓錐的高在哪里?
(2)你能用自己的話說說什么是圓錐的高?(從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。)
(3)圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條?
【活動二】測量圓錐的高與圓柱和圓錐的區(qū)別
學習方式：動手操作、討論交流
學習任務(wù)
1、出示圓錐形教具，引導：像這樣的物體，它的高看得見嗎?看不見怎么能知道它高多少呢?你有辦法嗎?
2、小組討論，動手合作測量圓錐體的高。
3、匯報測量的步驟及測量結(jié)果。
4、課件演示測量高的過程，注意：測量時，圓錐的底面要水平地放;上面的平板要水平地放在圓錐的頂點上面。
新課標六年級數(shù)學上冊《圓錐的認識》教案
5、猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱，那么你們知道繞一個直角三角形的直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么形狀?
6、動手操作轉(zhuǎn)動一根貼有直角三角形硬紙的木棒。
7、說說各自的發(fā)現(xiàn)。
8、交流圓錐和圓柱的聯(lián)系與區(qū)別。
提問：圓錐和圓柱有哪些相同點，哪些不同點?
相同點 不同點
形體 底面形狀 側(cè)面 底面?zhèn)€數(shù) 側(cè)面展開 高
圓柱 圓形 曲面 2個 長方形 無數(shù)條
圓錐 圓形 曲面 1個 扇形 1條 三、達標測評
1、完成課本第32頁的“做一做”。
先讓學生在教材的幾何圖形上標出圓錐的底面、側(cè)面和高，再利用實物投影進行交流。
2、完成課本第35頁練習六的第1題。
投影出示課本上各個物體的圖片，指名說說每個物體由哪些圖形組成。
3、完成課本第35頁練習六的第2題。
先讓學生在課本上連一連，再進行交流。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?
板書設(shè)計：
圓錐的認識
頂點：1個
面：2個 側(cè)面(曲面) 底面(圓)
高：頂點到底面圓心的距離(只有1條)
六年級上冊數(shù)學圓錐的認識教學反思
《圓錐的認識》一課是在學生們認識了圓柱體積之后進行的教學內(nèi)容，因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學生們有了學習圓柱體的知識與技能基礎(chǔ)，人是圓錐應(yīng)不成問題，再加上學生們會在動手合作中進行學習，這是他們非常喜歡的學習方式。在對教材進行了充分地前端分析之后，教學設(shè)計我注重了以下幾點：
1、抓住重點、難點進行教學設(shè)計，教學過程中體現(xiàn)學生的主體地位。
本課的重點是認識圓錐的基本特征，推導出圓錐體積的計算公式。難點是利用圓柱與圓錐之間的關(guān)系推導出圓錐體積的計算公式。因此我設(shè)計在本節(jié)課上利用大量的時間充分讓學生們自己動手，通過學生自己動手削、觀察、猜想、推理、驗證等方法，找到圓柱與圓錐之間的關(guān)系，從而推導出圓錐體積的計算公式。把公式的應(yīng)用放在了下一節(jié)課，這樣學生們會有更加充足的時間和空間動手探究。
2、在教學過程中體現(xiàn)教師的主導地位。
新課程倡導學生的主體地位的同時也提倡教師的主導地位。我理解教師的主導地位在數(shù)學課上體現(xiàn)教師要教會學生學習的方法，分析問題的方法。于是我在分析教材后，從難點出發(fā)，設(shè)計學生自學提示。讓“學生自己動手在一個圓柱中削出一個最大的圓錐，并觀察：(1)圓柱、圓錐的什么相等?(2)圓柱被削下去多多少，還剩下多少?(3)圓柱與圓錐的體積之間存在著什么關(guān)系?通過自學提示的設(shè)計，讓學生在回顧削鉛筆的過程中切身感受圓柱與圓錐之間的密切聯(lián)系，從而順利地推導出圓錐體積的計算公式。
教學下來感到基本比較順，在課中有幾點驚喜：
1、學生們的想象力已經(jīng)初步形成，這對于學生們認識圖形很有幫助。這一點體現(xiàn)在：(1)學生對“圓柱轉(zhuǎn)化成圓錐”的認識很清楚：在沒有課件演示的情況下，通過老師的講解：圓柱的上底面收縮變小，在收縮變小，最后收縮成了一個點，這樣圓柱也就轉(zhuǎn)化成了圓錐。學生們通過頭腦中的想象，很快理解了這一知識點。(2)對高的認識與測量：學生們通過觀察、測量，理解了圓錐側(cè)面積上的直線是扇形的半徑，但半徑不是圓錐的高，圓錐的高是看不見的，但是可以測量。(3) 旋轉(zhuǎn)一周之后就是圓錐。
2、學生們的數(shù)學能力正在逐步地形成。通過學生們課上精彩的發(fā)言，體會到學生們已初步具備了推理的能力，并在利用這一能力進行新知的學習。
3、教師的靈感更閃光。
在原教案中，自己設(shè)計的是老師先進行演示圓錐的體積和圓柱體積的關(guān)系，之后再讓學生們進行自學。在進行教學中，學生們對圓錐體的基本特征真正有了一定的了解后，自己突然有一種強烈的意識就是，先讓學生們進行實踐后老師再進行演示，效果一定會更好。果不其然，學習的效果真的很好。這使我再一次體會到老師靈活駕馭課堂會使學生有更大的收益。
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