五年級下冊語文金色的魚鉤教案
語文老師往往都會知道在課前做好教案，就是上好課的前提!為此，下面學習啦小編就和大家介紹人教版五年級下冊語文金色的魚鉤教案，希望對大家有幫助!
人教版五年級下冊語文金色的魚鉤教案
教材分析
這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。
這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。
選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。
教學目標
知識與技能
1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。
3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現人物內心的表達方法。
4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。
過程與方法
通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式，讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。
情感態(tài)度與價值觀
感悟紅軍戰(zhàn)士在艱苦的長征進程中忠于革命、舍己為人的崇高品質。
教學重點
引導學生品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。
教學難點
理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課前準備:
老師：準備相關多媒體課件。
學生：預習課文，查找長征相關資料。
教學時間
1課時
教學過程
一、談話導入
同學們，長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進長征途中一個老班長的故事——《金色的魚鉤》!(板書)
預設：老班長與金色的魚鉤有什么關系?為什么說是金色的魚鉤?
二、初讀課文，直奔中心
1.請同學快速讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
匯報交流(紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡)
三、整體感知，分清脈絡
同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動?？墒牵瑢W們想過沒有，既然是寫老班長的，為什么要以“金色的魚鉤”為題呢?
看來這枚魚鉤肯定有它不同尋常的地方。讓我們再回到課文，仔細地讀讀，看看圍繞著這枚魚鉤，課文都寫了哪些感人至深的故事呢?
1.“做魚鉤”
2.“硬咽草根、魚骨頭”
3.“夜里釣魚、摸野菜”
4.“命令戰(zhàn)士喝魚湯”
5.“奄奄一息讓魚湯”
四、以魚鉤為主線，品析全文
這個普通而又不普通的魚鉤上，肯定還發(fā)生過許許多多的故事，而作者只選擇寫了這幾個小故事，值得引起我們的深思。在這些事情的背后，到底蘊藏著哪些感人肺腑的情感呢?
默讀課文，仔細品味文章，感受老班長的偉大精神。根據學生課堂生成，隨機學習任一板塊，
1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。
(1)指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?
(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的
品質。
(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。
2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。
(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著
戰(zhàn)士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。
(3)說說此時自己內心的感受。
3.學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段。
(1)學生自由朗讀這一片段內容。
(2)觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?
(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”
4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。
(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。
(2)說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?
(3)指導分角色朗讀。
①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關愛。
②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。
(過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?)
?、劾习嚅L犧牲時，戰(zhàn)士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。
(過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”)
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!(出示句子)
“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”
(1)為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒?
(答案可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高貴品質;長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神;長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰(zhàn)友之間偉大的愛。……)
(2)深情朗讀中心句。
(3)此時，你是否明白了課文為什么要以《金色的魚鉤》為題?
可以從魚鉤誕生的意義，產生的作用，紀念意義等方面引導。
(比如魚鉤代表著老班長可貴的品質;這枚魚鉤的誕生，為戰(zhàn)士們帶來了活下去的希望;在整個故事中，魚鉤都發(fā)揮著至關重要的作用，沒有那枚魚鉤，戰(zhàn)士們都走不出草地;是全文的線索等，同時，也可適當引導學生在寫作中，嘗試用線索為題的命題技巧，由教師視實際情況隨機安排)
小結：1936年10月，中國工農紅軍創(chuàng)造了軍事史上的偉大奇跡，歷時兩年，行程二萬五千里的長征勝利結束，揭開了中國近代抗戰(zhàn)史上嶄新的一頁!而這一枚金色的魚鉤，卻將永遠閃爍著金色的光芒!
板書設計
金色的魚鉤
照顧病號 老班長救病號 病號救老班長 懷念老班長
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2.五年級語文教學反思