三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大海的歌教案
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大海的歌教案
《大海的歌》備課思路薛法根提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)。所以，接下來(lái)，學(xué)習(xí)啦小編就和大家介紹人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大海的歌教案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大海的歌教案
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)欣賞大自然、熱愛(ài)大自然的情感。
2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解大海的特點(diǎn)。背誦自己喜歡的段落。
3.有感情地朗讀課文,提高對(duì)文字的理解能力。
重點(diǎn)
難點(diǎn) 1.有感情地朗讀課文。
2.了解課文中介紹的大海的特點(diǎn)。
教學(xué)
課時(shí) 兩課時(shí)
天 和 海
藍(lán)色的霧,
藍(lán)色的云;
藍(lán)色的波紋(wén),
藍(lán)色的潮(cháo)聲。[①四個(gè)“藍(lán)色”給我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?]
節(jié)導(dǎo)讀:作者用排比句寫(xiě)出了一個(gè)“藍(lán)色”的世界。
無(wú)邊的海,
像一面大玉鏡。[②本句運(yùn)用了什么修辭手法?]
映著天,
天變藍(lán)了;
映著鳥(niǎo),
鳥(niǎo)也變藍(lán)了。[③為什么寫(xiě)“天”和“鳥(niǎo)”都變藍(lán)了?]
節(jié)導(dǎo)讀:作者通過(guò)寫(xiě)天和鳥(niǎo)變藍(lán)了,從另一個(gè)角度寫(xiě)出了大海的藍(lán)。
仰(yǎnɡ)頭看,
天變成了海。[④天怎么會(huì)變成海呢?]
那云,
就是翻(fān)滾奔騰(téng)的波流;
那鳥(niǎo),
就是來(lái)往穿梭(suō)的魚(yú)群。 [⑤“鳥(niǎo)”怎么成了“魚(yú)群”了?]
節(jié)導(dǎo)讀:作者以豐富的想象將藍(lán)天上的云、天空中飛翔的小鳥(niǎo)都形象化了。在作者的感覺(jué)中,天就是海。
這首詩(shī)是課文的第一部分,作者寫(xiě)了海和天,寫(xiě)天是為了寫(xiě)海,把作者對(duì)大海的無(wú)比熱愛(ài)之情彰顯了出來(lái)。
海 上 的 風(fēng)
海上的風(fēng)是花神,
他一來(lái),
就綻(zhàn)開(kāi)萬(wàn)朵浪花…… [①如果把“綻開(kāi)”改為“盛開(kāi)”,你認(rèn)為合理嗎?為什么?]
節(jié)導(dǎo)讀:描寫(xiě)了微風(fēng)時(shí),海面翻滾出無(wú)數(shù)浪花,這時(shí)海上的風(fēng)像“花神”。
海上的風(fēng)是琴(qín)師,
他一來(lái),
就奏出萬(wàn)種樂(lè)曲……[②“他”能不能改為“它”?]
節(jié)導(dǎo)讀:描寫(xiě)了海上的風(fēng)稍大一些時(shí)使大海發(fā)出了各種不同的聲音,這時(shí)海上的風(fēng)像“琴師”。
海上的風(fēng)是大力士,[③“大力士”體現(xiàn)在什么地方?]
他一來(lái),
就送走萬(wàn)片漁帆(yú fān)……[④真的有一萬(wàn)片漁帆嗎?]
節(jié)導(dǎo)讀:描寫(xiě)海上的風(fēng)更大一些時(shí),風(fēng)吹漁船快速前進(jìn)。
海上的風(fēng)是獅子,
他一吼,[⑤你認(rèn)為寫(xiě)“風(fēng)”是“獅子”,有貶低“風(fēng)”的意思嗎?]
就掀起滔(tāo)天波浪……
節(jié)導(dǎo)讀:描寫(xiě)狂風(fēng)大作時(shí),大海掀起滔天波浪的景象。把海上的風(fēng)比作獅子,說(shuō)明了風(fēng)勢(shì)的兇猛。
第二首詩(shī)是本文的第二部分。作者采用擬人的修辭手法分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩方面寫(xiě)了大海有風(fēng)時(shí)的景象。這首詩(shī)每小節(jié)后面都用了省略號(hào),給我們留下了想象的空間。
大 海 睡 了
風(fēng)兒不鬧了,
浪兒不笑了。[①怎樣理解“鬧”和“笑”兩個(gè)字?]
深夜里,
大海睡覺(jué)了。[句導(dǎo)讀:風(fēng)平浪息,大海又恢復(fù)了安詳和寧?kù)o,就好像進(jìn)入了沉沉的夢(mèng)鄉(xiāng)。]
她抱著明月,
她背著星星。
[②上面幾句把大海比作什么?把明月和星星比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?]
那輕輕的潮聲啊,
是她睡熟的鼾(hān)聲。
[③上面的句子把“潮聲”比作什么?好處是什么?]
節(jié)導(dǎo)讀:作者用擬人的修辭手法寫(xiě)了大海安靜下來(lái)的樣子。
第三首詩(shī)是本文的第三部分。作者采用擬人的手法描繪了深夜里大海幽靜、美麗的景象。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
3.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
生字卡片。
一 揭示課文題目,啟發(fā)談話
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?你們知道大海是什么樣的嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的課文。讀了課文,你一定會(huì)對(duì)大海有新的認(rèn)識(shí)和更深的了解。(板書(shū)課文題目:1 大海的歌)
二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文。
2.學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。
(1)獨(dú)立學(xué)習(xí)。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
(2)同桌交流。集體交流。
(3)學(xué)習(xí)生字。
?、僬J(rèn)讀生字卡片。
齊讀,開(kāi)火車讀。
?、谡J(rèn)讀多音字。
③理解詞語(yǔ)的意思。
波紋:水面受輕微的外力而形成的水紋。 仰頭:抬頭向上。
帆:掛在桅桿上的布篷,利用風(fēng)力使船前進(jìn)。
?、苤笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo):
“琴”,下邊是“今”,不要寫(xiě)成“令”。
“翻”,左右結(jié)構(gòu),間架結(jié)構(gòu)要寫(xiě)勻稱。
“仰”,左右結(jié)構(gòu),中間部分不要多寫(xiě)一豎。
“騰”,左右結(jié)構(gòu),右邊筆畫(huà)要寫(xiě)緊湊。
三 朗讀課文,了解內(nèi)容
1.分部分讀課文。指名讀課文,看誰(shuí)讀得正確、流利。
2.朗讀全文。說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了大海的哪些特點(diǎn)。
藍(lán)色的大海與天相接,無(wú)邊無(wú)際;起風(fēng)的大海掀起巨大的波浪;大海風(fēng)平浪靜,像安靜地睡著了。
1.本課生字較多,有些字筆畫(huà)也較多,因此,教師在課上可以讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字,并及時(shí)糾正讀音,讓學(xué)生熟悉生字。
2.本文有幾個(gè)多音字,教師在讀課文時(shí)可以提出來(lái),讓學(xué)生識(shí)記并組詞,區(qū)分讀音,加深印象。
3.本課的生字可以組成許多四字詞語(yǔ),因此,教師可以出示多組詞語(yǔ),讓學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),而且能積累好詞。
1.閱讀課文,了解大海的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受大自然的美麗,從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感。
課文插圖,投影。
一 導(dǎo)入
1.投影出示課文插圖。
觀察圖,說(shuō)說(shuō)看了插圖你有什么感受。(藍(lán)色的大海有時(shí)像大玉鏡,有時(shí)波浪滔天,有時(shí)風(fēng)平浪靜。)
2.看圖練習(xí)說(shuō)話。
3.看到這樣的景象,你想說(shuō)些什么呢?(這景色太美啦!大海真美呀!我真想到海邊迎著海風(fēng),放開(kāi)歌喉自由地歌唱……)
4.齊讀課文題目。
二 理解課文內(nèi)容
1.朗讀全文。
2.分部分理解課文內(nèi)容。
第一部分:天和海
(1)朗讀課文,畫(huà)出你喜歡的句子。
(2)同桌交流,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
(3)說(shuō)說(shuō)這部分告訴了我們大海的什么特點(diǎn)。(藍(lán)色的大海無(wú)邊無(wú)際,海水清澈,海天相接。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
投影:
那云,就是翻滾奔騰的波流;那鳥(niǎo),就是來(lái)往穿梭的魚(yú)群。
①有感情地朗讀這句話。 ?、谙胂缶渥用鑼?xiě)的景象。
(5)有感情地朗讀第一部分。
第二部分:海上的風(fēng)
(1)朗讀課文。
(2)小組討論。
①課文中把海上的風(fēng)比喻成了什么?(比喻成花神、琴師、大力士、獅子。)
?、谠僮x句子,說(shuō)說(shuō)課文通過(guò)形象的比喻,寫(xiě)出了大海的什么特點(diǎn)。(海上起風(fēng)了,浪濤洶涌,氣勢(shì)澎湃。)
(3)有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
第三部分:大海睡了
(1)朗讀課文,畫(huà)出你喜歡的句子。
(2)小組交流。讀一讀你畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
投影:
風(fēng)兒不鬧了,浪兒不笑了。她抱著明月,她背著星星。
?、?ldquo;不鬧”和“不笑”在句子中是什么意思?(風(fēng)停了,浪靜了。)
?、谙胂缶渥用鑼?xiě)的景象。
?、塾懈星榈乩首x這一部分。
三 朗讀課文,體會(huì)情感
1.朗讀全文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)大海的喜愛(ài)之情。
2.背誦你喜歡的部分。
1.如果學(xué)生大都沒(méi)有到過(guò)大海,沒(méi)有感受過(guò)大海的美,那么在教學(xué)這一課時(shí),教師可以先尋找大量有關(guān)大海的圖片,讓學(xué)生觀察,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到大海很美的同時(shí),加深對(duì)課文的理解。
2.這篇詩(shī)歌韻律感、節(jié)奏感很強(qiáng),因此,教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生多讀,并能背誦,以此讓學(xué)生初步感知大海的美。
3.講解課文時(shí),教師可以一邊播放有關(guān)大海的歌曲,一邊讓學(xué)生閉眼想象課文描繪的情景,使學(xué)生身臨其境,了解了大海的美,進(jìn)而體會(huì)比喻、擬人手法在文中的作用。
1.看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
bō wén(波紋) qín shī(琴師) yǎng tóu(仰頭) shuì jiào(睡覺(jué)) fān gǔn(翻滾) bēn téng(奔騰)
2.比一比,再組詞。
3.按課文內(nèi)容填空。
(1)那云,就是(翻滾奔騰)的波流;那鳥(niǎo),就是(來(lái)往穿梭)的(魚(yú)群)。
(2)風(fēng)兒不(鬧了),浪兒不(笑了)。
4.“她抱著明月,她背著星星。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用?
運(yùn)用了擬人的手法。這樣寫(xiě)可以使內(nèi)容更加生動(dòng)形象,增強(qiáng)了文章的感染力。
一 海與洋的定義和區(qū)別
海,在洋的邊緣,是大洋的附屬部分。海的面積約占海洋的11%,海的水深比較淺,從幾米到二三千米。海臨近大陸,受大陸、河流、氣候和季節(jié)的影響,海水的溫度、鹽度、顏色和透明度,都受陸地影響,有明顯的變化。海沒(méi)有自己獨(dú)立的潮汐與海流。海可以分為邊緣海、內(nèi)陸海和地中海。
洋,是海洋的中心部分,是海洋的主體。世界大洋的總面積約占海洋面積的89%。大洋的水深,一般大于2000~3000米。大洋離陸地遙遠(yuǎn),不受陸地的影響。它的水溫和鹽度的變化不大。每個(gè)大洋都有自己獨(dú)特的洋流和潮汐系統(tǒng)。世界共有四個(gè)大洋,即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。
二 海水的鹽分
溶解在海水中的無(wú)機(jī)鹽,最常見(jiàn)的是氯化鈉,即日常用的食鹽。海水中的鹽有些來(lái)自海底的火山,但大部分來(lái)自地殼的巖石。巖石受風(fēng)化而崩解,釋出鹽類,再由河水帶到海里去。在海水汽化再凝結(jié)成水的循環(huán)過(guò)程中,海水蒸發(fā)后,鹽留下來(lái),逐漸積聚到現(xiàn)有的濃度。
三 世界著名的海
北冰洋:大部分海面終年結(jié)冰的海 波羅的海:鹽度最低的海
加勒比海:最大的內(nèi)海 地中海:歷史最悠久的海
死海:鹽度最高的海(理論上是湖) 波斯灣:盛產(chǎn)石油的海
四 海洋——21世紀(jì)的藥庫(kù)
海參是一種含有高蛋白的名貴海味。然而,你可能沒(méi)有想到,有幾種海參會(huì)從肛門里釋放出一種毒素,這種毒素具有抑制腫瘤的作用。
牡蠣——這種小小的貝類,十分鮮美可口,不過(guò),它更大的價(jià)值卻是由于它體內(nèi)含有一種抗生素。這種抗生素具有抗腫瘤作用。
目前,初步實(shí)驗(yàn)表明,從某種海綿狀生物中提取的有毒物質(zhì),有抑制癌細(xì)胞發(fā)展的作用。從灌腸魚(yú)體內(nèi)提取的某種物質(zhì)有助于治療糖尿病。
從珊瑚礁中提取的有毒物質(zhì),和某種海綿狀生物中提取的毒物一樣,也具有抑制癌細(xì)胞發(fā)展的作用;而從珊瑚礁中提取的其他物質(zhì)對(duì)關(guān)節(jié)炎和氣喘病可起到減輕炎癥的作用。
看了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大海的歌教案的人還看：
1.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文備課組計(jì)劃
2.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《但愿人長(zhǎng)久》教案
3.三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《舉手的秘密》教案