高中歷史必考知識點總結
是時候整理高中歷史必考知識點總結了，快來看下吧?！∠雽W好高考歷史，掌握相應知識點很重要，下面小編給大家?guī)砀咧袣v史必考知識點總結，希望大家喜歡！
高中歷史必考知識點總結
必修一
1、秦朝從中央到地方統治機構的建立標志著封建專制主義中央集權制度的確立。
2、清朝雍正時期設立軍機處標志著我國專制主義中央集權制發(fā)展到頂峰。
3、1856年天京事變標志著太平天國運動由盛轉衰。
4、1861年總理衙門的建立標志著清朝中央機構開始半殖民地化。
5、天京的陷落標志著太平天國運動的失敗。
6、《辛丑條約》的簽訂標志著中國完全淪為半殖民地半封建社會。
7、1905年中國同盟會的成立標志著中國資產階級民主革命進入一個新階段。
8、1912年3月袁世凱在北京就任臨時大總統標志著辛亥革命果實被竊取。
9、1924年國民黨一大的召開標志著國共合作的形成。
10、四一二反革命政變和七一五反革命政變標志著第一次國內革命戰(zhàn)爭（大革命）的失敗。
11、1936年西安事變的和平解決標志著抗日民族統一戰(zhàn)線初步形成。
12、1937年7月7日“七七事變”（盧溝橋事變）標志著日軍全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)，也標志著全國性抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)。
13、1945年9月2日日本正式簽署無條件投降書標志著第二次世界大戰(zhàn)的結束。
14、1949年4月23日解放南京標志著國民黨政權的垮臺。
15、新中國的成立標志著中國半殖民地半封建社會的結束。
16、“長期共存，互相監(jiān)督”方針的提出標志著中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度發(fā)展到一個新階段。
17、和平共處五項原則的提出標志著新中國外交的成熟。
18、1976年10月江清反革命集團被粉碎標志著文化大革的命結束。
19、1979年元旦發(fā)表的《告臺灣同胞書》和_講話標志著祖國大陸對臺灣政策的重大發(fā)展。
20、1982年頒布的《中華人民共和國憲法》對民族區(qū)域自治制度作了許多新規(guī)定標志著民族區(qū)域自治制度的健全和發(fā)展。
21、1997年7月1日香港的回歸標志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年恥辱，開創(chuàng)了香港和祖國內地共同發(fā)展的新紀元；標志著中國在完成祖國統一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步；標志著中國人民為世界和平、發(fā)展與進步事業(yè)作出了新的貢獻。
22、《十二銅表法》的頒布標志著羅馬成文法的誕生。
23、《民法大全》的編纂標志著羅馬法體系的最終完成。
24、1688年“光榮革命”標志著英國資產階級革命的完成。
25、《權利法案》的頒布標志著英國君主立憲制的確立。
26、1787年美國憲法的通過標志著美國共和政體的確立。
27、1789年頒布《人權宣言》標志著法國資產階級革命基本實現了爭取經濟自由、政治平等目標。
28、19世紀三四十年代歐洲三大工人運動標志著歐洲無產階級開始作為獨立的政治力量登上歷史舞臺。
29、1848年《共產黨宣言》的發(fā)表標志著馬克思主義的誕生。
30、1871年巴黎公社革命標志著無產階級第一次推翻資產階級統治，建立無產階級專政。
31、1917年俄國十月革命標志著世界現代史的開端。
32、杜魯門主義的出臺標志著美蘇“冷戰(zhàn)”的開始。
33、1955年以蘇聯為首的華約組織的成立標志著美蘇兩極格局最終形成。
34、1955年日本人均國民收入超過了戰(zhàn)前水平標志著戰(zhàn)后經濟恢復的大體完成。
35、東歐劇變和蘇聯解體標志著兩極格局的結束。
必修二
1、1895年日軍占領威海衛(wèi)，北洋海軍全軍覆沒標志著洋務運動的破產。
2、1952年底土地改革的完成標志著我國兩千多年的封建剝削土地制度被徹底廢除。
3、1956年底三大改造的完成標志著我國開始進入社會主義初級階段。
4、上海浦東的開放是中國90年代改革開放的重點和標志。
5、19世紀80年代初清政府修筑唐山到胥各莊的鐵路標志著中國鐵路的誕生。
6、1909年馮如制成中國第一架飛機標志著中國航空事業(yè)的開始。
7、1905年《定軍山》首映成功標志著中國電影事業(yè)的起步。
8、新航路的開辟標志著世界各民族的歷史逐步融合為一部統一的人類歷史。
9、1588年英國打敗西班牙“無敵艦隊”標志著英國開始建立海上霸權。
10、19世紀末20世紀初資本主義世界殖民體系的最終形成標志著資本主義世界體系的最終形成。
11、英國工業(yè)革命的完成標志著英國資本主義生產方式最終戰(zhàn)勝封建生產方式。
12、1921年3月，俄共（布）第十次全國代表大會召開，會議通過《關于以實物稅代替余糧收集制》的決議標志著蘇俄開始由戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變。
13、1936年蘇聯新憲法的頒布標志著社會主義制度在蘇聯確立，也標志著斯大林創(chuàng)建的高度集中經濟政治體制的形成。
14、1991年12月21日《阿拉木圖宣言》的簽署標志著蘇聯的完全解體。
15、布雷頓森林體系的建立標志著美國控制了資本主義世界貨幣體系。
16、1993年11月《馬斯特里赫特條約》正式生效標志著歐共體12國結成歐洲經濟政治聯盟。
17、1999年1月歐元成功啟動標志著歐洲經濟與貨幣聯盟正式建成。
18、1995年1月1日世界貿易組織（WTO）正式運轉標志著一個以貿易自由化為中心，囊括世界經濟各領域的多邊貿易體制的建立。
必修三
1、圓周率的精確度曾標志著一個國家的數學水平。
2、《詩經》是中國成熟詩歌形成的重要標志。
3、1894年興中會的成立標志著中國資產階級革命派的形成。
4、1898年9月21日的戊戌政變標志著戊戌變法的失敗。
5、1915年陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》（后改名《新青年》）標志著新文化運動的興起。
6、_成熟的標志：《新民主主義論》的發(fā)表。
7、_成熟的標志：1992年南方談話。
8、馬丁·路德發(fā)表《九十五條論綱》標志著宗教改革的開始。
9、伽利略的發(fā)現以及他開始的科學研究方法標志著物理學的真正開端。
10、牛頓力學體系的建立標志著近代科學的形成。
11、量子力學標志著人類對客觀規(guī)律是認識開始從宏觀世界深入到微觀世界。
12、英國生物學家達爾文《物種起源》一書出版標志著生物進化論誕生。
13、1895年法國人盧米埃爾兄弟在巴黎首次公映其拍攝的影片標志著電影的誕生。
14、1929年英國倫敦首次播送了電視節(jié)目，標志著電視藝術的誕生。
高考歷史知識點整理
專制主義的發(fā)展歷程
專制主義是指中央的決策方式，具體說就是皇帝的個人專斷獨裁;中央集權指全國各種軍、政、財權歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，充分執(zhí)行中央的政令。
1.戰(zhàn)國時期初步形成
法家代表韓非提出建立君主專制中央集權制國家的主張。新興地主階級從加強專政和保護封建經濟發(fā)展的需要，初步確立了君主集權的政治體制。
2.秦朝正式建立
秦始皇統一中國后，把專制主義的決策方式和中央集權的政治制度有機地結合在一起，正式建立了專制主義中央集權的政治制度。
3.西漢鞏固
漢景帝、漢武帝解決了王國分權割據的問題。漢武帝又實行了"罷黜百家、獨尊儒術"的文化政策，找到了封建專制主義中央集權政治制度所需要的理論基礎。從此封建專制主義政治制度基本定型并得以鞏固。
4.隋唐完善
實行三省六部制，克服了君權與相權的矛盾;實行科舉制，提高了行政效率，擴大了統治基礎，使專制主義中央集權制度進一步完善。
5.北宋加強
北宋初年，大力加強中央集權，解決了藩鎮(zhèn)割據和武將爭權的問題，中央集權制度進一步加強。
6.元朝新發(fā)展
為了加強封建統治和對遼闊疆域的管轄，在中央設中書省，地方實行行省制度。這是加強中央集權的新舉措。
7.明清達到頂峰
明朝中央廢丞相，權分六部;地方廢行省，設三司;還設立特務機構，實行八股取士。清朝沿用明制，增設軍機處，大興文字獄。明清時期專制主義中央集權制度達到了頂峰。
古代重要的政治制度
我國古代政治制度是由古代經濟基礎所決定的，其核心是國家政權的結構關系及其運作方式，是統治階級和被統治階級斗爭的產物。它的確立和變更都是統治階級意志的體現，是為維護統治階級經濟利益服務的，是與國家的社會性質和發(fā)展相適應的。
1.王位世襲制：
禹死后，他的兒子啟破壞了民主推選部落首領的禪讓慣例，自己繼承父親的職位，從此，王位世襲制代替了禪讓制，出現"天下為家"的局面。
2.分封制：
西周把王族、功臣和先代的貴族分封到各地做諸侯，建立諸侯國，并將封地和對周王的義務密切聯系，從而維系和鞏固了西周的統治。
3.軍功授爵：
戰(zhàn)國商鞅變法規(guī)定按軍功的大小進行授爵和賜給田宅，廢除了奴隸主貴族享受爵祿的特權，有利于新興地主階級專政的建立。
4.皇帝制：
秦統一六國后，確立皇帝至高無上原則，嬴政規(guī)定封建國家的最高統治者是皇帝，國家政治、經濟、軍事一切大權都集中在皇帝手里，政事無論大小最后全由皇帝裁決，主要官吏由皇帝任免。
5.士族制度：
魏晉以來，地主階級中形成了以門第高低為標準的選拔官吏的"做官看門第，通婚分士庶"的政治制度。這一制度形成于魏晉，東晉時充分發(fā)展，南朝末年走向衰落，隋唐時消亡。
6.三省六部制和科舉制：
隋朝采用三省六部制和科舉制，唐朝繼續(xù)沿用并使之完備。三省六部制分工明確，相互配合，相互牽制，有利于提高封建國家政府工作效率。科舉制的實行，擴大了地主階級的統治基礎，也使士族制度逐漸消亡。
7.行省制：
元朝為有效地管轄遼闊的國土，加強封建統治，實行行省制度。行省成為地方最高一級行政機構，可以在中央統一政令的基礎上獨立處理省內事務。這一制度對后世影響深遠。
8.八股取士：
明朝沿用科舉制度選拔官吏。明政府規(guī)定科舉考試只能在四書五經范圍內命題，考生的答卷不允許有個人的見解;文體死板地分為八個部分。八股取士鼓勵只知埋頭讀書，不講究實際學問的人，旨在為皇帝培養(yǎng)忠順的奴仆。
古代著名的改革
古代歷史上無數次革新與變法實踐表明，改革是社會發(fā)展的強大動力。因此，也可以說人類的文明史也是一部改革史。
1.春秋時期齊國管仲改革：
改革內政，發(fā)展生產，改革軍制，使齊國強盛，齊桓公確立霸業(yè)。公元前356年，秦國商鞅變法：廢井田，開阡陌;廢除特權，獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。秦國封建經濟得到發(fā)展，國家實力增強，為秦統一全國創(chuàng)造了條件。
2.北魏孝文帝改革：
公元485年頒布均田令，實行漢化政策。改革促進了北方經濟的恢復和發(fā)展，加速了北方少數民族封建化進程，促進了北方民族融合。
3.王安石變法：
青苗法、募役法、農田水利法、方田均稅法、保甲法。興修水利，發(fā)展了農業(yè)，政府的收入也增加了一些，軍事力量也有所增強。但是新法觸犯了大地主的利益，遭到他們的反對而失敗。
歷代疆域的變遷
中國疆域變遷的歷史是中國歷史的一個重要組成部分。疆域的變化也從一個重要的方面反映了歷史的進程。因此了解歷代疆域變遷的歷史，能使我們進一步了解中華民族祖先的光輝業(yè)績。
1.商朝：
東到大海，西到陜西西部，東北到遼寧，南到長江流域。
2.秦朝：
東到大海，西到隴西，北到長城，南到南海。
3.唐朝：
東到大海，西到咸海，東北到黑龍江以北外興安嶺、庫頁島一帶，南到南海。
4.元朝：
北至陰山以北，南至南海諸島，東北到今庫頁島，西北達新疆、中亞地區(qū)。今天的新疆、西藏、云南、東北地區(qū)、臺灣及南海諸島都在元朝統治的范圍之內。
5.清朝：
西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖，北接西伯利亞，東北至黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島，東臨太平洋，東南到臺灣及其附屬的島嶼釣魚島、赤尾嶼等，南至南海諸島，成為亞洲最大的國家。
縱觀中國歷史，統一的中國疆域的形成是歷史發(fā)展的必然，是各族人民共同奮斗的結果。在其形成過程中，漢族作出了主要的貢獻，而少數民族為統一疆域的形成也作出了不可替代的貢獻。歷代生產力的發(fā)展推動了統一疆域的形成。歷代統治者順應歷史潮流的政策，鞏固了中國的疆域。封建社會的后期，落后腐敗導致了大塊中國國土的淪喪。
古代經濟發(fā)展的原因
發(fā)展經濟繁榮社會，這是從古至今歷史發(fā)展的一個永恒的主題。在不同歷史時期，經濟發(fā)展的原因雖不盡相同，但我們探析古代經濟發(fā)展的共性因素，對今天我們進行的社會主義經濟建設仍有重要的現實意義。
古代經濟發(fā)展的原因主要有以下幾個方面：
1.政策：
歷代統治者制定的有利于經濟發(fā)展的土地政策、賦稅政策，或者一定時期對統治政策進行調整的變法、改革。
2.科技：
勞動人民改進工具，提高生產技術;興修水利，免除水旱災害;政府推廣優(yōu)良品種;歷代總結生產經驗的著作可以指導人們直接把先進的技術轉化為生產力。
3.人民群眾辛勤勞動：
各族人民互相融合，共同勞動，相互學習，提高生產技術。
高中歷史重難點知識點總結
一、奴隸社會的發(fā)展史：
1、夏(統一的奴隸制國家建立)(前21世紀——前16世紀)
2、商(奴隸制社會的發(fā)展時期)(前16世紀——前11世紀)
3、西周(奴隸制社會的鼎盛時期)(前11世紀——前8世紀即公元前771年)
4、東周(奴隸制社會的衰落時期)
(春秋時期(奴隸制社會的瓦解時期)(前770年——前476年)
(戰(zhàn)國時期(封建社會的形成時期)(前475年——前221年
二、封建社會的歷史沿革：
1、秦漢時期(統一的多民族的封建社會形成時期)
(前221年——公元220年魏取代東漢)
2、三國兩晉南北朝時期(大__時期也是民族大融合時期)(公元220年魏國建立——589年隋朝建立)
3、隋唐時期(封建社會的鼎盛時期)(589年——907年)
4、五代十國時期(大__時期)(907年唐滅——960年北宋建立)
5、遼宋夏金元時期(少數民族政權并立時期也是民族大融合時期)(960年北宋建立——1368年明朝建立)
6、明清時期(封建社會的衰落時期)(1368年——1912年清帝退位)
1、如何巧記方法：以奴隸社會為例：
夏(前21世紀)減去5個世紀——就是商(前16世紀)
再減去5個世紀——就是西周(前11世紀)——減去3個世紀(就是東周即春秋時期開始(前8世紀前771年)——再減去3個世紀(就是戰(zhàn)國時期開始(前5世紀前475年，進入封建社會)
理解記憶：半殖民地——政治上主權部分淪喪，區(qū)別于印度、埃及等殖民地
半封建——經濟上資本主義開始興起，但是封建的自給自足的自然經濟仍占主導地位。
2、如何運用政治學原理分析歷史問題：
如“生產力與生產關系;經濟基礎決定上層建筑原理”——
例一：井田制瓦解(經濟基礎)——導致了“分封制無法維持下去”(上層建筑)——標志著奴隸制社會開始瓦解
例二：明清時期資本主義萌芽(先進的生產力)的發(fā)展緩慢的原因是——受到落后的封建生產關系的阻礙
例三：戰(zhàn)國時期，鐵器、牛耕的推廣(先進的生產力)——推動社會進步，要求建立新的生產關系以適應生產力的發(fā)展，于是，封建性質的改革運動風起云涌。
3、什么是中央集權制度?中央集權制度的特點?意義?
(1)定義：指全國的軍政財權歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，執(zhí)行中央政令。
(2)特點：官僚機構組織嚴密，分工明確，既相互配合又彼此牽制，最終使統治權集皇帝于一身。
(3)意義：
(A)有利于鞏固封建統治，為歷代統治者繼承和發(fā)展。(歷代統治者都要加強中央集權)
(B)有利于維護國家統一和保障經濟文化的發(fā)展，國家的獨立。
4、秦始皇的功與過：
功：(1)統一全國，建立統一的多民族國家
(2)建立中央集權制度
(3)政治經濟軍事思想上采取的鞏固統一的措施
過：(1)大興土木，加重人民負擔，激化階級矛盾
(修長城、酈山陵、阿房宮)
(2)刑法嚴苛，賦稅沉重，__
(3)焚書坑儒
5、郡縣制和分封制的不同點?
1、基礎并不同：一個以血緣關系為基礎，一個按地域劃分。
2、權利不同：一個是世襲，地方的小王國，一個是皇帝任免的官吏，沒有封地有俸祿
3、作用不同：一個容易形成地方割據勢力，一個能鞏固國家的統一，促進社會經濟文化的發(fā)展
6、皇權和相權之爭的原因和過程：
原因：皇帝為__歷代都采取削弱相權，分化相權直至廢除宰相的方法，以實現君主________。
漢武帝——頻繁更換宰相，用“中朝”對抗“外朝”
唐朝——三省六部制，相權一分為三
宋代——參知政事，繼續(xù)分散相權
明代——廢宰相，權分六部
清朝——軍機處(標志________主義中央集權制度達到頂峰)
評價康熙
1、西南——平定“三藩”之亂
2、東南——收復臺灣，設臺灣府
3、西北——平定噶爾丹叛亂
4、東北——收復雅克薩之戰(zhàn)，簽定《尼布楚條約》
5、漢化政策，
6、加強蒙藏民族團結
評價唐太宗
1、政治上：唐太宗勵精圖治，使唐朝社會穩(wěn)定，經濟發(fā)展，階級矛盾緩和，開創(chuàng)了“貞觀之治”的局面，這就為“開元盛世”的出現奠定了堅實的基礎。
2、民族關系上：唐太宗采取開明的民族政策，加強了同周邊各族之間的聯系，加強了民族團結，促進了統一多民族國家的發(fā)展，使統一的多民族國家進入了鼎盛時期。
3、對外關系上：唐太宗實行開放的對外政策，對外來文化采取兼收并蓄的方針，這使中國文化呈現出多元化的色彩，封建文化出現了繁榮的局面，并對世界文明的發(fā)展產生了很大的影響。
4、個人品質上：唐太宗善于用人和納諫，具有很強的自我反省能力，成為古代封建君主的楷模和典范，并對以后歷朝的治國策略產生了深遠影響。
高分歷史答題方法
一、選擇題：審清兩個要素
無論是一般類型的單個選擇題，還是專題式選擇題，都要審清2個要素，即：條件限制和題目的主題內容。
1、審清條件限制：條件限制一般有時間限制、地點(或國別)限制、領域(包括政治、經濟、軍事、外交、思想文化等)限制、人物限制(如唐太宗)等。就時間限制而言，通常有四種情況，一是有明確的時間限定，如20世紀四、五十年代，1861年等等;二是有上限，無下限，如秦代以來中央集權制的發(fā)展;三是有下限，無上限，如明朝中期以前我國對外關系的突出特征;四是上下限皆不明確，如資產階級革命時期、辛亥革命時期等。解答時間限制的題目時首先必須根據歷史知識，準確判斷時間的上下限制(也就是我平時所說的時間定位)。近年來文綜試卷中出現的專題式選擇題，除了總序中對時間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時間限制，又要弄清楚每個小題的時間要求。
2、審清答題主題。答題主題就是指試題所提供的各種材料(材料的形式是多樣的，比如圖表、漫畫、民謠、歷史俗語、小說等)，也就是命題人要求你所答的主題和主流價值取向。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。專題式選擇題，每小題都有不同的答題主題，考查的主題內容可以是歷史事物的原因、內容、目的、特點、性質、結果、影響等，選擇的時候注意回答的方向，比如本題要求你回答某一措施的目的，你卻選擇了客觀作用的相關選項。
二、非選擇題(包括材料解析題和論述題)：做好非選擇題，要從以下三個方面著手：
(一)把握六種題型
在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。
1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現象)的過程(原因、經過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內容根據要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現和歸納總結。
2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯系的歷史內容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統聯系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內容跨度大，能力要求高。
3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
4、比較型。比較型是將有某種關聯的兩個或兩個以上的歷史事件(現象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。
5、評述型。評述型是對歷史事件(現象)和歷史人物，依據馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。
6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”“你的認識”等。(二)審題必須把握的“一、二、三”
“一”是指“一個前提”，即“讀懂讀透材料(尤其是圖表與數據)”，必須明確其中主要概念，說明的主要問題，而后弄清楚圖標與數據是怎樣展示概念、說明問題的。
“二”是指“兩個原則”，即“充分獲取和利用有效信息”、“立足材料，聯系課本”。首先是“充分獲取和利用有效信息”。所謂“有效信息”是指與設問相關的內容，往往是材料的中心或主旨。如果有效信息沒有被發(fā)現，就不能很好地完成問題的要求而影響得分。其次是“立足材料，聯系課本”。材料所展示問題的角度不一定與課本完全相同，比如某一個歷史事件，課本可能主要敘述其積極性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，聯系課本是必要的，應該把材料所反映的內容與課本所學的相關知識掛上鉤，運用所學的知識和觀點進行評論和解析。
“三”是指構思答題的“三個步驟”。即“一看”，看有幾個設問;“二找”，找出設問中的求答主題(或項目)和限制條件;“三答”，根據設問組織答案。組織答案時，必須采用“序號化”，如：①②③。(三)根據設問做答的“五字訣”──述、論、析、比、評
“述”，即敘述。答題時一般按時間順序和因果關系表達，但要注意的是：(1)題目要求的知識點一定要涉及，不必展開，更不可遺漏。(2)對于概括性較強、時間跨度較大的，要先劃分歷史階段，再按階段回答問題。
“論”，即論證。論證首先應該判斷觀點和論題的正誤，標準有兩個：一是實踐的標準，二是理論的標準。論證要擺事實，講道理，首先要用充分的事實證明觀點和命題的正確或錯誤，然后要做出相應的說明、結論或總結。答題強調列舉史實要充分和全面，說服力強。
“析”，即分析。一般先要回答“是什么”，在此基礎上回答“為什么”。要求考生用辯證唯物主義的觀點，把歷史現象、時間、歷史人物放在特定的歷史環(huán)境和條件下去分析其原因、背景，揭示事物的本質，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結歷史作用、影響和歷史地位，從而吸取歷史的經驗和教訓。
“比”，即比較。對于有比較項目的問題，可以按照要求進行比較;對于沒有給出明確比較項目的問題，很多考生往往不知道比什么、怎樣比，答題無從下手。掌握下列方法和原則就可以比較完整的進行比較。
方法：以一個事件或者人物為中心，列出相關的項目;然后與另一個對比。
原則：(1)比較歷史現象發(fā)生的原因、背景、歷史條件和目的。(2)比較歷史現象的內容、特點、特征、性質、實質。(3)比較事物成敗的原因、歷史作用、地位、影響、經驗和教訓等。
“評”，即評論、評價、評析等。要想評論正確，要做到以下幾點：(1)用辯證唯物主義的方法看問題。(2)評論問題的觀點立場要正確。(3)評論要以事實做論據。
附一：對歷史事物分析的“公式化” 模式
1、歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+……)
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利的、積極的因素
3、原因廣度：原因=主觀(內因)+客觀(外因)
⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態(tài)分析，原因更側重于動態(tài)分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導火線、借口等)
⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢(生產力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等
三者既有層次區(qū)別，又有聯系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發(fā)展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層次的因素。
5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……