目標閱讀法是什么

　　速讀，作為一種現象，古今中外，均已有之。我國古代，《北齊書》曾記載王孝瑜“讀書敏速，十行俱下”。前蘇聯大文豪高爾基看雜志，往往是“幾頁幾頁地翻”。經科學地速讀訓練，其讀速更大得驚人：日本加古德次先生精心訓練的速讀能手長江美子，最快可達每分鐘讀20萬字。我國北京鐵路二中程 漢杰老師，臺北師專附小譚達士校長訓練的學生其閱讀效率也是成倍、成數倍地增長。本模式實驗表明：學生 閱讀效率一般可提高4—5倍，達到1500字/分。大量經驗表明，速讀能力同其他技能一樣：通過訓練，才能提 高;通過有效的訓練，就能迅速地提高。

　　目標閱讀法指直接捕捉目標的閱讀方法。目標就是閱讀各種不同讀物時所產生的這樣或那樣的閱讀目的。從數量上說，目標可以是一個兩個，甚至是多個;從內容(或形式)上說，目標可以大到思想傾向、寫作特色，小到段落層次、遣詞造句，乃至標點符號。數量到底選擇多少為宜，內容(或形式)究竟選定什么為好，一般都是根據自己的需要與根據讀物的實際情況而定。閱讀是要通過各種途徑，運用各種方法攻擊“目標”，擊中“目標”，捕捉到自己所需要的東西。“跳開”、“繞過”、“跨出”、“避讓”與目標無關的內容和章節(jié)，直接捕捉與目標有關的材料，決不在外圍知識上去繞圈子。這是攻擊、捕捉“目標”的第一個層次。第二個層次便是在先前攻擊、捕捉到的目標的基礎上，及時進行篩選，從而真正捕捉到“目標”的實際內容。平時能閱讀的書報雜志，實在不少。然而，一個人的時間和精力是有限的，不可能都很博學，在很多領域都很有成就。

　　美國當代著名心理學家B?F斯金納提出的“小步子”的原則，他認為在教學過程中要把教學內容分解成前、后聯系的一連串的小問題，并要使相鄰的每兩個問題之間的坡度不陡，這樣，學生學習起來困難就不大，如同邁了一個“小步”，容易掌握。教師把學期教學內容分成幾個單元，在每個單元里再確定明確的教學目標，再劃分識記、理解、簡單運用、綜合應用和靈活應用等不同程度的具體目標，可根據學生的不同層次下達各自能 達到的目標，讓學生在“自讀文”中進行達標閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個學生的積極性。

　　平時能閱讀的書報雜志，實在不少。然而，一個人的時間和精力是有限的，不可能都很博學，在很多領域都很有成就。

　　據《福爾摩斯探案集》透露，大偵探福爾摩斯所擁有的學識范圍只是：

　　⒈文學知識──無。

　　⒉哲學知識──無。

　?、程煳膶W知識──無。

　　⒋政治學知識──淺薄。

　　⒌植物學知識──不全面，但對于莨菪(一種有毒的草本植物)制劑和鴉片卻知之甚詳。對毒劑有一般的了解，而對于實用園藝卻一無所知。

　　⒍地質學知識──偏于實用，但也有限。但他一眼就能分辨出不同的土質。他在散步回來后，曾把濺在褲子上的泥土給人看，并且能根據泥點的顏色和堅實程度說明在倫敦什么地方濺上的。

　?、坊瘜W知識──無。

　?、附馄蕦W知識──準確，但無系統。

　?、贵@險文學──很廣博，他似乎對這世紀中發(fā)生的一切恐怖事件都深知底細。

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　?、簧朴谑褂霉靼?，也精于刀劍拳術。

　?、缄P于英國法律方面，他具有充分實用的知識。

　　你可以從中看到，一個優(yōu)秀的大偵探也并不是個“全才”。因此，我們讀書的戰(zhàn)線不要拉得太長。要學會用集中兵力，打殲滅戰(zhàn)的方法，根據自己的條件，“為我所需”地讀書，“揚長避短”地讀書。