八年級物理熱量和熱值教學(xué)反思
八年級物理熱量和熱值教學(xué)反思
對八年級物理熱量和熱值的教學(xué)反思從不同的角度分析教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)男袨榉绞絹斫鉀Q教學(xué)實踐中的問題，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級物理熱量和熱值教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級物理熱量和熱值教學(xué)反思(一)
1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計設(shè)法讓學(xué)生體會到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計此課時，從學(xué)生實驗入手，引入新課;引出熱傳遞改變內(nèi)能而來，并由此給出了熱量的定義，在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生活動——實驗探究“水的吸熱與其質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系”，這一探究既是對熱量概念的深化。最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認(rèn)識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。
八年級物理熱量和熱值教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是在上一節(jié)內(nèi)能的基礎(chǔ)上引出熱量的概念，大多數(shù)學(xué)生比較容易接受，但對物體吸收和放出熱量的實驗探究，不少同學(xué)的實驗效果不太理想，占用時間太多，今后教學(xué)需要重新設(shè)計這個實驗。對“燃料的熱值”的教學(xué)，采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀后自己總結(jié)、自主探究，應(yīng)該說效果還是相當(dāng)不錯的，但對燃料熱值的特性和有關(guān)熱值的熱量計算，還需通過一定的習(xí)題加以訓(xùn)練，以達(dá)到理解和掌握。
八年級物理熱量和熱值教學(xué)反思(三)
1、在教學(xué)中，我把整節(jié)課的主動權(quán)都交到學(xué)生的手中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用了支架式教學(xué)，先為本節(jié)的學(xué)習(xí)主題“能源”建立一個粗略的知識結(jié)構(gòu)，在課前就要求學(xué)生按這個知識結(jié)構(gòu)，通過報刊、雜志、電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)將找到的與之相對應(yīng)的知識進(jìn)行歸納，總結(jié)，補(bǔ)充完整。大部分學(xué)生還是能做到了按老師的要求去做了，能積極的進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
2、在設(shè)計實驗驗證天然氣的組成成分時，只是要求設(shè)計方案 ，沒有進(jìn)行實驗
驗證，如果能補(bǔ)充做一個教師的演示實驗，可能效果更好。
3、學(xué)生還是比較喜歡做實驗，在探究鎂帶與稀鹽酸反應(yīng)是吸熱還是放熱反應(yīng)的實驗，比較積極參與，因此在以后的教學(xué)中，盡量給學(xué)生動手操作的機(jī)會，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，本節(jié)課能重視思維方法和動手能力的訓(xùn)練，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，在相互學(xué)習(xí)交流中進(jìn)一步培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂。
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2.祝福物理老師的話