學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。下面是小編為大家精心整理的北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案，僅供參考。

　　北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(一)

　　1.3 截一個(gè)幾何體

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)過(guò)程，掌握空間圖形與截面的關(guān)

　　系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺(jué)。

　　2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生參與對(duì)實(shí)物有限次的切截活動(dòng)和用操作探索型課件進(jìn)行的無(wú)限次的

　　切截活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、動(dòng)手操作、自主探究、

　　合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)，體會(huì)截面和幾何體的關(guān)系，充分

　　讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。

　　教學(xué)的難點(diǎn)：從切截活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。能應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。 課程過(guò)程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)面的分類和面面相交的結(jié)果.

　　集體回答或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解.

　　為理解截面的邊數(shù)作鋪墊.

　　2、學(xué)生探索

　　由實(shí)物引入截(切)面的意義.用教具演示，將一個(gè)幾何體切開(kāi)得到截(切)面，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)面的特點(diǎn).

　　了解到這兩個(gè)截面完全一樣的.

　　自然過(guò)渡到用一個(gè)平面去截正方體.

　　問(wèn)題的提出：“你注意到了嗎?媽媽在將黃瓜切成一片片時(shí)，得到的截面是什么樣的?…，如果用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體得到的截面可又將是怎樣的呢?分組討論，比一比那一組的結(jié)論多”激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

　　實(shí)施“想—做—想”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生先想一想，并把猜想的結(jié)果記錄下來(lái)，的猜想. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力.

　　分組實(shí)踐操作：“與同伴交流，看看別人截處的面是什么?他為什么得到與你不同的截面?他是怎樣得到的?你還能截得什么樣的截面?”比一比那一組討論的結(jié)果與實(shí)踐一致的多.表?yè)P(yáng)

　　表現(xiàn)好的.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感.

　　分組通過(guò)實(shí)踐操作證實(shí)小組的討論的結(jié)果，發(fā)表、展示自己的研究成果.(由于時(shí)間關(guān)系，選擇有代表性的小組展示)

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、對(duì)問(wèn)題的探究能力及表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

　　二、解疑合探

　　幫助學(xué)生完成由實(shí)際體驗(yàn)到空間想象的過(guò)渡，提高想象能力.并總結(jié)各種截面是如何截出來(lái)的，它們有什么規(guī)律.

　　觀察，想象，思考截面的邊那些面相交的來(lái).

　　新問(wèn)題：“剛才切、截一個(gè)正方體就得多個(gè)不同的截面，那么如果截一個(gè)圓柱體呢?或是截一個(gè)其它棱柱體呢?你又會(huì)得到一些什么樣的截面?”

　　動(dòng)手操作、探究、交流.

　　三.質(zhì)疑再探：

　　說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題(由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題)

　　四、運(yùn)用拓展

　　練習(xí)、作業(yè)布置、解答課堂練習(xí).學(xué)生能獨(dú)立完成課堂練習(xí).

　　北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(二)

　　1.4 從不同方向看

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷"從不同方向觀察物體"的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間思維，能在與他人交流的過(guò)程中，合

　　理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程.

　　2.在觀察的過(guò)程中，初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果.

　　3.能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖.

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖.

　　教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑自探

　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從學(xué)生熟悉的古詩(shī)入手，引出課題.

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中.

　　哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇東坡是怎樣觀察廬山的嗎?

　　這首詩(shī)隱含著一些數(shù)學(xué)知識(shí).它教會(huì)了我們?cè)鯓佑^察物體，這也是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《從不同方向看》.

　　在此，我想先請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn).

　　2、觀察實(shí)物、利用小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體，可能看到不一樣的結(jié)果.

　　水壺、杯子、乒乓球先用布蓋好.

　　三名學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，回答分別看到了什么?

　　思考：為什么三名學(xué)生看到的不一樣?

　　二、解疑合探

　　1、觀察幾個(gè)簡(jiǎn)單幾何體的組合，討論得出"觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的圖形"的結(jié)論.

　　拿出前兩節(jié)課自制的模型(三棱柱).看三棱柱的側(cè)面是什么圖形?底面呢?

　　是不是同一物體，從不同方向看結(jié)果一定不一樣呢?

　　由此，我們得到這樣的結(jié)論：從不同方向觀察同一物體時(shí)，可能看到不同的圖形.

　　在幾何中，我們把從正面看到的圖叫主視圖，從左面看到的圖叫左視圖，從上面看到的圖叫俯視圖.

　　2、討論立方體及其簡(jiǎn)單組合的三視圖.通過(guò)討論，讓學(xué)生能在與他人交流的過(guò)程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程.

　　給定一個(gè)幾何體。說(shuō)說(shuō)你從正面、左面、上面分別看到什么圖形?

　　主視圖、左視圖、俯視圖是相對(duì)于觀察者而言的，相對(duì)于不同的觀察者，其三視圖可能不同. 假設(shè)從右下角往左上角的方向看是從正面看，則從左向看為從左看，站在觀察主視圖的位置從上往下看為從上面看.

　　請(qǐng)同學(xué)們思考一下從這三個(gè)方向看分別看到什么圖形?

　　(1) (2) (3)

　　圖(1)是從左邊看到的圖，即左視圖.

　　圖(2)是從正面看到的圖，即主視圖.

　　圖(3)是從上面看到的圖，即俯視圖.

　　剛才我們從不同方向觀察了實(shí)物、幾何體，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，為了鞏固這些知 識(shí)，下面我們來(lái)做幾道練習(xí).

　　三、質(zhì)疑再探 說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題(由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題)

　　北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案(三)

　　1.5 生活中的平面圖形

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩;

　　2、認(rèn)識(shí)多邊形，探索多邊形的某些性質(zhì);在活動(dòng)中感受歸納思想;

　　3、在活動(dòng)中發(fā)展有條理地思考(感受分類思想).

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受歸納思想和分類思想;歸納.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　我們今天要討論的內(nèi)容呢，是“生活中的平面圖形”. 書(shū)上有幾幅照片，我們可以從中看到哪些平面圖形?

　　2.學(xué)生設(shè)疑

　　剛才我們提到的象三角形、長(zhǎng)方形和圓等等圖形，和我們前幾天討論過(guò)的棱柱、圓錐等圖形一樣，都是幾何圖形.只不過(guò)長(zhǎng)方體等這些圖形是立體圖形，而我們今天所討論的這些圖形是平面圖形.我們只考慮它的形狀和大小，以及它們相互之間的位置關(guān)系.

　　我們一起來(lái)討論一下一些平面圖形有些什么性質(zhì).

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上分別畫(huà)一個(gè)三角形、一個(gè)四邊形、一個(gè)五邊形、一個(gè)六邊形.

　　我們把三角形、四邊形、五邊形、六邊形等這些圖形都稱為多邊形.

　　請(qǐng)同學(xué)們討論一下：這些多邊形都有些什么共同特點(diǎn)?什么叫多邊形?

　　由不在同一直線上的幾條線段依次首尾相連而成的封閉圖形叫多邊形.

　　這些多邊形呢，我們還可以給它們?nèi)∶?比如說(shuō)三角形，它有三個(gè)頂點(diǎn)，我們把它的三個(gè)頂點(diǎn)分別記為A、B、C，那么這個(gè)三角形就叫―三角形ABC‖

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給你剛才所畫(huà)的這個(gè)四邊形的四個(gè)頂點(diǎn)依次標(biāo)上字母A、B、C、D.請(qǐng)注意：字母要大寫(xiě)，要按照順序依次書(shū)寫(xiě).

　　新增加線段AC，稱為這個(gè)四邊形的一條對(duì)角線.觀察一下，在增加了這條對(duì)角線以后，圖形有什么變化?

　　看剛才所畫(huà)的這個(gè)五邊形，選擇其中一個(gè)頂點(diǎn)，畫(huà)出從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的所有對(duì)角線.圖形有什么變化?

　　我們來(lái)看一下：從四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，有1條對(duì)角線，把這個(gè)四邊形分割成2個(gè)三角形;從五邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，有2條對(duì)角線，把這個(gè)五邊形分割成3個(gè)三角形;從六邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，有3條對(duì)角線，把這個(gè)六邊形分割成4個(gè)三角形.這其中是不是可能存在著某種規(guī)律?

　　在四邊形中，有1條對(duì)角線，2個(gè)三角形;五邊形中，有2條對(duì)角線，3個(gè)三角形，等等，現(xiàn)在我們要研究的問(wèn)題就是：是不是對(duì)所有的多邊形都是這樣?還是只對(duì)部分多邊形才是這樣?一個(gè)多邊形，如果從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的對(duì)角線有n條，那么被分割成三角形的個(gè)數(shù)是不是一定比n多1個(gè)，也就是(n+1)個(gè)呢?

　　我們回顧一下剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容：從生活中所熟悉的事物中抽象出幾何圖形，然后對(duì)這些圖形的某些性質(zhì)進(jìn)行了探討.在探索活動(dòng)中，要充分發(fā)揮了自己的聰明才智，發(fā)現(xiàn)了很多非常重要的結(jié)論.如果我們把這些結(jié)論本身先放在一邊不說(shuō)，就得到結(jié)論的整個(gè)過(guò)程而言，這個(gè)過(guò)程本身是不是也非常有意義?

　　二、解疑合探

　　看課本，整個(gè)圖案都是由什么圖形組成的?數(shù)數(shù)看，共有多少個(gè)三角形?怎么數(shù)?可以互相交流一下.

　　我們把所有的三角形按大小分成三類：第一類，邊長(zhǎng)為1個(gè)單位的三角形，有幾個(gè)?

　　第二類，邊長(zhǎng)為2的三角形，共有3個(gè);第三類，邊長(zhǎng)為3的三角形，只有1個(gè).那么所有的三角形只要加加起來(lái)就行了.

　　書(shū)上有什么叫弧、什么叫扇形，自己回去看一看.后面“讀一讀”里有幾種正多面體，每種正多面體有幾個(gè)面、每個(gè)面是正幾邊形、共有多少個(gè)頂點(diǎn)、多少條棱，這些呢，書(shū)上的表里面也都列出了.

　　三、質(zhì)疑再探

　　說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題(由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題)

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、學(xué)生自己編題2、作業(yè)

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