人教版語文二年級下冊第3課筍芽兒教案設計
人教版語文二年級下冊第3課筍芽兒教案設計
人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。學習啦小編在此整理了人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教案設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教案設計1
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感
出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
愿意當可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1.學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。
2.試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1.小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?
2.指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3.分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版面。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教案設計2
一、教學目標：
1、會認13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。
3、教育學生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。
二、教學準備：
插圖、小黑板;實物：筍芽
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
第一課時
一、觀察實物、插圖，激發(fā)興趣。
師：(出示實物)這是什么?(板書課題)說說“筍芽兒”是什么樣的?(生觀察后說)筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎?
二、學生自讀課文，找出生字。
三、學習生字
1、出示生字卡片學生認讀。
2、讀準下列生字的字音。
彈 懶 轟 隆 癢 挺 撒 縮 揉 雷
3、讀準多音字的讀音。
le 快樂 tan 彈奏
樂 彈
yue 音樂 dan 彈弓
樂：在本課讀yue，樂曲。
彈：在本課中讀tan，彈奏。
四、指名讀課文，初步感知。
1、指名學生朗讀課文。
2、用自己的話說說課文的內容。
3、筍芽兒在﹍﹍季節(jié)生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間。
五、書寫生字。
1、出示生字卡片，學生認讀后組詞。
2、學生自由觀察，在小組中講識字方法。
3、學生自由匯報，師生共同總結。
擋：左邊是提手旁，右邊是個當字。
擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。
喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長，撇捺要舒展。
悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個小字頭，下面是個月字，月字第一筆是豎。
頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁，最后一筆是點。
芽：上下結構，上面是草字頭，下面是牙字。
4、教師在黑板中范寫生字，學生觀察。
5、學生分辨字形后書寫。
6、教師講評學生的書寫。
六、正確、流利地朗讀課文。
七、作業(yè)
書寫生字。
第二課時
一、復習舊課
1、出示生字卡片測讀。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、聽寫詞語。
二、學習課文
1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么?
2、思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的?
3、筍芽兒示在水的鼓勵下鉆出了地面地呢?
生說師板書。
春雨姑娘 喚醒筍芽兒
雷公公 給筍芽兒鼓勵
竹媽媽 鼓勵筍芽兒從石子的側面鉆出去
4、筍芽兒鉆出地面時看到的世界是怎樣的?
5、感情朗讀，角色表演。
(1)第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”;
“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒?低聲的。”
點撥：筍芽兒現在在哪兒啊?
個別讀演、男女分段讀
(2)第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性;
“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試?”
點撥：筍芽兒怎么做?
(3)最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好?——指名先說想怎么讀再試讀。
輪讀、齊讀兩個自然段
6、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么?
7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?
啟發(fā)學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢?
三、有感情地朗讀課文。
四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說一說原因。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫優(yōu)美的句子。
板書：2、筍芽兒
春雨姑娘 睡
雷公公 縮
竹媽媽 竹子 鉆
看 美麗、明亮的世界
人教版語文二年級下冊第3課《筍芽兒》教學反思
培養(yǎng)學生想象能力是語文閱讀教學中一個重要的內容。詞句是課文的基本，斟詞酌句，是理解文章內容不可少的環(huán)節(jié)，也是對學生進行想象訓練的有效契機。在一篇課文里，有些詞句比較難理解;有些看似簡單的詞句，深入地鉆研才會發(fā)現意義頗深。它們或深刻地揭示了文章的中心思想，或生動地表達了人物的情感，怎么讓學生去感悟這些詞句的含義呢，這就需要展開想象去體悟。
所以在《筍芽兒》的教學中，我引導學生依據重點詞句所表現出來的意境進行擴展性想象，如我引導學生抓住雷公公的動作，想象雷公公對筍芽兒說些什么的?筍芽兒聽了又是怎樣想的?這樣學生既可以深刻地理解課文的內容，又可以激發(fā)學生的想象興趣。
課文最后“筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢?又會對竹媽媽說些什么呢?”這個問題一提出，學生的思維不僅得到了延伸，而且語言潛能得到開發(fā)，認知儲備得到激活，情感世界得到滋養(yǎng)。學生們踴躍發(fā)言，妙語連珠，使課堂高潮迭起。
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